教师如何在引导学生解决问题时发挥自己的主导作用?
教学是学生与教师、学生与学生、学生与书本之间的一种充满生命活力的交互过程。教体现在教师的主导作用，学是学生主体地位的外在表现，如何处理好两者的关系，使二者和谐统一，这是非常重要的。如何发挥教师的主导作用，提高课堂的教学效率，是我们广大教育工作者所关心的共同问题。
素质教育的重要内容之一是教师充分发挥自己的主导作用，引导学生在学习活动中主动学习、主动认识、主动接受教学内容。因此，教师在教学中不仅要善于启发学生发现问题、提出问题，而且要善于诱导学生分析问题、解决问题。在几十年的教学生涯中，我深深地体会到教与学、师与生是处于一个整体中的两个方面，要想调动学生的学习积极性，必须发挥教师的主导作用。那么，教师如何发挥主导作用呢？
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是激发学生学习自觉性和积极性的最重要的动力。兴趣能使学生自觉参与到教学过程中来，兴趣越浓，自觉参与的程度就越深，学习上的主动探索精神就越强。实践表明：学生在接受教师的教学内容时，并不是全盘接受，而是有选择地接受。学生在小学阶段，往往会很情绪化，自己的情绪不能够完全得到自身的控制，因而，在小学生接受教师的讲学内容时，往往是对于感兴趣的内容就积极接收，不感兴趣的就会有所排斥。因而，教师在整个教学活动中，应该为学生营造一种活泼、生动的学习氛围，可以让学生在这种氛围之中感觉到有兴致，从而喜欢上学习。另外，学生对于一节课的内容的兴趣并不是持久的保持，会因为某些因素而间歇性的持续，因而，教师在引导学生在课堂上学习时，要充分发挥自身的主导作用，做到对学生有方法有控制的引导，以此来提高学生在课上的学习效率。
二、方法灵活善于疏导
“方法灵活、善于疏导”是教师发挥主导作用，调动学生积极性的主要方法。课堂教学是学生的认知过程，同时也伴随着师生的情感过程。根据现代教学理念来评价教师的一堂课，不仅仅是看教师教会了学生多少知识，更要看这堂课学生是怎样学习的，如学生是否是主动学习，是否会与他人合作学习，在学习中学生是否会发现问题、解决问题等等。总之一句话，就是要看在学习过程中学生作为学习的主体所发挥的主观能动性是不是得到了教师的尊重以及教师的导向作用是否发挥作用。
教师把课堂还给学生，课堂的主人是学生，这样教师的作用是不是就削弱了呢？我个人认为，把课堂还给学生，这本身就是无可厚非的，课堂本来就是学生的，学生才是课堂的真正主人。把课堂还给学生，教师的作用不但没有被削弱，而是对教师的要求更高了，也可说更“苛刻”了。为什么这么说呢？古人说“师者，传道授业解惑也。”就单这个“惑”字而言，师者所认为之“惑”未必是学生心中之“惑”，学生心中之“惑”也未必是老师精讲细读、循循善诱之“惑”。因此，作为新世纪的教师，我们面临着一场严峻的挑战，既要有广博的知识储备，在习过程中对学生的疑难及时指导点拨，紧要处扶学生一把；又要有精湛的教学艺术，在学生能动创造性学习中发挥主导作用，减少学生学习过程中的盲目性，实现自主发展。和谐的认知过程诱发健康的情感，成功的认知能够激发和强化积极的情感体验。为此教师在教学中要发挥主导作用，注意创造融洽、和谐、民主、热烈的课堂气氛，要千方百计激发学生兴趣，促使每个学生特别是后进生尽量多地获得学习成功的体验，从而增强信心。要让学生在实践中感知、领悟语言魅力，获得成功的体验，教师就应该在“引”字上下工夫，“精讲”上动脑筋，把主要精力和时间放在学生学习兴趣的培养上，使学生始终处于自觉积极的心态之中，并有意识地让学生通过自主学习达到自我教育、自我活动和自我发展的目的。
三、尊重个性，激发参与意识
在教学中要培养学生的独立意识，有自己的创见，教师就要因材施教，一把钥匙开一把锁。教学方法的选择、作业的布置要依据教材、学生的实际而定。教学中，要保护学生创造性火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难。要给全体学生足够的思维和练习时间，这样，学生才真正有可能成为教学活动的主体。课堂上，要运用多种形式激发学生参与，抓好课堂的个体学习，使学生按自己的水平去“读、思、划、议、写”，抓好小组讨论，人人又说又听，在和谐民主的参与中，理解由浅到深。
四、热爱学生，以身作则，言传身教
教师在教学的过程中，要时刻注意自身的行为及其形象，要为学生树立良好的榜样。在工作实践中，教师要认真贯彻党的教育方针，并且以热爱学生为主要指导目标。在和学生的相处中，努力为学生营造一片融洽、真诚且和谐的师生关系。无论是对待学习成绩优秀的学生还是学习成绩稍微偏差的学生，教师要做到一视同仁。对于好的学生，教师要继续鼓励；对于学习成绩稍微偏差的学生，教师要做到以正面的教育为主。对待学生的处理问题上，要做到以理服人，公正无私，批评要有所根据，不能够盲目地乱批评一通。在实际的教学当中，教师要做到从心底深处爱学生，并且严于律己，以身作则，做学生的好榜样、好教师。
教师的一切行为应成为学生的表率，凡是要求学生做到的自己必须做到，身教重于言教，只有这样才能起到感染、熏陶的教育效果。在新课程改革的精神指导下，教师要充分认识到数学教学中，教与学的关系是教师与学生行为的互动关系，教师只是学生学习活动的组织者和合作者。教师在教学中还要根据学生出现的问题，给予引导、点拨或组织学生合作探讨，鼓励学生提出自己的观点。
总之，教师的主导作用是体现在方方面面的，概括成一句话就是一切为了学生，为一切学生的发展创新，成为对社会有用的人服务。
一、发挥教师主导作用
教师的主导作用首先体现在在备课中。一节课的成功很大程度上取决于教师的备课。因此，教师在课前要反复认真地钻研教材，进行严密的备课，教师的认识先于学生、高于学生。
教师在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，目标不当的学习是低效的学习。教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。“和盘托出教学目标，凸显活动的目的性。”
精彩的导入取决于教师的匠心独具。导入是一堂课的关键，如果老师能设计出一个好的课堂导入先声夺人，就能集中学生的注意力，激发其强烈的求知欲望，从而为整节课奠定一个良好的学习氛围。
教师在课堂调控和组织上起主导作用。教师要精心设计教学环节，采用行之有效的方法和技巧。教师要面向全体学生，设计的问题一定要有层次，要针对班级中学生的总体水平和每一个学生的具体情况，“引导学生思维和话题的走向，使讨论焦点化”使学生充分的参与课堂并深入课堂。
在精讲教学环节中起主导作用。教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。 语文课堂上，学生的答案有时是丰富多彩的，但有时必须有教师的画龙点睛、一锤定音！
教师在调动和激发学生上有主导作用。教师“融入血液的鼓励性评价”对与学生有重要的激励作用，教师充分尊重学生，相信学生，建立起一座通往师生彼此心灵的桥梁，让学生认识你，了解你，从而选择你，信任你，更积极主动地学习，使他们的创新意识和创造性能力得到锻炼和提高。
教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”。教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结构，“充分关注差异，关键时刻给予特殊的帮助”使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。
二、让学生主动学习
教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，学生是学习认识活动的主人，是学习的主体，在整个教学过程中，无论是知识经验的获得，还是智力、能力的发展。
教师都既无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。以学生为主体就要让学生动起来，由学会到会学。让学生自己提出问题。
过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。
同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。让学生自已解决问题。要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。
这就需要教师多给学生自学时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。我认为， “以教师为主导、以学生为主体”其实就是让学生从“要我学” 达到“我要学”的学习境界，——这并不容易。
长期的“应试教育”使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展。而教师作为应试教育培养出来的人才，实施素质教育必须开辟新路！特别是在以考试分数为主的评价体系下，课堂教学改革真的需要勇气更需要水平！
扩展资料：以生为本概述：
以生为本：现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。面向全体学生，关注每一位学生；因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性。语文课堂自然应将促进学生的发展作为出发点和归宿。
它应该在成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地，使每一位学生都能在语文学习中主动自觉，进入丰富多彩和语文天地，感受语文的魅力，享受语文的乐趣，体验学习语文的成功，发展自己的个性，完善独立的人格，提高语文素质和人文素养。
参考资料来源：百度百科-以生为本
1、 良好的学习行为习惯培养
2、 正确的学习方法指导和运用
3、 扩大教学信息的传递
其一，它强调了教师教和学生学的结合或统一，即教师教和学生学是同一活动的两个方面，是辩证统一的。“教”离不开“学”，“学”也离不开“教”，在教学中教与学彼此依存，相辅相成，既不存在没有“学”的“教”，也不存在没有“教”的“学”。教学永远包括教与学，但教与学不是简单地相加，而是有机地结合或辩证地统一。如果只有教或只有学的片面活动，或者只是二者的简单相加，那么它们都不是真正科学意义上的教学活动。其二，它明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。在教学过程中，教师主导教学活动的方向和性质，学生是学习活动的主人。教师指导学生学习而不是代替学生学习，学生在教师的有效指导下更好地进行学习，既不能以任何形式削弱教师的主导作用，也不能以任何借口剥夺学生的主体地位。只有充分调动教师和学生两个方面的积极性，才能保证教学活动的顺利进行。其三，它指出了教学对学生全面发展的促进功能。学生的身心健康成长，离不开学校教学的深刻影响。学校教学不仅要使学生掌握一定的知识技能，而且要在学生身心发展和思想品德形成诸方面也起到积极的促进作用。只有从理论上全面认识教学的教育功能，才能从根本上克服因片面强调教学的部分功能而带来的教学实践方面的偏差。
主要是小孩要有学习积极性,多让他课外补习,成绩好了自然兴趣就高.
打好基础教育的前提下，注重引导学生拓展解题思路，鼓励学生一题多解，诱导学生遇到问题多动脑脑筋，对于成绩差的学生更要多加关注和鼓励，而不是一味地批评。
同学们的兴趣提高了，学习成绩也就自然提高了
答：3、敢于主导。教师要敢于发挥自己的优势和特长，认真备课，创造性地上好课，并在教学时提出明确的教学目的、任务，组织好课堂纪律，调动学生的学习兴趣和动机。4、要善于主导。教师在教学过程中，要认识到，学习的主体是学生，他们的主动性、积极性的发挥主要靠教师启发引导，靠教师的教学艺术及教学机智。...
答：1、 良好的学习行为习惯培养 2、 正确的学习方法指导和运用 3、 扩大教学信息的传递 其一，它强调了教师教和学生学的结合或统一，即教师教和学生学是同一活动的两个方面，是辩证统一的。“教”离不开“学”，“学”也离不开“教”，在教学中教与学彼此依存，相辅相成，既不存在没有“学”的“...
答：先启发学生进行独立思考，对发挥每个学生的积极性，提高合作交流的效率起着决定性的作用。经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，在交流中他就有话可说，有助于把问题讨论深刻，提高讨论的效率。同时也避免因从众心理，由个别学生的误导性发言而造成群体的认识偏差。因此，在每一次合作交流...
答：如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独特见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探究的知识过程，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法。疑是学的需要，疑是...
答：培养学生主动探究、敢于实践、勇于创新,善于发现的精神。教师要从传统的教学模式中走出来,不再是教学的主导者,不再是支配学生的控制者,而是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生是学习的主体,学习的主人。课堂上教师要让学生尽量自己去思考、去探究、去创新,教师不应满足于学生按照自己设计好的教学思路去回答问题...
答：首先，教师要转变自己的角色。要明白教师是课堂教学的组织者，学生学习的帮助者，教学知识的引领者。坚决不能一言堂，或者把大部分时间都放在教师的讲上。要根据教学的实际和学生的课堂表现来指导学生的教学。学生学会的不用教，学生在教师的帮助下，能够自行的解决的教师要扶一下。学生确实不能解决的问题...
答：生很难提出确切的合适的问题，所以教师在教学中要精心创设问题情景，激起学生认知、分析、解决问题 的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。并通过观察、实验、操作、阅读自学、讨论思考等多种活 动进行探究检验，使学生的学习成为自主探究的学习。如教学《新学校，新同学》一文时，揭示课题后，教师问...
答：把握好教学难度分层要求。学习目标的设计是激发学生自主学习的重要环节。不同程度的学生，学习接受能力不同。但是，如果从他们的切身体验出发研究新知识，那么任何问题都会令人感兴趣，学生就会有一种控制不住的欲望，去探究出最后的结果。例如：在教《直线和二次函数抛物线交点个数》时，教师可以提问：“...
答：教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着去和学生商量，商量这节课想学什么，想怎么学，商量达到什么样的结果。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界态度的一项目标。在教学中，教师...
答：如果"心中喜悦",势必会引发学生极大的学习兴趣,进而能充分全面地进行自主学习。二、创设宽松自主的学习环境,建立平等互动的师生关系。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。尊重每一位学生,注意倾听他们提出的每一个要求和问题,并及时帮助和指导。我觉得尊重才会平等,和谐才能轻松,只有在宽松、自主、...
