如何培养农村低年级孩子的阅读兴趣
古人云：“读书百遍，其义自见”。“腹有诗书气自华”这说明多读书对提高人的文化素养是多么重要。书籍不仅能开阔学生的视野，而且对学生的一生都会产生深刻的影响。阅读不但是学习语文的核心，更是个人精神成长的重要渠道。读书的过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。培养出两位美国总统的成功女性芭芭拉说：“让孩子爱上阅读是家长送给孩子的一件终生享用的最好礼物！”。
低年级的阅读较难开展，他们认识的字不多，理解能力不强，因而对阅读的兴趣也不大或者是为了读而读。在低年级语文教学中，针对他们的年龄特点，我觉得可以从以下几方面入手：
一、教师应正确认识阅读
从《新课标》我们可以理解到阅读是学习的基础；是学习语文的核心，更是个人精神成长的重要渠道。阅读是孩子通过与书“对话”，从而学习独立思考；提高思维能力；读书过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。可以说，阅读能力是父母和老师给孩子的最好的人生资源；在童年时代形成良好的阅读习惯更会使孩子终身受益！
二、营造气氛培养学生的阅读习惯
怎样让学生养成爱阅读的习惯呢？那就需要一定的环境氛围。我们可从以下两方面着手：1、在学校学生是否喜欢阅读，很大程度取决于成人是否喜欢读书。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。的确，我们是个很缺乏阅读习惯和阅读风气的民族，但是我想，如果每一个老师能在这一方面指导学生，帮助孩子从书中得到更多的乐趣，相信阅读风气定能得到好转，孩子养成终生阅读的习惯也指日可待了。在班上我每天利用中午的时间为孩子们读一些有意义的故事书，让学生每人每天带上一本自己最爱看的书，到班上和好朋友一起分享阅读的快乐。在客观上为学生营造了一个文明、知识的阅读氛围。刚开始学生只知道听老师讲，慢慢地很多的孩子也能坚持在家里读，有时还能自己学着写故事。前段时间看了我们班学生钟若文自己写的童话故事《瓜丁公主》，很有意思，故事情节不但有条理，而且内容很丰富。其实每个孩子都是天才，只要你正确引导，就会收到事半功倍的效果。有意识地在班上抽一点时间给学生读读。是培养孩子阅读能力的好方法，尤其是在小学低年级阶段进行，因为孩子的“听赏”能力一般会超出“眼赏”能力，由此获得的词汇不少于“眼赏”。这一点在施教过程中不难看到其效果，我想，所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。2、在家里父母要常带孩子去书店、图书馆感受读书的良好氛围。并尽可能在家里创造安静整洁的读书环境。孩子每学期领回新课本后，父母可以和孩子一起给书本包上封皮，告诉孩子要保持书本的干净、整洁。在家里给孩子找一个放书的空间。书要放在显眼位置，孩子伸手就能拿到的地方，可以是一个小柜，一个纸箱等。这一地方必须是开放的，干净的，新鲜的，让孩子感受到轻松自在舒适，光线不要太强；摆上孩子喜欢的板凳和小桌，放一些彩色笔、小本子、纸张等学习用品，让孩子把自己从书上得来的灵感画到纸上，把想说的话写下来。有了这个角落，相信家长肯定能吸引孩子经常来这里坐坐。家长应及时为孩子更换适合其年龄特点的书籍，还可以和孩子一起去选购书籍。慢慢地他们可能学会摆放书籍，明白哪些书适合自己看，书便成了他们的朋友。
当然任何一个习惯的养成都不可能是一蹴而就的，做任何事情都贵在一个“恒”字。但也不能操之过急，低年级是阅读的起步阶段，不能硬性规定学生一定要每天读多少时间，做多少笔记。揠苗助长只会把学生的阅读兴趣扼杀在萌芽中。
要让学生真正感受到阅读的乐趣，把阅读当成是内心的需要，这样才能逐步形成习惯。
每个孩子从幼儿园开始就喜欢背儿歌，能绘声绘色地大声讲童话故事，其实这就是阅读能力的雏形，是孩子潜在阅读意识的萌芽。小学低年级孩子刚从幼儿园进校，他们活泼、可爱，对任何事情充满了无尽的好奇，总想在别人面前表现自己，为了赢得赞许和掌声，会常常当着众人的面背一首诗或儿歌。不难看出，孩子对阅读还保持着浓厚的兴趣。但是，随着学生课业负担的加重和阅读任务的繁重，以及阅读内容、要求的不同，孩童时期对阅读的热衷还能加持多久？怎样才能提高学生的阅读兴趣，特别是第年级学生的阅读兴趣？根据小学低年级学生年龄特点和他们对阅读的认知，我认为应该从以下几个方面抓起。
一、培养阅读兴趣从大声朗读开始。小学语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力。读是语文教学的中心环节，文字语言通过读，输入大脑，通过理解转化为内在的语言，然后再通过外在的语言表达出来。小学低年级的学生内部语言发展尚未完善，注意力不稳定，所以依靠朗读时大声的言语来组织思维和依靠生动的音调来理解所读的东西，使自己对教材的注意力保持稳定，从而把书面文字的感知和它的含义联系起来。因此，相对小学低年级的孩子，咿呀朗诵比默默阅读自然得多，咿呀朗读也是一把帮助他们开启语言知识大门的金钥匙。比如：集体读、分组读、指定读、自由读等都能在大声朗读中训练，在一定程度上营造读的氛围，让学生得到表现，树立自信，并学会边读边听，在听中自我提高。另外，在集体读中还能培养学生的协作能力，在指定读中培养学生的自我展示能力，在分组读中培养学生的竞争意识等，让学生的性情和品格得到锻炼。
二、培养阅读兴趣从故事、图画中开始。每个孩子都爱听故事，喜欢画画，特别的小学低年级学生，对事物的认识、感知首先从直观形象开始。例如，观察精美的图片，悉听有趣的故事，这样才能激发兴趣。小学低年级的阅读也应该遵循孩子的这一特点，让学生在教材中涉猎自己喜欢的故事，在看图学文中欣赏捕抓自己感兴趣的图画，以此激发学生要读、想读的欲望。如：二年级上册中《秋天的图画》，课文图文并茂，色彩轻快、明艳。在读的时候引导学生在欣赏美丽的图画之后，让学生边读边想象美丽的秋景，激发学生的审美情趣和对大自然的热爱。这样不但克服了读的枯燥、干巴，而且充分激发了学生读的欲望，并在读中不断地自我提高。
三、培养阅读兴趣从比赛、竞争中开始。小学生具有很强的好胜心里，好表现，总是喜欢得第一，喜欢得到老师的认可和表扬。小学低年级学生阅读兴趣的培养也要抓住孩子的这一心理特点，在读中引进竞争机制，进行比赛性质的读。在低年级教材中不乏句式整、琅琅上口的精美文章。如：二年级上册中《“红领巾”真好》这首三节小诗，不但内容活泼、鲜活，而且句式较为整齐，是孩子们喜欢的篇章。教学时可采取比赛读激发学生认真读的兴趣，争强学生要读好、争第一的兴趣。
总之，小学低年级学生阅读兴趣的培养是一个漫长、复杂的过程，是我们从事语文教学工作者一辈子的追求和要研讨的，只有遵循低年级学生对语言文字的认识能力才能激发学生阅读的兴趣，并能在这条道路上愈走愈好。
《小学语文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了明确要求：小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段的课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇。由于是1、2年级，孩子们才刚接触到语文课本知识，小学低年级是学习阅读的起步阶级，应重视阅读情趣、良好阅读习惯以及最基本阅读能力的培养。识字是读书的基础，认读能力是阅读能力中最基本的能力。能识字，会写字，能朗读，会默读，这才具备进入阅读的基本条件，先要跨进门槛，而后才能登堂人室。到目前为止，二年级学生已经初步具备了一些基本的阅读能力。如朗读、默读、借助图画阅读。所以我们不能让他们不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，要让他们有书读、有兴趣读。低年级很大部分学生课外阅读理解能力差，不认真，怕吃苦，持续时间短，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读
习惯，需要课外阅读方法的指导。而兴趣又是最好的老师，只有培养学生的课外阅读兴趣，学生才会从老师的“要我读”转化成自主进行的“我要读”。因此，如何激发学生课外阅读兴趣，教给学生一定的课外阅读方法，培养学生课外阅读的良好习惯，是阅读教学的一个重要任务。也是提高本校语文教学质量的有效措施。
现状分析：
我校是一所农村中心校，由于受家长素质、家庭环境、学校条件局限性，学生的课外阅读状况与大多数农村学校一样不容乐观。主要表现在：
第一，学生课外阅读兴趣不浓。经抽样调查每天课外阅读半小时以上的仅占10%，课外阅读半小时以内的占25%，基本上没有阅读的占65%。大多数的学生每天愿意花一至三个小时看电视，却不愿花30分钟看课外书。第二是学生所拥有的读物太少。95%的学生来自农民家庭，5%的学生来自知识分子家庭。在学生家里，可供他们读的课外书绝大多数仅仅是作文选及辅导材料。有5%的孩子是在家无任何一本课外书的环境中长大起来的，他们唯一的读物就是课本。第三是阅读环境差和学生阅读习惯差。这些表现导致了课外阅读质量低。第四，多数教师无系统的课外阅读指导，从而导致了学校语文教学质量受到了一定的影响。
探究策略
一 营造阅读氛围
1 布置良好的读书空间
要使学生有阅读的意识，就要给学生营造阅读的氛围，让学生在良好的阅读氛围中激发阅读欲望。利用教室这个学生学习的空间，在教室里张贴一些读书名言：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼 读书有三到，谓心到、眼到、口到。——朱熹 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 也许学生对这些经典名句的理解不如教师想象的那么深刻，但天天看着，时时念着，营造了一种读书的氛围。还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。让身边的伙伴，以同龄人的眼光去领略书的有趣和奇妙，让读书的孩子为自己能有展示的机会而骄傲，也让身边的孩子有学习的榜样。当然，读书应该成为每个孩子的喜好，展示的权利也人人平等，教师要经常更换学习园地中的这一板块，甚至对一些偶尔有不错表现的孩子“偏心”一下，争取在一学期中人人都可以展示一下自己喜欢的书籍。
此外，现在农村的孩子，条件都不错，可以组织学生创设班级图书角。俗话说：“交换一个苹果，还只是一个苹果，交换一个思想，获得两种思想。”由此，我教育学生，读书可以丰富我们的思想，我们交换一本书籍，相当于看了两本书。学生同意我的看法，纷纷将自己喜欢的书籍放进图书角推荐给给大家，还让学生定期更换，把自己喜欢的书跟大家分享。
2、安排适当的读书时间
要让学生多读书，就必须保证一定的读书时间。鲁迅先生说过：“时间就象海绵里的水，努力去挤总会有的。”爱玩是孩子的
天性，低段的学生，尤其是调皮的男孩子很难做到安安静静的看上一本书。我想，不看书，更别提读书的兴趣了。我让学生每天在书包里带上一本自己喜欢的课外书，夏天天气热，中午出去运动不太好；春天多雨，也不适合户外运动„„只要是有空，我就鼓励学生拿出课外书多翻翻，也可以和同学交换阅读，翻着翻着，读书的乐趣就给翻出来了，许多学生甚至连上课了都不愿意放下。
二、巧设故事悬念诱发阅读兴趣
对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。学生对听故事是乐于接受的，教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。在第一学期里，每天安排20分钟时间给孩子们讲故事，所讲篇目有《格林童话》、《一千零一夜》、《365夜故事》，孩子们听后还可以选择故事中自己最感兴趣的片段进行复述。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。记得有一次，我给学生们讲《智取巫婆》的故事，当我讲到“巫婆为了让自己的女儿当王妃，而把雷科丽尔关在一个高高的白塔上，把她变成一个又老又丑的老太婆，让自己的女儿冒充雷科丽尔去嫁给王子„„”讲到这我嘎然而止，让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《智取巫婆》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故
事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
三、因势利导，阅读从课内到课外
课堂是语文学习的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的延伸，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如我们学到唐代大诗人李白杜甫的诗篇以后，就可以引导学生去了解李白杜甫的个人资料，欣赏他们的其他作品。学习了写景的文章就去课外找些描写风景的文章来读，来对比阅读。如学可《黄山奇石》，我们可以让学生去收集黄山风景区的其他资料，文字，图片等，也可以让学生们去找一些描写风景名胜的文章来读。这样，内外结合，互相弥补，收集到的课外知识作为课内知识的辅助学习材料，效果不言而喻。
四、家校配合，培养阅读兴趣
家庭环境对学生的影响也不容忽视，古人“孟母三迁”至今人尽皆知。家庭是学生学习和生活的主阵地，要抓好课外阅读，离不开家庭的配合。教师可以利用家访和家长会等其它方式及时和家长沟通，共同培养孩子课外阅读的兴趣。八岁左右的孩子爱看童话及富于幻想、探险、副于冒险性的儿童图书，父母在为孩子选择图书的时候，应该注意循序渐进，并对具体种类加以鉴别和选择。在家里为孩子创造一个良好的读书环境，让孩子能静心
宁神地投入到阅读中去。同时，家长还应该抽出时间来和孩子一起阅读交流，让孩子在潜移默化中养成阅读习惯。而生动的亲情阅读，更利于保持孩子阅读的兴趣。
阅读被誉为智慧之源，课外阅读更是人类发展的一种重要精神资源。而实践证明，开展课外阅读正是语文教学“开放搞活”的有效途径之一，可以构建“大语文”教学的良好环境，积累和构建小学生的文化。作为一名一线的教育者，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，发掘学生多方面的潜能，努力培养学生课外阅读的兴趣。当然这还需要我们戮力同心，上下求索，共同去钻研。
如何培养农村低年级孩子的阅读兴趣野鹤中心小学校 万炜 江志国阅读是收集处理知识信息的重要手段，是语文学习的基本能力。当前农村小学生的学习环境在不断改善，但对课外阅读很多学生不感兴趣，在学校基本看不到学生课间阅读课外书的，大多数的家长也反映，孩子对阅读…
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多给孩子讲故事，先从故事吸引孩子
答：我认为需从以下几方面着手进行培养:1.帮学生选好读物;2.还要使课内和课外有机结合,由课内向课外延伸;3.给学生自由发挥的空间;4.开展丰富的课外阅读交流活动;5.教给学生阅读的方法;6.鼓励先进,坚持阅读。关键词: 阅读兴趣 选好读物 自由发挥 交流 方法 鼓励 “兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣、...
答：其次，充分利用课文中的插图，激发阅读兴趣。低年级学生思维以直观思维为主，对抽象思维的理解，需要以直观形象来加以辅助，而语文教材中插图丰富，画面形象、鲜明，在阅读教学中，根据学生形象思维特点，巧用这些插图，有利于培养学生的阅读兴趣。比如，在学习《春天》一文时，我先让学生观察插图，并按顺序...
答：(2)组织开展课堂故事会,也就会自觉地去阅读感兴趣的书籍,保证孩子们有书读、奇特,导致孩子难以养成一种良好的课外读书习惯,并通过这种最直接。藏书数量过少,认为加强农村孩子课外阅读兴趣的培养很有必要,孩子们会被感染和陶醉,从书籍中汲取丰富的营养和精神食粮,老师可不失时机地向学生推荐相关读物,把书读透。阅读...
答：在教学中，教师就是要提“趣”善导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。对一些故事性强的课文，如《草船借箭》，我们可以采用“讲故事――读故事――演故事――谈故事（谈体会）的教学流程，学生在在轻松、愉悦的氛围中学习，有效地激发了学生...
答：一、营造温馨的课外阅读氛围。对于低年级的学生来说，营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的。班内可以设立快乐读书角，引起学生的课外阅读兴趣，引导学生走进书籍，走进报刊，会阅读思考，想与书中人物对话，想与名人对话，想领略读书的乐趣。二、激发强烈的课外阅读兴趣。低年级学生识字量较少，阅读能力较低...
答：一、培养孩子的阅读兴趣 1、在语文课堂教学中培养学生阅读兴趣 2、故事制造悬念，激发阅读兴趣。3、选择适合于孩子的阅读的书籍 4、尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境 二、培养孩子良好的阅读习惯 1、教师的引导非常关键。2、利用自然环境，丰富感性经验。3、培养良好的阅读习惯离不开家长的配合 ...
答：教师通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择读物要做到：①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康...
答：因此,提高学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯是很有必要的。《小学语文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了明确要求:小学生要扩展自己的阅读面,小学阶段的课外阅读总量不少于150万字,背诵优秀诗文160篇。由于是1、2年级,孩子们才刚接触到语文课本知识,小学低年级是学习阅读的起步阶级,应重视阅读情趣、良好...
答：一、营造温馨的课外阅读氛围 对于一年级的学生来说，营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的，本学期一开学，为了使书香充满教室，首先和新华书店取得联系，向学生及学生家长推荐一些适合一年级孩子的读物。（农村小学家长对孩子的课外读物不够重视）其次向学校图书室借一些注音版读物在班内设立小小图书角，以...
答：如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，迫在眉睫下面我谈谈几点浅显的意见：一、提高学生阅读能力要让学生兴趣阅读 现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣...
