小学四年级语文《一串快乐的音符》说课稿及教案
《一串快乐的音符》借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望:伴随着孤独的老奶奶,唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱,哼唱的是一首真诚的爱之曲。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《一串快乐的音符》教案及说课稿,希望能帮助到大家!
小学四年级语文《一串快乐的音符》说课稿一
说教材:
我作课的内容是义务 教育 课程标准实验教科书长春版小学语文四年级上册第5 板块第一课《一串快乐的音符》。本课是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望:它们串联在一起,快乐地奔跑,自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶,唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱,哼唱的是一首真诚的爱之曲。
说目标:根据这首诗歌充满幻想、充满阳光,语言优美流畅,情意深长的特点,考虑到四年级学生的认知水平,并参考课程标准对本册教材的具体要求,我确定本课的教学三维目标,如下: 知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。感受作者用词的准确生动。感悟排比句的特点以及在 文章 中的作用。并学会运用排比句。
过程与 方法 :教师引领学生学会 学习方法 ,掌握排比句的用法,省略号的用法,指导学生通过情感朗读,感悟作者在文本中体现的情感。
情感态度价值观:通过学习课文,感受人与人之间真诚的爱。
说教法:这篇课文语言优美,基调欢快,适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读,在读中理解,在读中悟情,在读中激发学生积极向上的生活情趣,唤起学生心中美好的情感,从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。并鼓励学生采用自主、合作、探究式学习方式来突破难点,感悟人间真情。
说教程:
下面简单谈谈我对教学环节的设计:
一、抓住题眼,读出“快乐”。
教学要省时,高效。所以在开课伊始我就抓住题眼,也就是“一串快乐的音符”中的“快乐”一词,直入文章的重点。引导同学通过找体现小音符快乐的 句子 ,体会文本中优美的语言文字,体会字里行间流露出的丰富情感。并引导学生感悟到,小音符的快乐是因为获得生命的满足和到处奔跑的自由。为后文,与小音符的另一种快乐进行对比打下伏笔。 在读的同时,适当插入说和写的训练,也就是抓住3 自然段末的省略号进行续写,让学生初步尝试仿写排比句。从而实现四年级的语文教学向读写结合的迈进。
二、讨论交流,感悟“快乐”。
教学似一幅写意画,要在关键处浓墨重彩。文章的9——15 自然段,是全文感情的凝结点,是小音符两种快乐变化的矛盾点,也是学生理解的难点。所以,我设计了默读找让自己感动的句子,以体会老爷爷与老奶奶之间的爱;师生、生生之间相互交流疑难,以体会小音符对老奶奶的爱。让学生在自主、合作中撞击出智慧的火花,在质疑、探究中实现思维的创新。
三、升华主题,对比“快乐”。
学语文,我们要引领学生感受语言文字的温度,探索语言文字的广度,挖掘语言文字的深度。本文作者将美好的人间真情寄托于小小的音符,告诉我们快乐的真正便是给予。而我们没有理由不引领学生去品味文章的精神内核。所以当学生体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后,我趁机提出:小音符留在了老奶奶的心里,他们还会快乐吗?这种快乐与之前的快乐有什么不同呢?为了便于理解,我将14 自然段,和前文的8 自然段进行对比,这样前后联系,学生自然体会到前者是自由奔跑的快乐,而后者是给予的快乐。从而准确地把握了文章的主旨,而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导。
四、深情 总结 ,歌唱“快乐”。
教学进行到此,同学们对文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符们唱的是什么歌呢?是关于爱的歌,是老爷爷对老奶奶的爱,是小音符对老奶奶的爱,是人世间最平凡却又伟大的爱,爱就是给予别人快乐,爱就是最真诚的奉献。
小学四年级语文《一串快乐的音符》说课稿二
一、说教材:
1、教材分析:
本课是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望:它们串联在一起,快乐地奔跑,自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶,唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱,哼唱的是一首真诚的爱之曲。
2、教学三维目标 :
(1):情感态度与价值观:通过学习课文,感受人与人之间真诚的爱。
(2):知识与技能:有感情地朗读课文。感受作者用词的准确生动。感悟排比句的特点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。
(3):过程与方法:教师引领学生学会学习方法,掌握排比句的用法,省略号的用法,指导学生通过情感朗读,感悟作者在文本中体现的情感。
3、教学重点和难点:引导学生在朗读自己喜欢的词句基础上感悟课文内容,受到启发。
二、说教法:这篇课文语言优美,基调欢快,适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读,在读中理解,在读中悟情,在读中激发学生积极向上的生活情趣,唤起学生心中美好的情感,从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。并鼓励学生采用自主、合作、探究式学习方式来突破难点,感悟人间真情。
三、说学法:新《课标》着重倡导“以人为本”的教育理念。同时也指出:“成功的教育不仅在学校的课堂上,而且也应该在社会的大环境中进行,对社会生活的关心,对班级、学校和语文课堂学习活动的积极参与,将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展”。
四、说教学过程:
一、以读导入,抓住题眼,读出“快乐”。
教学要省时,高效。所以在开课伊始我就抓住题眼,也就是“一串快乐的音符”中的“快乐”一词,直入文章的重点。引导同学通过找体现小音符快乐的句子,体会文本中优美的语言文字,体会字里行间流露出的丰富情感。并引导学生感悟到,小音符的快乐是因为获得生命的满足和到处奔跑的自由。为后文,与小音符的另一种快乐进行对比打下伏笔。
在读的同时,适当插入说和写的训练,也就是抓住3自然段末的省略号进行续写,让学生初步尝试仿写排比句。从而实现四年级的语文教学向读写结合的迈进。
二、演讲 故事 ,感悟“快乐”。
教学似一幅写意画,要在关键处浓墨重彩。文章的9——15自然段,是全文感情的凝结点,是小音符两种快乐变化的矛盾点,也是学生理解的难点。所以,我设计了默读找让自己感动的句子,以体会老爷爷与老奶奶之间的爱;师生、生生之间相互交流疑难,以体会小音符对老奶奶的爱。让学生在自主、合作中撞击出智慧的火花,在质疑、探究中实现思维的创新。
三、升华主题,对比“快乐”。
学语文,我们要引领学生感受语言文字的温度,探索语言文字的广度,挖掘语言文字的深度。本文作者将美好的人间真情寄托于小小的音符,告诉我们快乐的真正便是给予。而我们没有理由不引领学生去品味文章的精神内核。所以当学生体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后,我趁机提出:小音符留在了老奶奶的心里,他们还会快乐吗?这种快乐与之前的快乐有什么不同呢?为了便于理解,我将14自然段,和前文的8自然段进行对比,这样前后联系,学生自然体会到前者是自由奔跑的快乐,而后者是给予的快乐。从而准确地把握了文章的主旨,而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导。
四、深情总结,歌唱“快乐”。
教学进行到此,同学们对文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符们唱的是什么歌呢?是关于爱的歌,是老爷爷对老奶奶的爱,是小音符对老奶奶的爱,是人世间最平凡却又伟大的爱,爱就是给予别人快乐,爱就是最真诚的奉献。
此时播放《爱的奉献》这首经典老歌,便是让学生体会音乐之美的同时,体会爱之动人。
教材是生动的,学生是个性的,我会努力创设一个轻松、和谐的课堂,让学生在优美生动的语言文字中畅游,沐浴人间真情,感悟快乐真谛。
小学四年级语文《一串快乐的音符》教案
一、教学内容
本课是义务教育课程标准实验教科书长春版小学语文四年级上册第5板块第一课《一串快乐的音符》。这是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望:它们串联在一起,快乐地奔跑,自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶,唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱,哼唱的是一首真诚的爱之曲。
二、教学目标
知识与能力:有感情地朗读课文。
过程与方法:感受作者用词的准确生动。感悟排比句的特点以及在文章中的作用。并学会运用排比句。
情感态度价值观:通过学习课文,感受人与人之间真诚的爱。
教学重点:
1. 有感情地朗读课文。
2. 通过感悟文中的好词佳句,对学生进行写作能力的培养。
教学难点:通过学习课文,感受人与人之间真诚的爱。
三、学习者特征分析
本班同学在朗读课文,品味语感方面比较擅长。学习自主性较强。默读思考的能力需要在教学中不断培养,形成良好的读中感悟的习惯。在合作学习方面也有待于继续培养。所以在本节教学中,要鼓励学生自主朗读,品悟语句。设置默读思考问题的环节和合作探究的环节,以使学生这方面能力得到提高。
四、教学策略选择与设计
这篇课文语言优美,基调欢快,适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读,在读中理解,在读中悟情,在读中激发学生积极向上的生活情趣,唤起学生心中美好的情感,从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。并鼓励学生采用自主、合作、探究式学习方式来突破难点,感悟人间真情。
五、教学过程:
一、谈话引入,直入重点。
1. 孩子们,这节课我们继续走进张秋生的童话《一串快乐的音符》。首先我们来欣赏一首快乐的曲子,看看你从曲子当中听到了什么?对,这篇童话就围绕小音符的“快乐”来写的。
二、朗读体会小音符的快乐。
1、现在就请同学们自由地读一读课文,找出你认为能够表现小音符快乐的句子。用笔圈画出来。如果你发现哪些词语用得特别准确,生动,也可以做上标记。
2、指名读画的句子。师:小音符是快乐的,创造小音符的人是快乐的.
3、小音符非常快乐,他们四处奔跑,它们到了哪些地方?(生汇报)
想象:还会到过什么地方?
4、、作者用准确生动的词语中,优美流畅的语言,写出了小音符们获得生命的快乐,现在就用你们动听的声音把这份快乐传递给我,我们再一起体会一下小音符的快乐,齐读4——7。
5、师:小音符是从哪来的呢?
6、品读3自然段。
A、指名读。这段话使用了什么修辞方法(排比句),对就是排比句。排比句,优美流畅,读起来朗朗上口,把作者关于小音符来历的猜测,也许也许也许。还有那种创造音符快乐的感觉,骑在牛背上的牧童,走在田埂上的男孩,都表达得更加强烈。读时要注意语气的变化,谁能在读一读。
B、我们再来猜测一下小音符还会从哪来?
C、抓住省略号,续说排比句。
我们用(也许也许 也许 )说一句话,根据老师创设的情境来说一说:早晨,小刚迟到了 也许 也许 也许
三、体会小音符的爱
1、师:小音符们就这样快乐的奔跑着,可后来为什么不想跑了?首先让我们了解一个人和他的故事。出示图片。
师:你看到了谁?老奶奶正在做什么?他的心情怎么样?
生:老奶奶很孤独,因为他正在思念老爷爷。
师:什么叫做“孤独”。
生:没有人陪伴,没有人说话。
师:你有没有孤独的时候,你在孤独的时候你会想起谁?
师:当你孤独的时候,你思念你的亲人们,你心里是怎样的感受呢?
师:我刚才听明白了同学们在孤独的时候都是思念自己至亲至爱的亲人,那么不同的是,我们所思念的亲人他们只是暂时的离开,他们还会回到我们的身边。但是思念中的老奶奶,他所思念的老爷爷是永远不会再回来,那么想一想,此时的老奶奶她是多么的难过多么的寂寞多么的无助啊。
现在请你把书打开,默读课文的10-14自然段,把你感受最深的句子画一画,也可以在旁边做一做批注,说一说从这些话当中你读懂了什么,感受到了什么?
汇报:
生:“不知为什么,小音符们再也跑不动了,他们停了下来”因为他们知道老奶奶就需要他们。
生:“就在他们初次相识的时候,老爷爷就哼过这首曲子。”因为听到了熟悉的歌想起了过去的往事。
师:老师也要说一说这句话,我们来看这句话:“这是老爷爷在年轻时就爱哼唱的歌,就在他们初次相识的时候,老爷爷就哼过这首曲子。”那么从这句话当中你能读懂什么?
生:就是老爷爷原来就喜欢哼唱这首歌,这曲子又回来了。
师:那么这里说:在他们初次相识的时候,老爷爷就哼过这支快乐曲子。
生:我知道小音符的来源了。它是老爷爷哼唱出来的。
师:那么老爷爷位老奶奶哼唱的仅仅是一首曲子么?他在向老奶奶表达什么呀?生:爱。
师:当老奶奶听到这首曲子的时候,感受到老爷爷向他传达爱的时候,老奶奶的心情是什么样的?
师:她是多么快乐呀,有人喜欢她,有人爱她。所以后来,这曲子陪老爷爷,老奶奶度过了许多美好的时光。想象,这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了怎样美好的岁月?
(生想象:出示 山间 竹林 小溪边 草地上的画面)
师:正因为她们共同携手度过了漫长的岁月,她们经历了人生的酸甜苦辣,她们互相搀扶,互相关爱,不离不弃,彼此建立了真诚的爱,所以在老爷爷去世之后,老奶奶告别思念老爷爷,而小音符的突然到来,让老奶奶又惊又喜,这支歌让老奶奶又想起了与老爷爷一起共度的那段幸福,甜蜜的时光,她觉得老爷爷又回来了。
师:还有那句话给你留下了深刻的印象,你从中读懂了什么,感受到了什么?
生:“啊,多么熟悉的歌啊,这是老爷爷年轻时最爱哼唱的歌。”我觉得老奶奶印象很深对这首歌,他已经很老很老了,对年轻时的歌还有这么清楚的感觉。
生:“小音符们手拉手的钻进老奶奶的心里它们愿意留在这里。” 我觉得小音符们钻进老奶奶的心里,它们要陪伴老奶奶度过最后的时光。
师:这真是一群可爱的小音符。
生:“老奶奶含着晶莹的泪花笑了,她再也不孤独了。”因为有小音符在陪伴着她。
生:“不知为什么,小音符们再也跑不动了,也不想跑了,小音符们手拉手的钻进老奶奶的心里它们愿意留在那里。”我感受到了老爷爷并没有离她而去,而是来到了老奶奶的身旁陪伴着她。
师:你觉得老爷爷并没有离她而去,而是来到了老奶奶的身旁,是来到了老奶奶身旁么?他给老奶奶留下的是什么?
生:老爷爷般这首歌送给了老奶奶。
生:是老爷爷给老奶奶留的纪念。
生:爱。
生:快乐
生:快乐的曲子
师:爱也好,快乐也好,这都是从前的往事,往事会变成什么。
生:思念
师:也会变成什么?
生:美好的回忆
师:这支歌唱出了老爷爷对老奶奶的关心,这支歌给老奶奶带来了快乐,这支歌给老奶奶留下了一生难忘的回忆。
四、小组合作、交流。
1、小音符们不走了,她现在还会快乐吗?(与前文对比,品读。)
2、如果快乐,那这种快乐和之前的快乐相比有什么不同?
3、全班汇报。(留在老奶奶这里,小音符们会更加快乐,小音符可以帮助老奶奶走出孤独与寂寞,可以让老奶奶重温幸福的生活,所以小音符留在老奶奶这里一定会更快乐。以往的快乐是小音符无拘无束,自由洒脱的快乐,留在老奶奶身边的快乐是助人为乐的快乐,是体现自已价值的快乐,这种快乐比以前到处跑的快乐更加充实美好。)
师小结:是啊,小音符们是被老爷爷和老奶奶之间的爱打动了,(板书:爱)所以才手拉手的钻进老奶奶的心里。板书(老奶奶)小音符们长大了,他们懂得了给予别人快乐就是的快乐。也就是我们常说的:助人为乐。
五、 整体回顾,朗读课文。
师:让我们静静聆听这个动人的故事,透过文字表面,去发现小音符内心的快乐。指名读课文。
师:我被你动情的朗读陶醉了,也被小音符的歌陶醉了。孩子们,你们听出小音符们唱的是一首什么歌了吗?关于爱的歌。它唱出了老爷爷和老奶奶之间的爱,唱出了小音符们对老奶奶的关爱,唱出了人世间最平凡却是最动人的爱。小音符们组成的就是一首真诚的爱之歌。
欣赏歌曲《爱的奉献》
六、师:这是心的呼唤,这是爱的奉献,这是人间的春风,幸福之花处处开遍。
答:小学四年级语文《一串快乐的音符》说课稿一 说教材: 我作课的内容是义务 教育 课程标准实验教科书长春版小学语文四年级上册第5 板块第一课《一串快乐的音符》。本课是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望:它们串联在一起,快乐地奔跑,自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶,唤起她...
答:3.通过指导学生有感情地朗读课文,使学生感悟到一串音符的快乐,使学生体会快乐的深刻含义。二、教学重、难点:1.有感情地朗读课文。2.结合自己平时的生活,感受小音符们为老奶奶带来的快乐。三、教学准备:一段欢快的音乐,课件。四、教学时数:三课时 五、基础知识:1.生字:搞:gǎo(搞鬼 搞...
答:有一串快乐的音符。他们是从哪里来的,连他们自己也搞不清楚。也许是一位音乐家用提琴奏出了他们;也许是个初学钢琴的女孩子在键盘上弹出了他们;也许是骑在牛背上的小牧童用短笛吹出了他们;也可能是个小男孩走在田埂上,用轻快的口哨吹出了他们……反正,他们刚一获得生命,就串联在一起,快乐地飞...
答:他们跑过森林,跑过草丛,跑过群山间的峡谷...小音符们不愿意停留下来,他们到处飞跑,多么高兴。此文出自小学四年级《一串快乐的音符》
答:我真想……也许妈妈是对的,是我这些学习太紧张才会导致我会变成这样,不管怎么我都不能用这种态度来对待养我多年的母亲。哎!还是想怎么去和妈妈道歉吧!有人说,成长是一串快乐的音符,可是为什么我却找不到快乐的感觉,寻不到快乐的节奏,没有自由也没有幸福,我真的好烦恼……
答:5. “当我说再见的时候,回答我的是响亮而长久的豆角鼓声。”这“响亮而长久的”豆角鼓声述说的是 。(3分) 四、童心妙笔。(30分) 作文题目:一串快乐的音符 睁大我们的眼睛,你就会发现生活中到处充满了快乐,快乐的故事无时无刻不在发生,快乐在人们身上得到传递和接力……运用你学过的多种描写手法,表达你感悟...
答:5. “当我说再见的时候,回答我的是响亮而长久的豆角鼓声。”这“响亮而长久的”豆角鼓声述说的是 。(3分)四、童心妙笔。(30分) 作文题目:一串快乐的音符睁大我们的眼睛,你就会发现生活中到处充满了快乐,快乐的故事无时无刻不在发生,快乐在人们身上得到传递和接力……运用你学过的多种描写手法,表达你感悟到...
答:有人说,成长是一串快乐的音符,可是为什么我却找不到快乐的感觉,寻不到快乐的节奏,没有自由也没有幸福,我真的好烦恼成长的烦恼成长——烦恼并快乐着,而更多的是被烦恼的矛盾所包围。对于一个快要成为花季少女的女孩来说,应该是天真烂漫,充满快乐。然而——我却在为一个双面的我烦恼着。在家里,我要充当乖乖女...
答:(2分)5. “当我说再见的时候,回答我的是响亮而长久的豆角鼓声。”这“响亮而长久的”豆角鼓声述说的是 。(3分)四、童心妙笔。(30分) 作文题目:一串快乐的音符睁大我们的眼睛,你就会发现生活中到处充满了快乐,快乐的故事无时无刻不在发生,快乐在人们身上得到传递和接力……运用你学过的多种描写手法,表达你...
答:有人说,成长是一串快乐的音符,可是为什么我却找不到快乐的感觉,寻不到快乐的节奏,没有自由也没有幸福,我真的好烦恼…… 成长的烦恼 成长——烦恼并快乐着,而更多的是被烦恼的矛盾所包围。对于一个快要成为花季少女的女孩来说,应该是天真烂漫,充满快乐。然而——我却在为一个双面的我烦恼着。 在家里,我要...