简述特殊儿童资源教室创建原则

kuaidi.ping-jia.net  作者:佚名   更新日期:2024-08-03
. 简述我国学前教育的特殊原则?

1、保教结合的原则
2、活动中主动学习的原则
3、环境育人的原则
4、整体综合教育的原则
5、教育引导发展的原则

扩展资料:
依据0岁~6岁儿童身心发展规律,学前教育的原则可概括为:
(1)从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育;
(2)促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展;
(3)成人对学前儿童的照管与教育相结合;
(4)以兴趣诱发,在游戏中成长;
(5)创设适宜的环境,发挥其教育的功能。

新课标2016年才出来的。。这类的软件估计比较少吧,没做过统计,不过我们区的特校和资源教室用的是叫七维特殊儿童检核评估系统的产品,分特校版和随班就读版。随班就读不太清楚,我们校用的是特校版的,功能挺全,听说是根据新课标定制的,还有智能生成训练康复方案。我们老师写课件的时候,也会常常用到里面的方案。使用下来专业性和易用性都很好,很容易上手。最近一次更新以后,好像还增加了IEP和家校合作的块面。
不过这种软件还是要根据实际需求来,我建议学校在购买之前,尽可能去试用和深入了解。毕竟一款评估工具,他的专业性很重要。

  1.确立资源教室的不同定位。资源教室的招生、课程、组织形式等问题都与定位紧密相关,各教育主管部门、各学校需根据自身实际在建立之初就明确定位。从功能上看,资源教室可以定位于为残疾学生提供各种支持性服务的场所,也可以定位于为有特殊需要的学生提供个性化支持性服务的场所,还可以同时定位在教育改革和科研先导的实验场所。如果是后者,我们一些先进教学理念、模式(如认知建构主义的支架式教学)和教学组织形式都可以在这个场所中通过小组课的形式进行探索,取得经验后再推广,其最终的受益对象是全体学生。有些学校有证明的残疾儿童不足在校生的百分之一,区域内还有特教学校或特殊班,但他们有很多的学习困难、注意缺陷、轻微情绪行为障碍的学生,其定位就可以是为这些儿童及其家庭提供人性化的支持性服务,以开展广泛的小组教学形式激发学习动机、改善学习能力;而有的学校残疾学生较多,区域内又没有特教学校或特殊班级,其定位于通过实施残疾学生的个别教育计划和提供融合环境支持来全方位地为残疾学生服务。不同的定位导致招生对象、服务内容、课程设计、人员培训重点都有不同。如果想同时兼顾残疾学生和学习困难学生,定位在教育改革和科研先导场所上,则要求有两名以上、既懂特殊教育又懂普通学科教育并有课程设计能力的资深资源教师才可行。
  2.建立完善的支持体系。资源教学实际上是对特殊儿童的支持性教学,不是靠资源教师、学校主管领导等几个人就可以搞好的。一名特殊学生需要校内的同伴支持、任课教师支持\资源教师的支持、相关教师和服务人员支持,校外家长支持、社区邻里支持,还需要各方支持相互配合。资源教师就要搭建支持平台、整合各方力量,如开设专门的同伴培训课程,培训正常学生(即同伴)帮助特需生的态度、方法、时机控制等;组建专门的家校互动小组,培训特殊儿童家长,使之了解和接纳孩子,配合完成资源教学作业;与社区居委会联系组织开展“慰问或帮扶活动”,让特殊儿童感觉自己也能帮助别人;与各科任课教师沟通,及时帮助分析特殊学生的行为问题及应对策略。总之,支持体系越完善,支持力度越强,特需生则进步越快。在这样的良性系统中,特殊学生不再是负担,而是宝贵的财富,是我们的重要资源。他可以是正常学生建立自信的资源,是老师研究和变革教法的资源,是家长重新审视自我的资源,是任课教师加强协作的资源。
  3.加强课程建设与师资培训。资源教室的课程问题长期制约着资源教室的发展,缺乏系统和力度的个训课不能真正解决残疾学生的学习问题、交往问题,虽投入了很多的人力物力但收效甚微。资源教室应以同质小组教学(几方面学习能力相当、年龄相仿的3-4名学生)为主要组织形式,以单元核心课程为课程组织形式,以活动课程形式授课,从提高基本学习能力、整合学生头脑中的已有经验等角度提高学业水平,而不是“头痛医头、脚痛医脚”补
  救学业差距。这样的课程设计需要教师颇用心思,如经过评量发现几个学生都是听觉注意力不佳、手眼协调能力较差、挫折感强而没有自信,一二年级的数学学习都很吃力,就要为他们设计以“发展听觉注意力、手眼协调力”为主的小组游戏教学,在游戏中提高自信、改善基本能力,间接促进数学学习。单元核心课程为:两周(每周2-3次,每次20-30分钟)“自我展能”活动,两周“听关注”游戏,两周“共同搭建”游戏,四周“听参照、听理解”游戏,加上与任课教师、家长的合作,经过一学期的强化训练,学生的数学学习能力随之提高。对症制定小组教学计划、设计小组课内容是制约资源教学发展的一项技术,应该对教师进行专门培训。资源教师的选拔与培训关系到资源教学的质量,即关系到这项工作的发展。若定位于提供特色服务,提高一般学习困难儿童的学习能力,则要选拔有丰富学科教学经验、有科研热情的老师,在进行系统的、专业化的特殊教育培训(一般半年)后即可以有效开展此项工作;若定位于在融合环境中更好地服务于残疾儿童,则要优先选拔有特殊教育背景或经验的老师,在进行教学策略、家长辅导等培训后即可以开展工作;若兼顾两者,则以选拔有学科教学经验者为主,并进行全方位的培训才行,切忌一蹴而就。优良的资源教师必须有几年的成长周期。
  在资源教室的建设过程中,当我们认清那些有特殊需要的学生不是负担、而是宝贵的资源时,我们就可以更好地明确建设方向,尽可能营造双向支持的环境,使所有儿童都能健康、快乐地成长。

资源教室方案是融合教育中一种比较有效的教育模式,使每个有特殊需要的学生,利用部分时间到资源教室接受辅导教师指导的一种特殊教育措施,用以帮助他们在普通班顺利就读。

(1)人员:一个资源教室须设1—3名资源教师;资源教师须具备良好的教育素养;资源教师须进行上岗培训;资源教师人选须相对稳定,如无重大问题和严重不胜任工作者外,一般不予更换,确保专业经验的积累,形成基本的专业能力。
(2)场地:资源教室必须确保专用场地,面积大小依据学生人数、服务对象和需要提供的功能设定。可根据学校实际,将原来的教室或其它现有房屋改建为资源教室,整合资源。同时,确保选用教室达到安全、无障碍、清洁卫生等基本要求,不得与会议室、多功能教室、专用教室、图书馆、阅览室等共用。场地一经确定,不得轻易更换。房间墙面、地面、门窗、通风、采光、换气设施等均须达到特殊教育学校教室的建设标准,并配置专门的办公及教学设施、设备。
(3)资源:资源教室的建设中,须留有充足的资金购置各种教育、教学资源及康复训练资源。同时着力组织有经验的教师、特教工作者,动手搜集、整理、研制各类教育资源。一方面要确保资源的数量,能够满足需要,一方面还要注重质量,保证资源的有效性和安全性。资源可分为纸质资源和线上电子资源,前者包括特教相关书籍、期刊杂志、学生教学及康复的相关文档材料等,后者包括教学及康复的音视频、电子课件、相关教育软件等。
(4)机制:资源教室一旦建成,即需要充分为本校有特殊教育需求的学生提供特殊教育和相关服务,如:制定资源教室运作方案、制定工作计划、安排好时间表等,要有固定的工作程序和工作内容,避免随意性、临时性。
百度知道机构行家:七维教育发展中心

  • 资源教室可以为儿童的社会退缩行为提供哪些帮助?
    答:提供学习辅导、补救教学和康复训练。据查百度百科,资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室,可以为儿童的社会退缩行为提供学习辅导,补救教学和康复训练。社会退缩是一种问题行为,主要指在社会情境下或在同伴情境下,幼儿表现出的跨时间情境...
  • 怎样更好地发挥资源教室功能
    答:3.资源教师 从已有资源教室的运行看,必须解决必须解决设置资源教室的指导思想,使之更符合实际。设置资源教我们所指的资源教室应该既包括传统的专门设置的教室,也包括学校中这个教室之外的其他所有可以用于帮助所有特殊教育需要儿童的场所或设施,是学校中存在的旨在帮助所有有特殊教育需要的儿童的教育教学资源...
  • 我们校长想做一个资源教室,但网上查了下好像要有随便就读学生才用得着...
    答:一般来说,资源教室在有随班就读的学校比较多,我们学校就有资源教室。但从大趋势来说,我们国家现在正大力推进资源教室建设,而且资源教室也不仅仅是为随班就读儿童服务的,其他可能有特殊教育需要的儿童也可以成为资源教室服务的对象,所以从趋势上看,资源教室也会在中国普及.一般资源教室都要配相应的资源...
  • 王和平基本信息
    答:他的专业特长包括感觉统和训练室、资源教室的设计,以及对各类特殊儿童的训练与干预策略。王教授还积累了丰富的实践经验,他在特殊教育教师、感觉统合训练师和资源教师的培训与指导方面有着独到的见解。他经常受邀在全国知名高校进行专题讲学和专业培训,分享他的专业知识和实践经验。
  • 生理发展障碍儿童对幼儿园教育提出什么样的要求
    答:2、幼儿园注重幼儿生活自理和行为习惯的养成,对幼儿有行为规范的要求,用科学的方法帮助幼儿养成良好的习惯。3、幼儿园有接收特殊孩子的经验,从园长到老师都对特殊孩子有一定的认知和包容性。4、离家近。离家太远奔波上下学会让孩子和家人筋疲力尽,降低生活质量。5、幼儿园有专门的特教老师、资源教室和...
  • 特殊儿童的教育 安置方式
    答:专门的特殊教育学校、普通学校的特殊教育班(随班就读)、送教上门(有条件的家庭)
  • 自闭儿到底需要怎样的融合教育
    答:改善教学和生活条件,提供必要的物质支持近几年来,使用电脑来进行计算机辅助教学越来越普遍。建立无障碍设施,建立资源教室,改善在融合环境中接受教育的学生的教学和生活条件也是非常重要的。教师、负责制定个人训练计划的专业人士、家长的合作与沟通,形成三者的良好互动,增强治疗干预的效果。融合的支持性构架由...
  • 影响随班就读成功的因素有哪些
    答:资源教室的配备要因地制宜,不要求高求大求全,关键是适应随班就读学生的需要。巡回辅导教师是特殊教育学校发挥其骨干作用的重要形式,对随班就读教师业务的指导、残疾学生的辅导、家长的指导都有积极的作用。四、建立随班就读工作的支持保障体系。各个地区的实际情况是不同的,要根据各自的实际,逐步建立和完善随班就读...
  • 幼儿园随班就读的探索与实践内容简介
    答:目前,我园的随班就读方式有三种:①完全随班就读,特殊儿童除个别训练时间外,其余时间均在普通班级参与学习和活动;②生活和活动随班就读,如在进餐、游戏等日常活动中,特殊儿童与普通儿童一起互动,如听障儿童在完成个训后在安静的环境中进行听力补偿学习;③资源教室随班就读,利用专业设施进行行为和...
  • 随班就读工作总结
    答:让每个孩子得到充分的关爱;充分的发展;充分的潜能开发。使他们适应社会,融入社会。 我校把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中,让他们享受到同等的教育资源。学校为随班就读生提供了平等、宽松、和谐的成长环境,提供给学生心理扶持。针对特殊学生的个体差异和有效的进行教育,学校开设资源活动室,配备资源教室专职教师...