什么是幼儿教师专业发展支持策略
（一）从社会层面来看，政府和社会将加大对我园教育的投入。
联合国教科文组织早在《关于教师地位的建议》中就提出：在影响教师地位的主要素中，应格外重视工资。幼儿教师的成长不应只是教师个人的责任，而应成为社会的责任，教育是一项培养人的基础性，公益性的事业。为此，本学期镇湖政府和社会将加大对我园教育的投入，让我们一起拭目以待。
（二）从幼儿园层面来看，本学期我园将加强园本培训。
苏霍姆林斯基的一句名言：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，是天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导教师走上从事研究这条幸福之路上来。可见，园本培训对幼师专业发展有重要的作用。
园本培训是幼师的在职教育，是利用专业领域提升幼师专业发展水平的关键。本学期我园首先以幼儿园为培训基地，按需施训，将从组织教师的自主学习、团体式学习和骨干教师讲座互动等，来提高理论学习的有效性；开展参与式培训，如课题研究、师徒结对和通过专家名师指导等，来提高实践教育专业发展水平。
其次，我园还将重视教学实践中培训，强调岗位练兵和优势在培训中的主体地位，如案例研讨式、教研一体式、班级调研等等。以幼师为中心、幼儿园为本位，开放的、弹性学习的多元化培训模式，提高我们专业发展的意识和能力，帮助我们实现自身的价值，体验教育工作者的成就感和幸福感。
再次，本学期我园将经常开展园本教研和科研活动。园本教研和科研活动都是在幼儿园中，基于幼儿园，为了幼儿园的教育教学教研活动。对我们而言，不仅是一种研究模式，也是一种工作态度，是通过教学实践去解决学前教育实际中复杂的问题，从而最终使自己成为“研究型教师”。
（三）从教师自身层面来看，我们应树立终身学习理念并学会渗透性学习。
终身教育和终身学习是教育发展和社会进步的共同要求，是我们进入21世纪的一把钥匙。随着课题的开展，我们同样也面对终身教育和终身学习理念的渗透和挑战，我们的发展也是一个永无止境的完善过程和学习过程。我们首先要唤起自身学习的主动性、积极性和创造性，增进学习动机；其次，应尽量多参加提高学习能力的训练课程，以提高其自学能力；再次，我们应积极抓住进修机会，如周期性的更新教育。总之，我们应树立终身学习理念并学会渗透性学习，并在此基础上及其个人专业成长的内在要求，建立适应自己个人专业成长的内在动力机制，建构全方位的、多种形式的、周延广阔的终身学习体系，使我们的专业学习成为一个开放的、动态的系统。
西周幼儿园现正火热招生中，欢迎上我们的官网了解看看
一、自我意识：幼儿教师专业自我发展的基础
教师专业自我意识是指教师自身对教育情境中自己专业现状的总体认识、体验、评价和期望。当今“以儿童为本”的教育理念呼唤幼儿教师的专业自我意识，要求幼儿教师首先是全面发展和人格完善的人，应努力成为自觉创造自身职业生命的主体。教师是一种高自律性的职业，幼儿教师专业自我意识对专业发展具有明显的制约作用。幼儿教师专业自我意识在时间维度上，包括对自己过去专业发展过程的意识、对自己现在专业发展状态和水平的意识、对自己未来专业发展规划的意识；在内容维度上，则包括幼儿教师在专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧等方面的自我意识。幼儿教师的专业自我意识是幼儿教师真正实现自主专业发展的基础和前提，它既能将幼儿教师过去的发展过程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来，使得已有的发展水平影响今后的发展方向和程度、未来的发展目标支配今日的教育行为，又能增强幼儿教师对自己专业发展的责任感，从而确保幼儿教师专业发展的自我更新取向。幼儿教师的专业自我意识过低或过高，都会不同程度地影响和阻碍幼儿教师的专业自我发展。例如，如果幼儿教师认为幼儿教育是一个稳定的、缺乏挑战的职业，是一种日复一日、年复一年的机械重复工作，那么，三十年的幼儿教师生涯或许就是他一年工作的三十次重复；而如果过高估计、过分自负以至虚妄自大的专业自我，则又会导致其因盲目自尊而藐视教育理论，轻视他人有益的教育经验。 二、自我规划：幼儿教师专业自我发展的关键
教师的专业发展是一个持续的、长期的积累过程，任何教师的专业发展和成长，都要经历一个从量变到质变的过程，存在着发展的阶段性。幼儿教师专业发展的自我规划就是幼儿教师本人为自己的专业发展设计一个蓝图，为引导、监督和反思自身专业发展提供一个参照框架。为此，幼儿教师需要了解教师专业发展的阶段性理论，全方位分析自身状况，正确判断自身目前所处的发展状态，预期自己的发展方向，确定发展目标，制定发展计划，使自己的专业发展在专业元认知的基础上有序地进行。幼儿教师从人职到成熟，一般要经过以下4个阶段：一是为本专业生涯的生存而适应的阶段，这是一个对幼儿教师而言极具挑战性的时期，它意味着面对新天地急盼成功的一名新幼儿教师，面对复杂的教育情境与工作环境，个人的矛盾心理不断形成，困惑也随之产生；二是具备了适应本专业能力的阶段，该阶 段的幼儿教师常常会问自己这样一些问题：“我如何帮助一个腼腆的孩子?”“我如何帮助一个调皮的孩子?”“我如何帮助一个看上去不愿学习的孩子?”这时教师的教育能力已从原来的形式的层面开始转入到与教育和儿童发展切实相关的一些具体问题上；三是开始厌倦与儿童一起做同样事情的阶段，该阶段的幼儿教师已开始不愿与儿童一起做事情，而喜欢与同事聊天、交流，看杂志，或通过各种途径搜索一些其他信息，并开始关注本专业领域的一些新发展，这时幼儿教师的专业发展已开始进入到理论层面；四是本专业的相对成熟阶段，该阶段的幼儿教师已具有了足够的教育教学经验，并能提出一些较深刻、抽象的、要求反思和探究性的问题，这时幼儿教师的专业发展已开始升华到教育的精神层面，对于教育有了相对成熟的理解。幼儿教师专业发展阶段理论要求幼儿教师在制定专业自我发展规划时应做到：首先，自我分析，全面认识自己的能力、兴趣、优势和缺陷；其次，环境分析，把握专业发展的大方向，使自己的发展与学校、社会和儿童的需求结合起来；第三，确立目标，形成专业发展愿景，列出优先发展领域、短期目标与长远规划等；最后，拟定专业发展路径，精心设计行动方案。
三、自我反思：幼儿教师专业自我发展的有效方法
反思是思考的一种方式，是在头脑中对大量丰富、具体、生动的感性材料加以梳理，并运用总结、判断、推理等思维形式进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维过程。美国学者舍恩认为，人们职业水平的提高，最重要的渠道不是离开职业活动的专门学习，而是在职业实践中不断反思。
一、社会促进幼儿园教师专业发展的策略
(一)提高幼儿园教师的待遇
为使幼儿园教师能够专心于专业发展，首先需要满足幼儿园教师的基本生活需要。长期以来，我国幼儿园教师未能得到社会的足够重视，待遇较低，很难吸引到专业的人才，在职的幼儿园教师也难以安心于本职工作。201O年8月31日，温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话中曾指出：“要特别重视发展农村、中西部地区、偏远地区、民族地区的学前教育。政府公共投人应主要承担‘保基本’的责任。完善相关制度和政策，关心农村教师生活和成长。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务、职称等方面实行倾斜政策，有条件的地方要逐步提高津贴补贴标准。”这些举措和呼声在一定程度上提高了幼儿园教师的待遇，但相较于其他职业，幼儿园教师待遇的提高仍然有很长的路要走。
(二)加大对幼儿园师资的培训力度
在“十二五”计划的开局之年，学前教育迎来了前所未有的发展机遇，国务院发布的《关于当前发展学前教育的若干意见》就“把发展学前教育摆在更加重要的位置”，要求各地“多种形式扩大学前教育资源”，“多种途径加强教师队伍建设”。[1]但当前的“国培”计划、建立大学区、名师大篷车、阳光师训等活动都只是阶段性的培训项目，没有形成长期稳定的制度，不具有可持续性，幼儿园教师培训还需要顶层设计。
二、幼儿园促进教师专业成长的策略
(一)不同阶段教师的专业成长策略
1．新手型教师模仿发展。
对新手型教师来说，其专业成长主要是能力方面的培养，倡导渗透性学习。年轻教师有的是热情，但缺少方法，这就需要有经验的老教师给予指点。教育是有规律的，教育能力的获得也是有章法的，年轻教师可以从先做什么，再做什么，然后做什么，最后做什么开始模仿老教师的成功经验，就像初学写作时的仿写作文一样，由老教师引导入门，帮助新教师获得教育能力，掌握教育的基本方法，主要包括语言表达、与家长沟通交流、解决问题等基本能力。每个新教师走上工作岗位时，个人实际情况有所不同，幼儿园可先进行职前培训，内容包括园所发展历史、规章制度、实例剖析、工作解析等，帮助其了解工作特点，萌发对幼教事业的热爱之情[2]然后，针对每位新教师的性格、爱好、专业特长等，为其选择一位师德高尚、业务能力强、指导经验丰富的老教师，让新教师拜师学艺，以便在工作中一对一、全方位指导和培训，及时解决出现的问题，帮助新教师尽快胜任教育教学岗位。
2．能手型教师创新发展。
对能手型教师来说，幼儿园应倡导特色教育水平的提升，主要从良好师德的培养、教学能力的提高、家长工作的技巧、不断自我反思等方面人手对其进行培训，促进其专业成长。能手型教师通常不仅具备学习能力、引导能力，还具备了一定的创新能力，因此不仅自己会学习，还会教幼儿学习，能够通过有效的教育设计，创新教学方法和内容，进行适合幼儿特点的品德教育、养成教育和知识教育，创造让广大幼儿感兴趣的学习和生活环境。
3．骨干型教师科研发展。
骨干型教师是一个特殊的群体，她们在幼儿园工作中起着中流砥柱的作用，不仅自身具有丰富的教育教学经验，能有效地开展各项教育教学活动，而且能运用自身的优势去指导青年教师，促进青年教师的发展，[3]因此要加强师资队伍建设，要促进幼儿园的整体发展，就要充分发挥骨干教师群体的作用，就要让她们充分绽放自己的美丽，展现自己的魅力，在日常的教育教学工作中起到示范、带动、指导、引领、培训、研究等作用。幼儿园可以组织骨干教师编写教学大纲、教学计划、参与课题研究等，对其进行提高教育研究和创新能力、班务工作管理能力、教育资源利用能力、指导新教师的能力等方面的培训，鼓励这部分教师在工作中发挥特长。
4．专家型教师引领发展。
专家型教师是指业务能力和学术水平较高，在教育、教学和科研工作中起核心作用的教师p专家型教师通常师德修养和职业素质优异，有一定知名度，各方面能力被大家公认，具有较为丰富的教育经验，在幼儿园的实际教育教学活动中承担了重要的工作任务，对教育研究有兴趣，具有较为突出的教育能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有示范作用和带动作用，能够支撑幼儿园的学段和领域教学以及教学研究工作。对专家型教师，幼儿园应主要从如何进行教科研、怎样当好学科带头人、怎样提高教育评价的能力等方面进行培训，以促进专家型教师的教育研究能力、反思能力的进一步提高。
(二)促进教师整体专业水平提高的策略
1．通过逐层培训促进教师专业成长。
首先，利用观摩教学，提高教学水平。鼓励教师积极参与观摩教学，学习他人成功经验，加快个人成长速度。通过新手型教师“克隆”教学，能手型教师精品教学，骨干型教师创新教学，专家型教师指导教学，大家互相观摩，取人之长，补己不足，使幼儿园整体教学水平得到提升。
其次，开展专项培训，提高工作技能。由各学科带头人制定培训计划，针对教师的不同特点分别进行美术、音乐、舞蹈、说课备课、课堂教学等方面的培训，将分组培训与个别培训相结合，尽快提高教师的技能技巧和业务水平。[4]
2．通过专题研讨促进教师专业成长。
第一，班主任工作月月谈。每月一话题，交流班务工作中的收获，分享成功的喜悦，解决出现的问题。大家互通成功之道，同时将自己的疑难和困惑说出，共同分析解决。尤其是年轻的班主任要善于抓住每一次谈话的机会，认真学习有经验班主任的成功经验，同时将自己的疑难和困惑说出来，请有经验的老师给予指点。
第二，教学研讨活动。各教研组随时针对具体教学内容和教学过程中发现的问题进行专题研讨，明晰知识点，统一教学要求，如序数、数的形成等教学概念问题、某科学小实验的具体操作细节等。通过教学研讨活动，广大教师能够更好地明确每个教学活动的内容和目标，对找到最有效的教学方法起到了很大的促进作用。
第三，教师成长话题交流。教师互相交流在专业成长道路上的收获与遇到的难题，包括如何应对教学中出现的问题，针对特殊儿童的教育方法，如何解决孩子之间的矛盾，怎样做好家长工作等。大家互通有无，解决实际工作中遇到的问题，分享成功的教育案例，在交流中学到宝贵的经验。
3．通过关注个体促进教师专业成长。
首先，情感关怀，减压放松。良好的整体组织环境能够最大限度地激发每一个人的潜力，促进每个人的发展。[5]幼儿园应重视每位教师的心理发展，管理人员要经常对教师进行有针对性的心理疏导，倡导“快乐工作”。通过个别交谈、小组交流、集体活动等形式，引导教师体会幼教工作的乐趣，减轻教师的工作压力，致力于创建一个和谐的人文环境，使大家在良好的氛围中快乐工作、快乐生活。在这种开放的人际环境中，大家互相当亲人来对待，就容易形成合作、信任、平等、民主、和谐的团队关系，进而建立和谐的人际环境与专业的教师团队。
其次，通过奖励，激发热情。通过各种奖励激发教师积极向上的热情，对工作中表现特别突出的教师还要给予进修和学习机会，如带薪培训、外出学习、外出考察参观等。鼓励教师们再进修，拿到高一级学历的给予适当的奖励，以此营造认真学习、努力工作的积极向上的氛围，更好地促进教师的专业成长。
第三，优化管理，凝聚人心。幼儿园管理人员在工作中应注重教师的感受，对工作中出现的问题予以积极暗示，避免消极命令，[6]帮助教师体会到自身价值，感受到自己在工作中的重要位置。同时，还应尊重教师个体差异，帮助教师制定切合实际的自我发展规划，并为其提供支持条件。
答：【答案】：(1)完善幼儿教师准入制度。 (2)纠正错误观念，树立幼儿教师专业化的新理念。(3)促进幼儿教师学会积极反思。(4)幼儿园应成为幼儿教师专业发展的基地。
答：1、 以师德为先培养教师 一。留好老师的入口。在招聘教师时，除了专业技术考试外，我们还设立了师德考核项目。其中一项评估是回答有关教师道德的问题，例如：你对虐童有什么看法？你认为教师的大爱应该如何体现？第二部分为案例分析，提供《打架》和《”的孩子》等教师道德案例，供教师现场分析。三是观...
答：支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动,引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。”对于小班幼儿来说,预设的活动和集体活动宜少、宜短,教师应以个别教育为主。而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动,它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以...
答：三、促进和提高幼儿教师专业成长的有效策略 “以实现自我专业发展和更新为目的的成长路径”是幼儿教师专业成长的关键.幼儿教师和幼儿园都应充分发挥幼儿教师专业成长的主动性与自觉性,努力运用专业智慧为一线教师打通这条路径,引导他们自我发现问题,产生解决问题的愿望. (一)激发成就动机的根本动力,促进幼儿教师专业成长 ...
答：园本培训是幼师的在职教育，是利用专业领域提升幼师专业发展水平的关键。本学期我园首先以幼儿园为培训基地，按需施训，将从组织教师的自主学习、团体式学习和骨干教师讲座互动等，来提高理论学习的有效性；开展参与式培训，如课题研究、师徒结对和通过专家名师指导等，来提高实践教育专业发展水平。其次，我园...
答：幼儿园教师专业发展是指幼儿园教师在职场上的自我提升和全面成长，包括继续学习和不断探索实践中的好方法、好经验，以提高自己的教育教学水平和专业素养。其内涵主要包括以下几个方面：第一，不断学习和更新知识。幼儿园教师应该不断了解最新的教育理念、教学方法和评估手段，并将其与实际工作相结合，提高...
