如何培养低年级学生的自主识字的能力
随着我国教育事业的发展，大家对小学低年级学生识字能力培养方面的教学研究逐渐增多。在这样的情况下，有关培养小学低年级学生自主识字能力的教学方法也日渐丰富，不过，在小学低年级的教学实践中可知，真正可发挥高效教学作用的还是以下几种：
一、充分运用识字工具，培养学生自主识字能力
小学低年级学生的识字教学中，教学工具的应用非常普遍和广泛。各类教学工具在培养小学生低年级学生自主识字能力方面功不可没。
1.现代教学设备的应用
现代教学设备的应用主要是为了吸引学生的注意力，让学生对识字产生兴趣，愿意跟老师学习，愿意主动识字。常用的教学设备主要包括：投影仪、电脑等信息技术设备，卡片、照片、积木、益智玩具等设计精巧的识字道具。
例如：当教小学生汉语拼音时，需要准备一些能够吸引学生注意力的图片，画面要求色彩丰富、积极向上、符合小学低年级学生的审美标准。画面内容富有趣味性，能引起人的联想并且与课堂教学内容相关。教学开始时还需要借助信息化设备的帮助。先在投影仪上演示一下静态图画中教学信息的动态影像，比如图画中小女孩的头部和辫子如何构成“a”的外形，还有小女孩张嘴唱歌时发出的“啊――”的声音等。动态影像充分吸引学生注意力、调动了学生的积极性。此时再拿出静态的图画或者照片、让学生主动探寻图画与动画之中的相似点，从而记住本课所要学习的“a” 的外形和发音。
2.必备自主识字工具的应用
在小学低年级识字教学中，除了基础的教学道具外，学生自主识字能力的培养还需要具备三件基本识字工具，分别是汉语拼音、字典的使用方法和汉字的基础知识。这三种识字工具与教学道具的不同之处在于需要通过教师的教学才能掌握，所以也可以称为识字教学之前必须掌握的自主识字基础能力。学生掌握了这种能力便能在教师教学的基础上，独立自主的认识汉语文字。
以“陡峭”二字为例，学生先需要通过汉字基础知识分析得出“陡”和“峭”两个字的偏旁分别为两划的“阝”和三划的“山”，从字典中找到这两个偏旁后，再根据“走”和“肖”的比划数量在字典目录中找到“陡峭”二字，翻至具体页数，便能看到两字的拼音拼写方式和读音“dǒu qiào”，依据之前掌握的汉语拼音知识便能轻松掌握“陡峭”二字的读法和基本意思。
二、充分发挥教师作用，培养学生自主识字能力
在小学生自主识字能力培养的过程中，小学语文老师要通过多种方法开展识字教学，调动学生自主识字兴趣的同时积极培养小学生多种渠道的识字能力。其中，最常用的两种渠道便是教授学生识字方法和培养学生识字习惯。
1.教导学生掌握识字的方法
小学低年级的识字方法需要根据小学生的学习能力、学习特点，兴趣爱好等因素进行设计，要具有极强的趣味性和吸引力。在小学低年级的教学中，有助于学生自主识字的识字方法主要有：猜谜法、演示法、游戏识字法等。
猜谜法针对小学低年级学生年龄小，好奇心强的特点，以谜语的形式激发学生的识字兴趣。比如，学习“田”字时，根据“田”的形状和构字特点变成一个谜语：“四座大山山对山，四个大川川对川，四个日头连环套，四个嘴巴紧相连。”
演示法包括了拟声和拟形演示两个部分。比如在教授“雨”字的时候，老师利用投影仪等演示“雨”字的构成方式，还有各种与“雨”有关的背景图画、音像资料，让学生对各种“雨”的形象记忆更为丰富。与此同时还可以加上各种“雨”的声音以及与“雨”字读音相似的声音，加深学生对“雨”字读音的认识，让学生对生字的构成方式和读法记忆更为深刻。
游戏识字法是根据小孩子爱玩的天性而制定的识字教学方法之一，最能凸显小学低年级学生的年龄特点。语文教学中最常用的游戏识字法便是以生字教学为主的“拼一拼，画一画，说一说”等类似游戏的活动。
除了这些比较生动形象的识字教学方法外，还有比较有趣的顺口溜教学方法、表演识字法和讲故事识字法等。
2.教导学生培养自主识字习惯
自主识字习惯能让学生完全自主自愿的学习和认识更多的文字，最有利于小学低年级学生自主识字能力的培养。而经过教学研究发现能培养学生自主识字习惯的方法主要有以下几种：
第一，培养学生的形象思维模式。比如，教师用大量与生字相关的声音、图片、动作、情境等帮助学生加深对生字的印象。引起学生的自主学习兴趣的同时，也开发了学生对汉字的音、形、意等基本内容的合理联想。
第二，帮助学生养成探寻文字规律的习惯。教师在日常教学中要对学生分析、教导文字规律和相关的文字转化方式。例如，在教授“她”“他”等生字的读音和写法时，教师要让学生掌握“他”“她”之间相似之处，比如读音相同都念“ta”，构词方面都有相同的部分“也”，还有两个字偏旁的意义等。学生以后遇到与“他”“她”相似的情况时也能以同样的方式来解读文字。
第三，启发学生了解拆字、组字的乐趣，养成熟字拆分、新字组合的习惯。例如，在教学生学习“把”字的时候，可以让学生把“把”字拆分成为“巴”和“扌”两个部分，然后分别给这两部部分搭配其他的汉字元素，如“跳”字上拆分下来的“兆”可以和“扌”组成新字“挑”等。学生掌握这种拆字组字的方法不仅可以拓展生字学习的范围，还能从中获得游戏般的愉悦感受。
三、时刻掌握教学契机，培养学生自主识字能力
学生学字的途径从来便不会局限在课堂之中，所以学生自主识字能力的培养也可以拓展到课堂之外，教师充分把握课外活动的教学契机对提高学生自主识字能力大有裨益。
首先，锻炼学生在生活中识字的本能。例如：教师可以通过引导学生观察生活之中存在的各种字，来培养学生随时观察、学字的习惯。观察对象包括校名、标语、铭牌、宣传栏、广告、路牌还有生活中各种日用品上的文字等。其次，教师还可以有针对性地训练学生的阅读能力，让学生在语文阅读中掌握识字的能力，并因为阅读对象的吸引，养成自主阅读和识字的习惯。比如：培养学生晨读的习惯，让学生熟读语文教材，反复阅读加深对教材中文字的印象，达到识字目标。另外，还要积极扩展学生的阅读面，增加一些儿童读物和课外读物，当学生在阅读中遇到不懂或者不认识的生字、词时，必须自己主动查字典寻找答案，或者主动请教其他人。在培养阅读习惯的同时，也培养出学生主动识字的习惯。两者相辅相成，让学生认识更多文字的同时，也能获得更多的阅读乐趣。
新桥中心小学 潘诚岸
兴趣是最好的老师。新课程标准十分重视激发学生的学习兴趣。低年级学生天性好动，自制力较差，注意的持续性不强。教学生字有很多种的方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的能力。还让学习生字成为了种乐趣。下面我将谈谈最近几年教低年级的语文，从中摸索出一些语文识字教学的小窍门。
一、激发兴趣，自主识字
启发学生以熟带生，偏旁带字，加一加，减一减，换一换，编顺口溜、谜语等，采取多种形式，多种方法记住字的音、形、义。
1.加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字如青、请、情、清、晴、睛、精、静。 用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。
2.减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习生就是丢掉了一笔就变成了牛，家没有了房盖就成了豕。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
3.编儿歌:把所要学习的汉字的音、形、意结合起来,编到儿歌里,学生就很容易记住这个字,寓教于乐。如我在教学乒乓两字时编成乒乓乒,乒乓乒,差点当了兵;教学善字时编成一只羊,站在口上方,兜里装着两块糖,你说善良不善良。
4.猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜
A、巧夺天工打一字 （人）
B、两个小孩在土堆上背靠背。打一字 （坐）
C、眼前一座山，只能看见尖。
D、山中两个洞，空气通里边。打一人体器官 （鼻）
以字谜、顺口溜等形式出题检测学生识字，能激起学生的好胜心，也有趣味性，能唤起学生兴趣。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。
二、在说读写中巩固识字
1、结合语言环境运用生字。课堂上，教师在教完一课后，让学生根据自己的生活经验展开联想，说几句话，或者编一小段对话。通过这种练习，不仅能够巩固所学生字，还能提高学生的口语表达能力。
2、引导学生在广泛阅读中掌握运用所学汉字，不断认识新字。
在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。鼓励学生在阅读中记字、识字、巩固字。
3、引导学生在写作中掌握生字。写作教学主动要求学生运用所学生字，在运用中掌握。练习的方式可灵活多样：初学者可造句，用上新学的字词；有一定基础的学生可用学过的新词写一段话；进行比赛，看谁新词用得多，用得好。这样，学生对字词的记忆更深刻，进而扩大识字的天地，巩固识字教学。
三、指导学生在合作中学习生字
合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。
四、引导学生在生活中识字
生活为学习提供了广阔的空间，在教学中引导学生在生活中识字，做到形式多样，活泼生动，趣味性强。如，教室的园地，校园里的告示牌，橱窗里的标语，带领学生边参观边引导识字。帮助学生尽快熟悉全班同学的姓名，为每个学生做一张精制的姓名卡，贴在课桌上，方便学生记住每个同学的姓名，检查看谁记得最快。创设识字环境，给学生展示交流的空间，借助生活中的实物、图片识字，如：窗、讲台、黑板、电视机、电脑、录音机等都贴上生字卡片，让学生看到什么记住什么。社会是个大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的空间，让学生在生活中自主地识字。可编成故事：一座小山推倒了，可山上的小树还直立着。学习汉字，可以把它想象为一幅图画、一个动作、一种神态、一种心理活动、一个热闹场面、一个故事情节等，都是学习汉字的资源，教师应经常有意识地引导学生。
识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，也是
人类发展的必然需要。低年级语文教学就是要让孩子喜欢学
习汉字，有主动识字的愿望。我们怎样才能利用新教材的优
势，
尽可能地挖掘孩子的最大潜能，
让识字变得轻松，
愉悦，
使学生喜欢识字，能主动去识字呢？下面我将结合自己的教
学经验，谈谈自己的看法。
一、创设情境，激发自主识字的兴趣
1
、精心设计开课导入方式，或播放音乐或将故事迅速激
发学生的兴奋点，或用亲切的微笑、温和的语言，营造一个
平等、
民主、
和谐的氛围，
以便发挥学生识字的积极主动性。
2
、利用色彩鲜艳的挂图，引起学生的兴趣和关注。尤其
是象形字的教学，图片能起到非常好的作用。
3
、多媒体再现情境。
多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，它正迎合了
低年级学生具体形象思维为主的特点。它借助稚趣的图象、
鲜艳的色彩、生动的动画在学生面前展示了一张张活动的画
面。孩子们的情绪被调动起来，思维被激活了，他们展开联
想，努力寻找相关的字。这让学生觉得识字也像看动画片那
样有趣。另一方面，多媒体还可发挥它的网络优势，在网上
给学生搜索有关汉字起源的故事，进行弘扬民族精神的教育，
让学生认识到识字的重要性和做人的道理。
二、重点指导、突出自主
从一年级新教材来看，每课生字大约十七、八个，这些
字要让学生在两课时内掌握，教师绝不能平均用力。教师要
相信学生的能力，一篇课文中的生字有些完全可以让学生自
学，而对于学生易错的字，再重点加以指导，让学生通过比
较、对照、质疑、讨论，从而达到自悟。课堂上我经常问学
生：你认为哪个字最难记？请说出理由。你最喜欢（讨厌）
哪个字，为什么？你认为哪个字最容易写错？
……
此时，学
生自主识字的兴趣就被激发出来，个性化的思维过程得以展
示。识字的重、难点也会在大家的交流碰撞中，在教师的适
当点拨、指导下突破。
三、鼓励用自己喜欢的方式趣味识字
中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、
一首儿歌、一个故事。课堂内启发学生根据自己的生活经验
和识字积累，发现并运用自己喜欢的识记方法，兴趣盎然地
独立识记生字。这些识记方法一旦被激励和激发，将成为孩
子们宝贵的方法性资源，而且会随着时间的积累越来越熟练
和提高。
识字是学习能力的基础,是写作和阅读的基础,小学低年级阶段是识字教学的关键阶段。因此,教师应采用多种方法和手段培养学生的自主识字能力和兴趣。
找到孩子们感兴趣的教学方法
孩子小时候的记忆是最好的时候有的家长从小就开始教育其实那样是不好的如果从小就逼迫孩子学习孩子的大脑虽然会记下来但是会对孩子以后的学习造成一定的印象 孩子小时候贪玩但是孩子的大脑在玩是的运转速度比平时学习时的速度快百分之五所以现在的专家大部分都会说孩子应该边耍边学习。家长不要逼迫孩子学习孩子小大脑计事比较高但每个孩子都会长大每个孩子都有一个叛逆期、青春期等等 所以边玩边学习好小时候带孩子看看电视或电影放假带孩子出去开开眼界给孩子放放心在这个时候教孩子学习最好因为孩子不知会记得那个字还会记得哪个事。 谢谢大家
答：1、创设识字情境，激发小学生的识字兴趣，兴趣是调动其积极思维、探求知识的内在动力；2、引导小学生灵活掌握多种识字方法，例如比较法、折字法、熟字改笔画法等，培养他们自主识字的能力，提高学习质量；3、巩固识字效果，分享识字乐趣，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣；4、鼓励小学生在生活中识字...
答：1、营造愉快课堂，激发学生识字兴趣。如：（1）找朋友识字：教师把生字卡片发到学生手中，一个学生拿着“回”说：“我是‘回’，谁来和我做朋友？”另一个学生拿着“家”的学生马上出来和“回”合在一起，说：“我是‘家’，我和‘回’组成‘回家’”。（2）摘水果识字：教师先画出不同的果...
答：那么，在低年级识字教学中，应如何让学生自主地识字呢？一、激发识字兴趣识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动...
答：1、字画结合，培养学生的想象能力。2、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。3、字图结合，增强识字的趣味性。4、运用多种识字方法，调动学生的识字的兴趣，如编字谜识字、编儿歌识字、加减法识字、编故事识字。5、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。所以家长一定要重视学前学习，如...
答：以便发挥学生识字的积极主动性。2 、利用色彩鲜艳的挂图，引起学生的兴趣和关注。尤其 是象形字的教学，图片能起到非常好的作用。3 、多媒体再现情境。多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，它正迎合了 低年级学生具体形象思维为主的特点。它借助稚趣的图象、鲜艳的色彩、生动的动画在学生面前展示了一...
答：二．引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法 《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来...
答：1、借助形象思维，让学生在尝试中自主识字：低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事、编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。2、借助熟字，让学生在自主中复习巩固：在识字过程中，...
答：《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”为了激发学生自主识字能力和自主识字方法，在识字中我们采用丰富多彩、灵活多样的识字方法和学生合作学习，让学生在教师的引导下，在轻松、快乐的环境中学会生字。1、 在...
答：人们常说:兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。只有提高孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。低年级的孩子天真...
答：1.表演识字法 对于天性好动的低年级学生来说，“表演”是行之有效的教学方式之一。如讲授一些动物词语时，教师可配上一段音乐排一出小歌舞，让学生戴上写有这些动物名称的道具演出。孩子们唱着跳着，相继说出头上戴着的动物的名称。在这个活动里，孩子们饶有兴味，很快记住了这些动物的名字，对这些动物...
