教师的专业理想是什么
教师的职业理想是教师依据国家对教师职业的要求和自身的实际条件确立的，对通过努力能够实现的目标的构想和追求。
教师工作平凡中蕴含着伟大，辛苦中潜存欢乐。要把教师职业作为神圣的事业去追求，既要在确定职业时处理好个人志趣同社会需求两者之间的结合与统一关系，又要处理好职业定位与个人才能的关系，建立起只要勇于实践，勤于积累，通过辛勤劳动定会成为合格教师的信心。还要树立正确的苦乐观，发扬艰苦奋斗、埋头苦干精神，在实践中追求成就。
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作为教师，首先应对职业责任在思想上承认和自觉认同，把它转化为认真履行的道德义务，落实到教师的全部实际行动中，真正做到热爱学生，对学生全面负责，坚持把热爱学生和对学生负责看作教师的责任，坚持教育对学生负责、对家长负责和对社会负责、对事业负责的一致性原则。
教师职业技能，反映了个体从事教育的技术水平和能力，是个体实现职业理想，形成高尚职业道德的重要保证，是事业对教师的基本要求和主要要求，是评判教师是否胜任工作的重要标准。
????教师节里，我突然想起了一件事来。??今年六一的时候,我们自发组织了一些网友去给贫困的山村学生献爱心。坐了一个钟头的车，再步行两个钟头，终于来到了目的地——一所位于山顶上的小学。衣裳简朴的孩子们看见我们和我们手里的慰问品，兴奋得满脸通红。后来我们一起坐在歪歪扭扭的椅子上，他们就不那么羞涩了。我问身边的一个男孩子：“你的理想是什么呢？”男孩想了一下，大声的告诉我说：“我长大了要当村长！”我们听了先是发笑，后来却都沉默了下来。对于这个只有二百多人口的偏僻小山村而言，村长无疑是很大的官！耳濡目染的孩子们应该是感受到了村长的权威乃至种种好处，所以才把村长当作了他们的最高理想。可是，我们这些大人又怎么忍心讥笑这些孩子好笑却神圣的理想呢？??也是前不久,一位在一所农村完全中学当老师的朋友告诉我，他很惨，从教多年，连个校领导都没当上。我笑问他：“你不是当班主任吗？也是主任啊，很大了……”他苦笑说：“那算什么主任！世界上最小最辛苦的主任！”然后他告诉我，他现在真有一个理想和目标，那就是争取当上学校的教务处主任——因为能当上学校的什么教务处、政教处主任，不光可以少上课，最重要的是评先评优评职称时有很多好处。但是狼多肉少，想上这职位的人很多，竞争激烈着呢……??这位朋友的理想让我一下子让我浮想联翩……??我知道，许多老师的理想是先当上学校的中层干部，也就是各处室的主任，接着自然是当校长。这是很正常的思路。我还知道，为了这目标，在曾经很纯净神圣的校园里，上演了无数的悲喜剧。有位老兄为争个学校的中层干部位子，与领导闹的不可开交，气急败坏之下还胆大妄为的掀翻领导的办公桌！我不想说更多的例子了，以免有人对号入座，但这类悲喜剧的发生是毋庸讳言的。这是个金钱的时代，所以校园里发生的林林总总的悲喜剧也跟金钱、利益等挂起了钩。甚至为了个学校中层干部位子，有人还借贷去送礼！当然，当上后，他的职称问题就在当年如愿以偿的解决了！??正因为这样，现在许多在一线教学的老师渴望能当上中层管理者，还有许多老师想能到教育主管部门。我觉得这很能让人理解——在这些活思想的背后，实际上还是教师地位不高的体现。尤其是在一线教学的老师压力大，待遇低，使许多人想尽早摆脱苦海的念头越来越强烈。前几年，老师的收入很低，很多人盼望能多得几块钱，现在，老师的收入相对高了一点，但高强度的工作依然让很多老师身心俱疲，于是想当“领导”的念头自然油然而生，因为在评职称和获得培训机会等方面。领导们可都是享受到了实实在在的利益啊！??穷山村的孩子梦想能当上村长（真正的名字应是村委会主任），基层学校的老师梦想着当个学校的小主任。这我都能理解。只是想到很多老师的梦想并不是想成为名师而是当“领导”，我就有点难受。行文至此，我要说一声：希望国家对教育更加重视，投入更多，教师的地位也提得更高！如果真能如此，那天下的学生就有福了！因为那时一定会有更多的老师把当名师作为自己的目标和理想。这多好啊！
网上搜的，但愿能有所帮助~专业理想是教师专业素质的核心和灵魂，它是人对从事的专业的一种向往和追求，是指导人们行动的精神动力。教师的专业理想作为教师对其职业的理解与追求，主要包括教育理念、专业情意和职业道德三个方面。下面，就教师专业理想的培育谈几点个人的浅见。
一、更新教师的教育理念
教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。是否具有对自己所从事职业的理念，是专业人员与非专业人员的重要差别。一个教师的教育理念是个人的基本价值观，也显现出个体的教育理想，奠定基本的教育判断能力，对教师的专业实务会产生很大的影响。因为教育工作充满了不确定性和创造性，教师经常要自己作判断与决定，许多判断与决定是价值观的选择问题，而不是是非对错问题。因此，教师终究要依赖个人明确的教育理念来协助其专业判断。就新课程而言，要求教师逐步转变教育价值观、教育质量观和教育发展观，也就是把唯社会价值观或主体价值观转变为在满足社会需要的前提下，充分尊重人的主体价值，使社会价值与主体价值协调平衡的价值观；把传统的知识质量观转变为包含知识与能力等智力因素与非智力因素在内的全面发展的素质观；把急功近利的教育发展观转变可持续发展的教育发展观。
教育信念反映的是教师对教育、学生以及学习等的基本看法，它形成之后，在一段时间内保持相对稳定。教育信念在教师专业结构中位于较高层次，它统摄着教师专业结构的其他方面。因而，教师教育信念系统的改变是一种深层次的教师专业发展。在新课程师资培训中，要培育教师坚定的教育信念，改善教育教学行为，促进教师专业成长。
二、培育教师健全的专业情意
专业情意包括专业意识、专业态度与专业精神。专业意识是指从事某一专业的人在专业活动过程中，能经常自觉地按照专业行为规范来衡量与调节自己思想言行的心理活动。教师专业意识的社会化，就是要通过一定的社会化途径，使从事教师职业的人能经常根据社会对教师的期望来指导与结束自己的行为，形成对教师职业的意义与就职的认识。这种认识是教师职业光荣感与责任感的思想基础，是教师矢志教育事业的信念与各种高尚行为的内在动力。专业态度是在一定专业意识支配下形成的对专业活动的特定对象的认识、评价与行为倾向。教师专业态度主要表现在对待教育事业、学生与教师集体三个方面。教师专业态度社会化的要求是使教师形成对这三个方面对象的正确态度。教师的专业态度一旦形成，就比较稳定，并表现出相应的行为倾向。它能够对教师的行为起到重要的指导与调节作用，对学生态度的形成与转化也产生着潜移默化的影响。
关于专业精神，目前尚无定论。有的认为专业精神是指从事某种专业所需要的特定的思想信念与道德品质。有的认为专业精神是指教师对教育工作认同与承诺之后，在工作中表现出认真敬业、主动负责、热情服务、专心研究的精神。每一个人对自己的工作都会有某种程度的投入与承诺，这种精神意向的强度或深度就是专业精神，而教师对教育工作的投入强度或深度就是教育专业精神。理想的专业精神具有以下特质：①服务性，指乐于从事某项工作，不计物质待遇，而重视对他人及社会团体的贡献；②专门性，指从事一项工作应接受专门训练，具有专业技能；③长期性，有终身从事这项事业的意愿，且与所属之机构团体有休戚与共的情感；④创新性，有革新创造精神，不墨守成规，并有高度使命感；⑤自律性，责己严，待人宽，以身作则，爱护团体荣誉。
三、提高教师的职业道德水平
在新课程改革中，教师将面临一系列的伦理关系格局和道德实践情境。因此，新课程师资培训必须提高教师的职业道德水平，增强其敬业精神。具体的科学策略有：①深入开展“师德建设年”、“尊师爱生”等活动，营造浓厚的师德建设氛围。②组织骨干教师进行集中培训，把《职业道德规范》印发给每一位教师，组织教师认真学习，逐条检查对照，找出差距，加强修养。③开展诸如“今天我们怎样当教师”征文、“师德在我心中”演讲赛、“新型师生关系”专题研讨和评选“师德标兵”等活动，调动教师加强师德修养的自觉性。④加强教师心理健康教育，要求教师在心理、性格、气质和能力等方面从严律己，以身垂范，通过自己的思想、言行和学识影响学生、感染学生、塑造学生，促使教师的人格健全。
高尚的职业道德观念和职业道德精神
答：关于教师的职业理想及作用，教师的职业理想是什么这个很多人还不知道，今天来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！1、教师教育理想信念，是追求事业力量源泉，追求职业行式反映与文化相融合。2、教师这个职业是人类社会最古老的职业之一。3、他受社会的委托对受教育者进行专门的教育。4、在社会...
答：教师的专业情意主要表现在专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。1、专业理想：教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求，它为教师提供奋斗目标，是推动教师专业发展，并献身于教育工作的根本动力。2、专业情操：教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感...
答：师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习。1、幼儿为本 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐全面健康地成长。2、师德为先 热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教...
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答：具有崇高的稳定的职业理想是培养和造就高素质教师的关键。作为人民教师就要守得住清贫，耐得住寂寞，把“三尺讲台”作为自己安身立命、施展才华、报效祖国的广阔天地。以传播知识和文明的火种为己任，以培育创造性人才为目的，把教育事业看成是“太阳底下最光辉的职业”，把献身教育，辛勤耕耘当成自己人生的...
答：教师专业标准的基本理念是什么?中小学专业标准的差别是什么? 这段时间认真学习了《中小学教师专业标准》,使我获益匪浅。《中小学教师专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求是中学教师开展教育教学工作的基本规范是引领中学教师专业发展的基本准则是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据标准的框架由基本...
答：幼儿教师的职业理想指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平、成就或境界。对教师来说，职业已经确定，教师职业理想主要表现为在教师这一职业中所希望达到的成就和境界。幼儿园教师专业能力包括：环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励...
答：（五）专业理念与师德 1.职业理解与认识：贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神；认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有良好职业道德修养，为人师表；具有团队合作精神，积极开展协作与交流。2.对幼儿的态度与行为...
答：何谓教师的专业情意? 教师的“专业情意”。在布卢姆的教育目标分类中,情感领域是与认知、动作技能相提并列的三个领域之一。据此,教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四方面:1.专业理想 教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求,它为教师提供奋斗目标,是推动教师专...
答：1. 有正确的理想信念 2. 有高尚的道德情操 3. 有扎实的学识素养
