教师职称制度是否需要改革？

目前的职称制度存在许多不合理的地方，不利于教师工作积极性的提高，改革是为了激发教师群体的活力！

2．统一职称(职务)等级和名称。初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

　　3．统一后的中小学教师职称(职务)，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

　　4．统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

一提职称，十师九疼。校官不疼，乐在其中。改革职称，民意呼声！职称制度的目的是为了激励教师，但是却没有起到激励作用。反正这么多年了我没看出来，评上的业务水平高了？教学成绩突出了？干劲十足了？这都没有，恰恰相反，评上了万事大吉了!啥都不想干了!

目前职称制度主要存在两大问题。

一方面，职称评审和职务脱节，有的教师为评职称，不得不去发论文、搞课题，以达到评职称的要求，这导致教师围着职称指标教学。

另一方面，职称和待遇、福利保障挂钩，导致职称评审中存在“跑要”现象、潜规则问题。

怎么改革更合理？

一，降低职称工资，提高基础薪资，一个正确方向。

目前职称工资和基础薪资差别太大，极大的影响教师的积极性。使年轻教师觉得多干活少拿钱，晋级是拿工资的唯一途径。

大力提高基础薪资待遇，极大减少初级和中级职称之间的职称薪资的比例，而且基础薪资随着社会消费水平逐年递年按比例递增，保证年轻人的正常生活水平和质量，不能靠喊喊吃得了苦，受的住清贫的大口号养活一家人，工资不唯职称是举，才能让年轻人愿意从事教师，乐于从事教师，向往从事教师。经济基础决定上层建筑，没有这一点，所有说给你涨工资，成为让人羡慕的职业都是骗人的纸老虎。

二，公务员都是按工龄自然晋级的，教师晋级为什么不能借鉴一下？