英语教学方法有哪些呢
英语是外语,在教学方法上老师应该更加注意,那么英语教学方法有哪些呢,下面一起去了解一下吧!
1、 交际法:是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流,重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,从而能恰如其分地运用语言。
2、 游戏教学法:用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行,有趣味,而且要与本课教学内容紧密相关。
3、 情景教学法:情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、 动作教学法:在低年级英语教学中,用具体形象的'手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果。
5、 活动教学法:就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能。
6、 三位一体教学法:是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、 自然法:这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、 全身反应法:调动学生的感觉器官,让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、 合作学习法:让学生通过参加Pair work和group work活动,给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、 功能意念法:这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言,让他们感知其功能,在交际中运用。
英语 教学 方法 有千千万万种,但要根据自己的实际情况,灵活运用不同的方法。下面是我整理的英语中常用的教学方法有哪些,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家有所帮助。
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常见的教学方法有哪些
好的教学方法有哪几种
教学手段和教学方法的区别
教学方法的种类和手段有哪些
英语中常用的教学方法
一、翻译法(Translation Method)
翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Translation Method)、阅读法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法,到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿 范文 进行写作的能力。其突出的特点是:教师用母语授课,授课重点是讲解与分析 句子 成分和语音、词汇变化与语法规则。
翻译法历史悠久,其优点是:
1. 学生语法概念清晰;
2. 阅读能力较强,尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思;
3. 有助于培养翻译能力和写作能力。
翻译法的缺点是:
1. 忽视口语教学,学生的语音语调差,不利于培养学生用外语进行交际的能力;
2. 教学方式单一,学生容易失去兴趣。
二、直接法(Direct Method)
直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点,直接法于19世纪末在欧洲产生。它包含三个方面的意思:直接学习、直接理解和直接应用。其主要特点是:不允许使用母语,用动作和图画等直观手段解释词义和句子。
直接法流行甚广,其优点是:
1. 采用各种直观教具,广泛运用接近实际生活的教学方式,有助于培养用外语思维的能力;
2. 强调直接学习和直接应用,注重语言实践练习,学生学习积极性高,学习兴趣浓厚;
3. 重视口语和语音教学,能有效地培养学生的语言运用能力。
其缺点是:
1. 排斥母语,使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解;
2. 没有明晰的语法解释,导致学生说出的话语法错误较多。
三、听说法(Audiolingualism, Audiolingual Method)
听说法于20世纪40至60年代盛行于美国。二战爆发后,美国需要派大量的士兵 出国 作战,士兵们需要掌握所去国家的语言,政府临时抽调外语教学法和语言学专家以及有 经验 的外语教师,成立了外语训练中心,研究外语速成教学方法,以六至八个月为一期,培训士兵,其训练方法就是听和说,听说法就这样产生了。它吸收了直接法的许多优点,又受结构主义语言学和行为主义心理学的影响。认为外语学习是习惯的形成,采取模仿、机械练习和记忆的方法强化学生的反应;课堂上学生做大量的句型操练,不考虑意思和语境。
其优点是:
1. 培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈,口语能力较强;
2. 句型操练对初学者帮助很大,语言规范;
其缺点是:
1. 大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维;
2. 脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活运用。
3. 放松读写训练,不利于学生全面发展实践能力。
怎么 学习英语
字母及音标
英语的26个字母是最基本的,学习英语就从最基础的字母开始记忆。另外,就是学习音标,48个音标要会读会认。
单词的记忆
英语词汇数量多,意思也非常地丰富,而且大家需要懂得每个单词的使用方法,而且同一个单词在不同的语境中的意思也是不同的,大家在记忆单词的时候可以可以通过循环记忆法、构词记忆法、语境记忆法等多种方式来进行记忆。
多方面练习
词汇量掌握了之后就可以进行语法的学习,听、说、读、写、译等多个方面的训练都是不能忽视的。
开口说英语
学英语靠死记硬背肯定是不行的,还是需要多多进行语感的培养,需要主动说英语,日常的沟通交流中如果可以用英语就用英语,习惯了语言表达的思维之后,就可以脱口而出。当然,也可以找外教老师来学习。
培养好兴趣
其实中国人在学习英语的时候非常需要创造更好的英文环境,有时间可以多看看原声电视剧(英剧,美剧)或者看英文电影,可以花点时间去模仿外国人的语气及表达方式,或者听听英文歌曲,这些都是学习英语非常可靠且有效的方式,是个不错的选择。
如何提高学习英语的兴趣
1.想象一下未来有一天你也能用英语和外国人用英语进行自然交流,别人都可以成为英语达人,你也一样可以做到!
2.不放过任何一个可以学英语的机会。
英语用得越多,你就越想学英语。如果你发现一个新学的单词可以帮助你更好的理解一部美剧,你就会想学更多的单词。
3.多和其他人聊有关英语的话题。这是一个非常简单有效的方法。你会发现人们经常聊到自己感兴趣的事,并且会越聊越兴奋,甚至回到家中了还在回想当时聊的内容。
明确自己的学习目标
4.制定一个合理的 学习计划
学英语不是一朝一夕的事情,都会有一个循序渐进的过程,要结合系统的学习计划才能达到事半功倍的效果,所以在学习英语之前要根据自己的基础来选择合适的教材或者培训机构,从而在学习过程中节省时间,提高学习效率。
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1、愉快教学法,教师在教学中,应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋的情绪气氛。同时,老师应该在教学时,让学生进入语境,创造情景,帮助学生通过英语更加直观的理解教学内容的含义,养成用英语思维的习惯。在教学过程中,老师和家长要对学生多给予肯定评价,调动学生的积极性,从而提高学生对学习英语的兴趣,爱上学习英语。
2、情景英语教学法,教师可以利用电子科技教学创造情景,例如幻灯片、录音机等,能够起到事半功倍的效果。主要是要突出知识的发现过程、应用条件和知识在生活中的意义和价值的情景和场景,这样学生才会对知识的印象更加深刻,学习效果才会更加突出。
3、兴趣英语教学法,培养学生的兴趣在英语学习中是格外重要的,学生有了兴趣才会努力学习英语。
4、情感教学法,情感可以激发学生的动力和功效。教学的初衷不在于传授本领,在于激励、鼓舞和唤醒,有情感的教学情境可以在很大程度上触及学生的情绪、意志,从而最大程度上发挥教学的有效作用。一站式出国留学攻略 http://www.offercoming.com
你知道在英语课堂上运用的讲英语教学方法有哪些吗?下面由我为大家整理的英语课上的教学方法,希望大家喜欢!
英语课上的教学方法
一、 情境教学法1. 什么是情境教学情境教学,教育学专家们还没有一个确切的定义,只是给出了一个这样的概括:情境是教师“人为” 创设的“典型场景”,是在教学和教育过程中创设的“有情之境”,是一种人为优化的典型环境。通俗点说,就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。2. 情境教学法的功能及意义1)无须翻译,孩子自行理解2)实际应用,避免会说不会用3)丰富课堂内容,激发孩子学习兴趣4)情境教学,抓住孩子的心理特点
二、 自然拼音教学法是根据26个字母及字母组合本身所代表的音源,不学国际音标,而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感,从而练就出听音能写,看词能读的超强能力。
三、 TPR教学法
1.TPR的理论基础
TPR:Total Physical Response
发明者:James Asher (詹姆斯.阿士尔)
定义:指全身反映教学法。它是外语教学法流派中很重要的一支,是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法,主要通过body language让孩子们领悟语言,从而达到运用语言的目的。
要求:老师要有爱心,善于鼓励学生的思维创新。
2.TPR教学的优点
1 增强课堂的生动性,趣味性,吸引孩子的注意力。
2 适合儿童心理,因为孩子的好动性。
3 增强记忆,学生根据动作记忆会更牢固。
3. TPR教学法的顺序。
Teacher says and models, students watch and listen
Teacher says and models, students act and say
Teacher says, students act and say
Teacher acts, students say
4.TPR的局限性。
1 该方法只适应于语言学习的初级阶段,其动作及言语大多是简单的活动,不能单靠它学习较深的内容,必须同别的方法结合在一起。
2 不是所有的词或教学内容都能用TPR表达。
5. 课堂指令
1 Look at me.
2 This is team one, and this is team two.
3 Let’s play a game, OK?
4 Are you ready?
5 Come here.
6 Go back to your seat.
7 Open your book and turn to page 1.
8 Who can try?
9 I can’t hear you. Speak loudly, please.
10 Good job.
11 Goodbye.
12 Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down.
四、 重叠螺旋式三循环教学法
每堂课都可以复习,要让学生通过已知走向未知,再从未知走向已知。也就是让学生用已掌握的知识去认知新知识。
五、 歌曲童谣教学法它不仅是语言的最好载体,而且还可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表现教学内容,不但让孩子们通过唱歌把所学的内容唱出来,使孩子易学易会,在娱乐中自然吸收,更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈动作,那更是锻炼了孩子的行为感知能力和协调能力。
A歌曲童谣在少儿英语教学中的意义:
1童谣是符合儿童年龄特点的,有韵脚,有意境,有节奏,充满童趣,琅琅上口的一种说唱形式。歌曲则比童谣要更具有音乐性。作为一种辅助教学手段,念英文童谣,唱英文歌曲是儿童学习英语行之有效的好办法。
2 歌曲童谣简单易学,可以激发孩子的语言学习的兴趣及提升自信。
3 增进孩子捕捉英语语感的能力,在学习歌曲童谣的同时,无形中词汇量,艺术性语言就能有所增加。
4 活跃课堂气氛,寓教娱乐。
5帮助学生学习、记忆相关词汇、句型及语法
B教学中歌曲歌谣的教授:
1. 运用图片、实物等直观教具呈现歌曲与歌谣
2. 运用体态演示歌曲与歌谣
3. 运用准确的语音材料让学生模仿歌曲与歌谣
4. 让学生改编歌曲和歌谣
六、 简笔画教学法画画是一种很好的教学模式,它可以作为游戏或者是在学生操练中运用到。比如说在warm-up环节中,教师可以一边画一遍边让学生猜是什么;在讲五官的时候,仍可以一边画一边讲,趣味性更强一些。
1、简笔画在教学中的意义:
1.直观教学手段,教师必备之基本功
2.增强直观性,减少母语的干扰
3.增强趣味性,启发学生的思维
4.调动各种感官,促进各种智能全面发展
2、简笔画应用的特点:
1.简练:
2.猜测引导:
3.画的速度要快:
4.画龙点睛:
5.练习:
七、课堂游戏教学法此教学法的应用避免了机械训练的枯燥无味,通过教师设置的游戏可以真正做到玩中有学,学中有玩。A游戏教学的概念界定
游戏教学时指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。游戏中,孩子通过教师的指导,轻松愉快地达到预测的教学目标。游戏教学的范畴不但包括游戏本身,更多的还包括一些课堂操练中的即时活动。
B 游戏教学的现实意义
1 培养孩子学习英语的积极态度,使他们建立起学习英语的自信心。
2 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。
3 游戏法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,培养学生综合语言运用能力。
4游戏教学这种“任务型”的教学途径,有利于孩子形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,减轻孩子的负担。
C 游戏教学在少儿英语课堂的应用
游戏及课堂活动应用于少儿英语教学的暖场和(单词句型)操练阶段。
D游戏教学的大致分类
1 暖场热身的小游戏
2 词汇教学的游戏活动
3 句型教学的游戏活动
4 字母及自然拼音小游戏
5 分组竞赛游戏和记分方式
八、. 最大兴趣激发教学法
歌曲,TPR,游戏,表演等等教学手段都是为了最大限度的去激发孩子们学习英语的兴趣。歌曲,TPR,游戏,表演等等教学手段都是为了最大限度的去激发孩子们学习英语的兴趣。
当前的英语教学出现的问题
(一)英语教师缺失儿童立场,学生缺乏自主学习的动力
中小学英语教师对国际上通用的外语教学基本概念、研究成果知之不多,甚至流传着许多谬说和曲解(龚亚夫,2010)。在基本概念缺位的情况下,教师队伍中出现了两种不正常的现象:
一类教师闭门造车,对任何改革和理论置之不理,一切跟着感觉走,凭着老经验做事,以考试成绩论输赢,蛮干苦干,不关注学生的情感体验,有时候不惜以牺牲学生的身心为代价,换取教学质量。
另一类教师丧失独立思考能力,屈从“本族语者主义”,对权威专家或时尚的教学模式俯首帖耳,意识不到教育文化的具体性,盲信凡是英美等国家认为“好的”教学标准,就是放之四海而皆准的量尺,只关心自己的教学方法是不是名门正宗,不在乎学生的具体情况。
学生立场的缺失,导致中小学英语教学“目中无人”,学生缺乏英语学习的原动力。不但成绩不好的学生不喜欢英语,而且一些成绩优秀的学生也讨厌英语。对孩子来说,英语学习是个负担,他们体会不到学习的快乐。
(二)英语课堂教学特性异化,学生缺乏自主学习的能力
在功利思想的左右下,英语课堂教学丧失了有声音、有思辨、有情感的语言特质,盛行“呈现规则—操练做题—反馈巩固”的理科式教学模式。英语本是一个花枝招展、百伶百俐、能言善辩的小女孩,结果被异化为一个暮气沉沉、呆头呆脑、笨嘴拙舌的傻小子。
许多教师对教学目标定位不准,只局限于知识传输,较少有意识地把英语作为描形叙事或者抒情说理的交流工具,较少有意识地“引导学生发现语言知识,思考语言,并对所学语言做出自己的决定” (Jeremy Harmer,2011)。
当前英语课堂教学不利于优化英语学习方式:学生没有机会尝试观察、体验、探究等积极主动的学习方法;不能充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;不会灵活运用多种媒体和信息源,拓宽学习渠道并形成具有个性的学习风格。
(三)英语课外阅读萎缩,学生缺乏英语自主学习的时空
英语阅读教学“面黄肌瘦”,主要表现在以下三个方面:
其一,吃不饱。教师热衷于对教材进行精耕细作,不注重举三反一式的语言积累,只知道深挖井,忽视广积粮。
其二,吃不好。多数教材为精加工的细粮,营养大量流失,少见文质兼美的鲜活语言,学生英语文学阅读量少得惊人(柯安利,2007)。
其三,吃不了。学生听读词汇量低,没有处理“稍有嚼劲”的真实语言材料的基本能力。许多师生认识不到,在信息时代,能听懂或看懂100个单词,比完全掌握10个单词更重要。
大量阅读是外语学习成功者的共同经验。一个缺乏泛读计划的课堂,将无法有效提高学生任何方面的语言发展(Colin Davis, 1995)。
英语属于语言类学科,勇敢的发声,多读多听。学习英语是一个勤能补拙的学科,只要坚持用正确的方法学习,成绩会有明显的提升。
语言学习要达到好的学习效果,要设置一个母语语言环境,尽力调动学习英语的兴趣。
可以从三方面讲解如何营造轻松的英语语言环境:
1. 听力
英语语言学习的四大领域: 听说读写,其中听和读作为语言的接收部分是语言学习的基础。
2. 阅读
家长可以给孩子准备孩子喜欢的绘本故事以及同课文内容高度相关的英文材料。
在孩子读书的时候要鼓励孩子猜词,猜词能力也是非常重要的一项语言学习能力。
3. 设置母语语言环境
其实生活中有很多母语环境,比如产品说明书、超市标识、机场指示牌,孩子想学习英语其实到处都是语料。
答:常见的英语教学方法如下:1.童话剧教学法 教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上,当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中,他们学习的英语积极性被充分地调动了起来,当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候...
答:英语的教学方法有:讲授法、讨论法、任务驱动法、自然教学法。1、讲授法 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式,引导学生分析和认识问题。讲授法的优点是教师容易控制教学进程,能够使学生...
答:5、游戏互动教学法,在教学过程中,融入一些英语游戏互动过程,模拟各种各样生活中的真实场景,以生动活泼的方式地反复地操练新知,达到学以致用的学习效果。 英语教学蕴含在 “说,唱,游戏,娱乐,角色扮演”英语中。6、口述直接表达教学法,创造全英文的环境,直接用英文进行思考,握英语的发音习惯及...
答:1、Situational Teaching Method 情景教学法 2、Play Method 游戏教学法 3、Direct method 直接法 4、Happy teaching 快乐教学法 5、translating 翻译法 6、expository method 讲授法 7、Function method 功能法 8、communicative approach 交际法 9、discussion method 讨论法 10、Import met...
答:英语教学方法有哪些 1、讲授法 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式,引导学生分析和认识问题。2、讨论法 讨论法是在教师的指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题,各抒...
答:如下:1、情景教学法 在英语课堂上,老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景,以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体,组织学生们在情景中不断地反复地操练新知,达到学以致用的学习效果。2、联想教学法 根据每个知识点之间的内在联系,充分调动学生的联想能力,通过引申、扩展、推理想象等...
答:英语教学法:1、愉快教学法,教师在教学中,应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋的情绪气氛。同时,老师应该在教学时,让学生进入语境,创造情景,帮助学生通过英语更加直观的理解教学内容的含义,养成用英语思维的习惯。在教学过程中,老师和家长要对学生多给予肯定评价,调动学生的积极性,从而提高...
答:1. 情景教学:情景教学是一种模拟真实环境的教学方法,有助于学生更好地理解和运用英语。通过模拟真实的情境,如购物、旅行等,学生可以在模拟的情境中运用英语进行交流,提高语言的实用性。2. 任务型教学:任务型教学注重培养学生的实际运用能力。教师会设计各种任务,让学生在完成任务的过程中学习新的...
答:(一)翻译法(Translation Method) 翻译法也叫语法翻译法,是中世纪欧洲人学习希腊文和拉丁文所采用的方法。在课堂里,教师借助语法进行教学,认为背诵语法规则是学习外语的捷径。其主要特点有:1.教材所选的材料是“规范”的语言 2.教学语言大部分是学生的母语。3.在课堂教学过程中,注重利用语法并发展...
答:英语教学方法如下:1、童话剧教学法。教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语运伍童话故事。在英语课堂上,当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中,他们学习的英语积极性被充分地调动了起来,他们的英语也会取得长足的进步。2、情景教学法。Fresh...