普通心理学之智力（能力）
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-04
一、智力（能力）的一般概念
能力是指直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的心理特征。
一般能力也称为智力，指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括力等，其中抽象概括力是一般能力的核心。
特殊能力指某种活动中表现出来的能力，它是顺利完成某种专业活动的心理条件，如歌唱、绘画等。
能力、知识、技能的关系：
知识是人类所掌握的改造自然和社会的历史经验，是人脑对客观事物的主观表征。
能力是掌握知识过程中表现出的心理特性，直接影响活动效率。
技能是通过练习而获得的动作方式和动作执行的经验，技术可分为心智技能和操作技能。
知识和技能都可以通过学习和实践不断增长和积累，而能力是在人的一生中逐渐形成和发展的，到一定年龄开始衰退。
智力，我国指一般能力，我国普通民众认为智力的三类特征：以逻辑为核心的一般能力群，包括思维、创造、适应能力等；与其它认知过程密切相关的能力，观察力、记忆力等；其它非智力因素，精力充沛、兴趣广泛、求知欲强等。
智力与脑，脑越大，智力越好；脑的某一部分大，这一部分主管的功能就好；高智商的人，大脑的工作效率高。
二、智力的理论
智力的因素学说，认为由基本元素或成分构成，包括斯皮尔曼智力的二因素理论、吉尔福特的智力三维结构模型、加德纳的多元智力理论。以加德纳的多元智力理论最为熟知，1983年提出，他认为智力的内涵多元的，包括七种智力，有语言智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自知智力、认识自然的智力（1999年增加此项）。
智力的信息加工理论，考虑内部过程，而非产物。1985年斯腾伯格的智力三元论、戴斯的PASS模型。斯腾伯格智力三元论将智力分为智力成份（元成分即计划控制决策、操作成分即执行、知识获得成分）、情景（与环境的拟合能力，能够适应环境、选择环境和塑造环境，与文化情景联系起来）、经验亚理论（处理新事物和新环境的能力，信息加工过程的自动化能力）。另外斯腾伯格还提出成功智力理论，是一组经过整合而成的一种能力，能帮助我们在现实生活中取得成功，包括分析型智力、创造型智力、实践型智力。
三、智力的测量
测量的基本假设，不同的人在心理方面存在差异，这些差异可以度量。
心理测验的作用：评估功能、预测功能（并不一定都有效）、进行诊断。
智力测验的由来：高尔顿的优生学，智力的差异可以数量化，人类的智力呈现正态分布，可以通过客观测验获得。
1905年，比内-西蒙智力测验量表是世界上第一个采用智力年龄来标志智力的创造性的方法。
斯坦福-比内量表（比率智商），提出了智商的概念，智商=智力年龄/实际年龄*100，智力年龄可以使用通过了多少题目和哪些题目来计算智力，基础年龄是指全部通过某个年龄组的项目，每组有6个题目，一个题目代表2个月的年龄。实际年龄是测验时年龄减去出生年月。这种测量方法有一个BUG是，随着年龄的增长，人智商并没有减少（分母很大）。
离差智商，韦氏测验量表，测量适用范围广、测量广泛的能力，如言语和操作智商。离差智商由个体原始分与个体所处年龄的平均分相比所得。离差智商=100+15*（某个人实际得分-某个人的智力水平在所属年龄组中的平均分）/所属年龄群体的标准差
瑞文标准推理能力测验，1938年，用图形测量抽象思维能力或推理能力，适合团队测验。
以上智力测量都有一个通用的缺点，测量不一定测的是智力，更多是认知能力。只能预测一个人的学业成绩，但不能预测一个人将来成就的大小，也不能预测一个人将来能不能成功。
三、能力发展和个体差异
童年和少年期最重要，18-25岁达到顶峰，成年进入稳定期。流体智力在中年以后逐渐下降，但晶体智力一生中稳步上升。
能量发展的趋势存在个体差异。140以上神童是极少数人，他们具有敏锐的感知力、观察能力强、注意力集中、记忆力强、有创造性、进取心强、有毅力。能力表现早晚也存在差异，有些人才早熟、有些人中年成长（尤其是在科学界，普遍要到35岁之后才会有所成就）、大器晚成。
能力形成原因和条件与遗传、环境和教育、早期经验、早期教育、实践活动、人的主观能动性有关。
（学习笔记，供后续自己复习。）
普通心理学之智力(能力)
答：智力，我国指一般能力，我国普通民众认为智力的三类特征：以逻辑为核心的一般能力群，包括思维、创造、适应能力等；与其它认知过程密切相关的能力，观察力、记忆力等；其它非智力因素，精力充沛、兴趣广泛、求知欲强等。智力与脑，脑越大，智力越好；脑的某一部分大，这一部分主管的功能就好；高智商的人，...
《普通心理学》:学生能力鉴定的方法
答：制定年龄量表是以假定心理年龄同实际年龄一起增长为基础的，但事实并非如此。儿童在达到一定年龄之后，他们的心理年龄就不再随实际年龄增长，而稳定在一定的水平上。在这种情况下，如再用智商表示一个人的智力水平，那将出现年龄越大，智力越下降。这说明用比率智商表示人的智力水平是有局限性的。美国的心...
《津巴多普通心理学》读书笔记19——智力是一种还是多种能力
答： 一些心理学家认为，智力是由一个般因素g因子所组成的。而其他心理学家则认为，智力是各种不同能力的集合。 最初的心理测量学理论中，斯皮尔曼的分析强调，智力中存在一个单一的共同因素g因子。卡特尔将g因子分为两个组成部分：流体智力...
普通心理学中能力的结构有哪些
答：2、二因素说 1927年英国心理学家和统计学家斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力的结构是由两种因素组成：一种是一般能力或一般因素简称G因素，它是人的基本心理潜能能量。另一种是特殊能力或特殊因素简称S因素，它是保证人们完成某些特定的作业或活动所必须的。 3、智力多元理论 能力...
心理学中的能力与智力
答：没有智力的话，就像一个傻子那样何来能力。我看的普通心理学所理解的意思是，能力衡量创造价值的的多少，智力是一种科学上面虚构出来的词语来衡量人的思考能力，思考方法，思考效率。所以说智力高未必能力强就是这种原因，就算有科学家的智力，但不做实验、不工作，去做乞丐，那么有什么用。
普通心理学中能力发展的个体差异有哪些
答： 晶体智力是一直发展的，在心理学考研中，流体智力和晶体智力是经常会出现考点的，4、成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。成年期又是一个工作时期。在二十五六岁至四十岁间，人们常出现富有创造性的活动。 二、能力个体差异 能...
心理、 意识、思维、智力、智能、、、如何区分,它们的具体定义又各是...
答：简要从定义概括下,心理就是直接反应,每个人不同,但是没有好坏和高低之分.意识是一种客观存在,从精神意义上说,意识是一种更底层的反应.思维是一种能力的体现,但是仍旧不分好坏.智力是一种处理事务的能力,这是有高低之分的.但是仍旧是一种存在于思维方面的.智能可以理解为是从智力升级而来,上升到了...
普通心理学的章节目录:
答：表象七 想象第八章 言语一 言语概述二 言语活动的中枢机制三 言语感知和理解第九章 情绪和情感一 情绪和情感概述二 情绪和情感的种类三 表情四 情绪的脑中枢机制五 情绪理论第十章 动机、需要与意志一 动机概述二 需要三 意志第十一章 能力一 能力概述二 能力的种类和结构三 智力理论四 智力发展的...
心理学能力的概念
答：心理学 ( 英语Psychology,词源 希腊语:psyche = "灵魂" 或者"心智"+logos="……的研究" ) 是一门研究人类和动物的心理现象(主要是人类心理现象),包括认知、情绪和动机以及能力和人格(个性心理特征)三大方面,及其对行为之影响的科学.现代心理学研究精神与大脑的相互影响,采取实证科学的研究方法,透过实验和观察来检...
心理学的能力分为几种?
答：进化心理学等等人的能力很多,可以从不同的标准进行分类,一般可分为以下几种。(一)一般能力和特殊能力一般能力是在许多基本活动中都表现出来,巨各种活动都必须具备的能力。例如,观察力、记忆力、思维力、想象力都属于一般能力。学习、工作、创造发明、任何活动的顺利完成,都离不开这些能力。一般能力的综合也称为智力。
能力是指直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的心理特征。
一般能力也称为智力，指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括力等，其中抽象概括力是一般能力的核心。
特殊能力指某种活动中表现出来的能力，它是顺利完成某种专业活动的心理条件，如歌唱、绘画等。
能力、知识、技能的关系：
知识是人类所掌握的改造自然和社会的历史经验，是人脑对客观事物的主观表征。
能力是掌握知识过程中表现出的心理特性，直接影响活动效率。
技能是通过练习而获得的动作方式和动作执行的经验，技术可分为心智技能和操作技能。
知识和技能都可以通过学习和实践不断增长和积累，而能力是在人的一生中逐渐形成和发展的，到一定年龄开始衰退。
智力，我国指一般能力，我国普通民众认为智力的三类特征：以逻辑为核心的一般能力群，包括思维、创造、适应能力等；与其它认知过程密切相关的能力，观察力、记忆力等；其它非智力因素，精力充沛、兴趣广泛、求知欲强等。
智力与脑，脑越大，智力越好；脑的某一部分大，这一部分主管的功能就好；高智商的人，大脑的工作效率高。
二、智力的理论
智力的因素学说，认为由基本元素或成分构成，包括斯皮尔曼智力的二因素理论、吉尔福特的智力三维结构模型、加德纳的多元智力理论。以加德纳的多元智力理论最为熟知，1983年提出，他认为智力的内涵多元的，包括七种智力，有语言智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自知智力、认识自然的智力（1999年增加此项）。
智力的信息加工理论，考虑内部过程，而非产物。1985年斯腾伯格的智力三元论、戴斯的PASS模型。斯腾伯格智力三元论将智力分为智力成份（元成分即计划控制决策、操作成分即执行、知识获得成分）、情景（与环境的拟合能力，能够适应环境、选择环境和塑造环境，与文化情景联系起来）、经验亚理论（处理新事物和新环境的能力，信息加工过程的自动化能力）。另外斯腾伯格还提出成功智力理论，是一组经过整合而成的一种能力，能帮助我们在现实生活中取得成功，包括分析型智力、创造型智力、实践型智力。
三、智力的测量
测量的基本假设，不同的人在心理方面存在差异，这些差异可以度量。
心理测验的作用：评估功能、预测功能（并不一定都有效）、进行诊断。
智力测验的由来：高尔顿的优生学，智力的差异可以数量化，人类的智力呈现正态分布，可以通过客观测验获得。
1905年，比内-西蒙智力测验量表是世界上第一个采用智力年龄来标志智力的创造性的方法。
斯坦福-比内量表（比率智商），提出了智商的概念，智商=智力年龄/实际年龄*100，智力年龄可以使用通过了多少题目和哪些题目来计算智力，基础年龄是指全部通过某个年龄组的项目，每组有6个题目，一个题目代表2个月的年龄。实际年龄是测验时年龄减去出生年月。这种测量方法有一个BUG是，随着年龄的增长，人智商并没有减少（分母很大）。
离差智商，韦氏测验量表，测量适用范围广、测量广泛的能力，如言语和操作智商。离差智商由个体原始分与个体所处年龄的平均分相比所得。离差智商=100+15*（某个人实际得分-某个人的智力水平在所属年龄组中的平均分）/所属年龄群体的标准差
瑞文标准推理能力测验，1938年，用图形测量抽象思维能力或推理能力，适合团队测验。
以上智力测量都有一个通用的缺点，测量不一定测的是智力，更多是认知能力。只能预测一个人的学业成绩，但不能预测一个人将来成就的大小，也不能预测一个人将来能不能成功。
三、能力发展和个体差异
童年和少年期最重要，18-25岁达到顶峰，成年进入稳定期。流体智力在中年以后逐渐下降，但晶体智力一生中稳步上升。
能量发展的趋势存在个体差异。140以上神童是极少数人，他们具有敏锐的感知力、观察能力强、注意力集中、记忆力强、有创造性、进取心强、有毅力。能力表现早晚也存在差异，有些人才早熟、有些人中年成长（尤其是在科学界，普遍要到35岁之后才会有所成就）、大器晚成。
能力形成原因和条件与遗传、环境和教育、早期经验、早期教育、实践活动、人的主观能动性有关。
（学习笔记，供后续自己复习。）
答：智力，我国指一般能力，我国普通民众认为智力的三类特征：以逻辑为核心的一般能力群，包括思维、创造、适应能力等；与其它认知过程密切相关的能力，观察力、记忆力等；其它非智力因素，精力充沛、兴趣广泛、求知欲强等。智力与脑，脑越大，智力越好；脑的某一部分大，这一部分主管的功能就好；高智商的人，...
答：制定年龄量表是以假定心理年龄同实际年龄一起增长为基础的，但事实并非如此。儿童在达到一定年龄之后，他们的心理年龄就不再随实际年龄增长，而稳定在一定的水平上。在这种情况下，如再用智商表示一个人的智力水平，那将出现年龄越大，智力越下降。这说明用比率智商表示人的智力水平是有局限性的。美国的心...
答： 一些心理学家认为，智力是由一个般因素g因子所组成的。而其他心理学家则认为，智力是各种不同能力的集合。 最初的心理测量学理论中，斯皮尔曼的分析强调，智力中存在一个单一的共同因素g因子。卡特尔将g因子分为两个组成部分：流体智力...
答：2、二因素说 1927年英国心理学家和统计学家斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力的结构是由两种因素组成：一种是一般能力或一般因素简称G因素，它是人的基本心理潜能能量。另一种是特殊能力或特殊因素简称S因素，它是保证人们完成某些特定的作业或活动所必须的。 3、智力多元理论 能力...
答：没有智力的话，就像一个傻子那样何来能力。我看的普通心理学所理解的意思是，能力衡量创造价值的的多少，智力是一种科学上面虚构出来的词语来衡量人的思考能力，思考方法，思考效率。所以说智力高未必能力强就是这种原因，就算有科学家的智力，但不做实验、不工作，去做乞丐，那么有什么用。
答： 晶体智力是一直发展的，在心理学考研中，流体智力和晶体智力是经常会出现考点的，4、成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。成年期又是一个工作时期。在二十五六岁至四十岁间，人们常出现富有创造性的活动。 二、能力个体差异 能...
答：简要从定义概括下,心理就是直接反应,每个人不同,但是没有好坏和高低之分.意识是一种客观存在,从精神意义上说,意识是一种更底层的反应.思维是一种能力的体现,但是仍旧不分好坏.智力是一种处理事务的能力,这是有高低之分的.但是仍旧是一种存在于思维方面的.智能可以理解为是从智力升级而来,上升到了...
答：表象七 想象第八章 言语一 言语概述二 言语活动的中枢机制三 言语感知和理解第九章 情绪和情感一 情绪和情感概述二 情绪和情感的种类三 表情四 情绪的脑中枢机制五 情绪理论第十章 动机、需要与意志一 动机概述二 需要三 意志第十一章 能力一 能力概述二 能力的种类和结构三 智力理论四 智力发展的...
答：心理学 ( 英语Psychology,词源 希腊语:psyche = "灵魂" 或者"心智"+logos="……的研究" ) 是一门研究人类和动物的心理现象(主要是人类心理现象),包括认知、情绪和动机以及能力和人格(个性心理特征)三大方面,及其对行为之影响的科学.现代心理学研究精神与大脑的相互影响,采取实证科学的研究方法,透过实验和观察来检...
答：进化心理学等等人的能力很多,可以从不同的标准进行分类,一般可分为以下几种。(一)一般能力和特殊能力一般能力是在许多基本活动中都表现出来,巨各种活动都必须具备的能力。例如,观察力、记忆力、思维力、想象力都属于一般能力。学习、工作、创造发明、任何活动的顺利完成,都离不开这些能力。一般能力的综合也称为智力。
