教具与教学媒体有什么不同
教具与教学媒体的不同：教学媒体是教具的一种，即教具包括教学媒体。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
教学媒体在教学过程中的作用：
交际过程中，交际的基本要素是教师、学生、教学内容和教学物质（教材、教具、教学设备等）。教学活动中，教师与学生尽管担任的任务不同，但他们都是组成教学活动的主体；教学内容则是提供给学生学习和掌握的语言信息，是英语教学的客体；而教学物质是教师传授知识、学生学习知识的重要媒体。教学媒体在教学过程中负载信息，传递经验，把教学主体与客体紧密地联系在一起。教师只有借助教学媒体，准确、快速地传递、发送一定的信号，才能形成教学，提高教学效率，形成整体功能的最优教学效果
一、
社会科技日新月异，随着计算机在教育界的应用越来越广泛，教师作为受业解惑的先行者，担负着改革和发展教育技术的重任。开展计算机辅助教学（CAI），是实现素质教育，加速教育现代化进程的迫切需要。计算机技术的迅猛发展给教师带来了无限的教学机遇， 但同时也给带来了前所未有的挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为教师教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就个人对多媒体的学习体会，谈谈多媒体技术在教学中的基本特点及其重要意义。
二、应用多媒体教学过程的要素分析
在引入CAI的课堂教学过程中主要包括四个要素：老师、学生、教材、媒体，四个要素彼此联系，相互作用形成一个不可分割的有机整体。在教学过程中，四个要素的功能、作用及其之间的关系应该是：
学生——知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；
教师——教学过程的组织者、指导、知识意义的建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；
教材——所提供的知识是学生主动建构意义的对象，而不是教师向学生灌输的内容；
媒体——是创设学习情景，是学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方式。
在学生为主体的思想前提下，教师组织、指导学生过程的实施，通过情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，帮助促进同化、顺应两个认知过程的发生和完成，最终达到学生对新知识的掌握。按照建构主义学习理论指导建立的课堂教学系统，不再忽略学生对学习的能动作用，一方面要提供某种符合学习需要的外部刺激，一方面要提供能够促使同化过程发生和顺应过程完成的帮助和引导，同时要有使学生积极、主动同外部环境发生相互作用完成知识结构重组的方法与策略。而创设符合教学内容要求的情境和揭示新旧知识间联系的线索，用生动活泼的方式呈现信息，与学生进行交互通信，正是激发学习动机，调动学习者的积极性、自觉性，使学生主动形成进行知识意义所需要的外部学习环境。
三、应用多媒体辅助教学的基本特点：
（一）、创设情景，诱发兴趣。
利用多媒体“图文并茂”的特点，创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，能促使学生眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激，诱发并保持学习兴趣，增强参与教学的主动性。如力度记号的教学，可以设计这样一个情景：一列火车由远处驶来，传来隐隐约约的车轮声；列车由远而近，发出隆隆的咔嚓声；列车渐渐远了，声音由强到弱。配合不同画面在醒目的位置分别出示“p、mf、mp”等记号。那样就能使学生不仅兴趣盎然，而且很快记住了这些力度记号的名称。
（二）、化深为浅，攻克难点。
多媒体技术的模拟演示功能可把教学内容变得生动有趣，把抽象的理论以及用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，变得直观、有吸引力。例如，二声部合唱教学是小学阶段唱歌教学的难点，在传统的教学中，教师要多次分声部指导演唱，学生在演唱中则往往只顾及单个声部而忽略整体和声感，各声部喊唱，或低声部跟唱高声部旋律。采用多媒体，教师可用形象的表达方式来突破这一难点。如根据音色不同，选取不同动物来表现不同的演唱效果，高声部选用清脆的小鸟叫声，低声部则用低沉的老牛叫声，让学生通过对小鸟的歌声和老牛的叫声来理解高、低声部所代表的不同音乐形象。还可以配合音乐绘制一些动感画面，让学生的视、听感官同时接受刺激，形象地感知高、低声部的特点，并对合唱产生更浓厚的兴趣。
另外，多媒体特有的快捷方便、超越时空的优越性可把空间的距离拉近，把时间的过程缩短。这对于欣赏教学中帮助学生了解由不同音乐要素构成的歌曲的特点，感受音乐所表现的意境、情绪以及所塑造的音乐形象是很有帮助的。如在欣赏《游击队歌》时，可以从大型舞蹈史诗《东方红》、影片《铁道游击队》中截取了游击战士在深山密林、芦苇丛中，在平原铁道线上机智勇敢、神出鬼没地与敌人战斗的有关画面，与录音同时播放。是使学生在心中形成游击队员机智灵活、勇敢顽强的形象，体会到了速度、力度变化可以塑造不同的音乐形象，从而能顺利地解决教学难点。
（三）、增加容量，提高效率。
传统的教学方式，教师要在黑板上采用粉笔进行教学，费时耗力。而使用多媒体辅助教学，只须把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、调整，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范。这节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，加大了课堂传递信息的容量。上课时，只需轻点鼠标，教学内容便逐个展示出来，教学节奏大大加快。虽然教学内容比平时多了将近一半，但学生在规定的时间内轻松地学到了更多的知识。
（四）、利用网络的综合性，拓展学生的思维空间。
多媒体教学能将文本、图像、动画、音视频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，进行综合处理。在传统教学中，教师或教材为学生提供的材料信息量少、知识面窄，学生的思维难以展开，知识就难以全面、深入地理解。而网络资源丰富、综合性强，并且它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，使学生的思维依托具体的表象展开，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展。多媒体教学能将文本、图像、动画、音视频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，进行综合处理。此外，网络资源的综合性还有利于教师采取“多点”教学，即通过“问题”辐射多学科知识；而学生则可依靠网络搜集资料多角度地求解，它有利于学生将不同学科资源的综合运用，进行综合性学习和放射性学习，这种学习方式有利拓展学生的综合思维，培养学生的认知能力、判断能力和创新能力。
（五）、利用网络的虚拟性，网上开展虚拟体验活动。
网络的虚拟性能模仿社会生活中的某些情境，使学生在课堂获得与现实世界较为接近的体验，其模拟化的情境还能激发学生的联想，唤醒学生记忆中的知识经验，使学生利用原有认知结构中的知识去同化当前学习的内容，提高学习效率及学习积极性，使学生在课堂中也能学习与练习相结合，无须受到场地和环境的限制。例如在新课《Unit 3 speaking》中，有要求学生想象未来世界的对话，假如我们通过网络设计出未来世界的生活片断，未来世界的各个国家情况，未来世界的建筑，让学生可置身于虚拟的未来世界中再进行对话练习，可事半功倍，并鼓励学生发挥自已的想象力，再设计出心目中虚拟的未来世界。利用计算机网络容量大、资源丰富，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式，创设情境，既可以把枯燥无味的课文知识变为主动有趣的获取新知，让学生寓学于乐，又可培养学生的创新精神。
（六）、利用网络的延伸性，开阔教学的范围。
课堂教学时间毕竟是有限的，学生在这短短的时间里只学到教学任务中的一部分知识，要想学更多知识还需另觅途径，而网络则可以突破课堂时间的限制，使时间延长或变相延长，让学生漫游Internet,从网上获取与教材内容相关的信息。如学生在课内可利用网络查阅资料短时内可解决多种问题，在课堂上争论不出结果的问题可在课后上网争鸣，这样就可通过范围更大、更深入的讨论来获取知识，在课堂探索难以深入的问题也可在课后利用网络查阅资料、继续进行。总而言之，在多媒体网络教学环境下，课堂教学活动得到了极大的延伸和扩展。学生学习不再受时间、地点的限制，学习自由度增大。教学活动可以同步进行，也可以异步进行，可以实时进行，也可以非实时进行。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
四、应用多媒体辅助教学的重要意义：
现代科技革命的浪潮正以前所未有的力量改变着人们传统的教学观念，生动活泼、直观有趣的多媒体所创设的教学环境已展示出良好的发展前景，多媒体大屏幕教学作为一种崭新的教学方式出现在校园内，对培养和造就跨世纪的高素质人才有着重要意义。
具体体现在以下方面：
第一、多重感官刺激，增强学生的记忆能力，提高学习效率。
人类的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把从外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。实验心理学家特瑞拉（Treicheer）揭示了各种信息来源与人类的学习和记忆的关系。他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。可见94%的信息量是通过听和视觉获得的，也就是说学生同时使用听觉和视觉接受新知识比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明：只靠听觉所获得的信息经过3小时后可保持的只有10%；只靠视觉所获得的信息经3小时后可保持的有72%，3日后可保持的有20%。如果视觉和听觉结合获得的信息经3小时后可保持的有85%，3日后可保持的有65%。由此可见，多种媒体作用于人的视听觉器官，能大大增强人的记忆能力。多媒体大屏幕教学创设了图文并茂，动静结合、声情融会的教学环境为教学提供了逼真的表现效果，集图、文、声、像于一体，反复刺激人的视听器官，能调动学生全新的视听感官，增强记忆能力，提高教学效率。
第二、调动学生学习的积极性，营造良好的教学氛围。
苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体大屏幕进行教学，较好地实现了上述要求。
多媒体大屏幕教学打破了传统的黑板粉笔教学，使教学手段由单一化向多样化发展，能提供直观的教学素材，克服文字和口头表达形象性弱的特点，激发左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力和思维能力的培养。在多媒体大屏幕的教学方式下，老师可以边讲边操作。结合教学内容、展示事实、创设情境、呈现过程、提供示范，使老师讲授的信息直接、形象、具体、生动地展现在学生面前。这样，老师易于讲清知识内容，例如：教师在讲解Windows95的窗口、菜单、图标、接钮等情境内容时，教师可以将相关的内容呈现在大屏幕上，既形象直观，又容易教学；在讲“选择”、“拖动”、“执行”等操作性和动态性内容时，利用投影可将每个环节和详细过程实时地演示出来，具体而生动。教师的讲稿，例题等可以直接通过视频展示放大到大屏幕上，也可以用微软的软件Power point2003（或2000）及Flash、Authorware等软件制作和展示。既美观醒目，又节省了板书时间，这些教学手段大大增加了学生的兴趣，提高学生学习主动性和积极性，让学生在轻松活泼的氛围中掌握知识，大大提高了教学效率和教学质量。这正是多媒体教学的重大意义。
第三、促使教师自我提高，调整知识结构，提高教学质量。
多媒体技术日益广泛地运用于教学的趋势，要求教师尽快掌握多媒体技术，适应新教育技术革命的挑战。多媒体教学时期师资队伍将要精简，小而精；教师已不再仅仅是教书匠，而是专家学者，教师职业将变得更加神圣。
多媒体教学对教师提出了新的要求。有人统计：一个教授上一节黑板粉笔课需要备课4～5小时，而上一节多媒体课则需要备课8～10小时，劳动可谓大矣。要把大量的信息非常完善的高度浓缩到一节课50分钟内，又要求达到预期的教学目地，则完全得力于教师课外劳动和业余学习提高，真可谓“厚积而薄发”。
第四、多媒体教学有利于促进教学现代化的进程
教学现代化涉及教学的思想、内容、方法和组织形式等多个方面。当前科技革命的浪潮也冲击着教育领域，来自卫星、广播电视的种种信息同教育出版、图书馆等系统来的信息交织混合并在教学过程中进行传输、存储和处理。教学信息的种类之多、数量之大、传递的速度之快、范围之广、效率之高都达到了前所未有的程度，使得以往单一方法和手段的电化教学暴露出许多不足之处。而多媒体组合教学则以一种新的方式方法，能够促进教学的进一步优化；多媒体教学强调的是教学设计，通过教学设计为学习者选择合理的方法与合适的媒体。所谓教学设计，是应用系统方法与分析教学问题与需求，确立解决它的方法与步骤，并对教学效果做出评估的一种计划过程和操作程序。多媒体教学利用教学设计，分析教学对象的需求，确立目标，选择和组合多种教学媒体构成课堂结构，为学生创设良好的学习条件和环境；多媒体教学同课程改革相结合，包括同学科的教学内容、方法、组织形式的改革统一协调起来，按教学设计的要求，将传统方式下的理论课和实习课有机结合，有利于在课堂上优化教学信息的传播过程；利用多媒体的启发式设计，可将多媒体教学与启发式的教学思想与方法融入课堂教学全过程。总之，多媒体教学对教学现代化的各个方面都将起到良好的促进作用。
五、总结
在全面推进素质教育的今天，要努力提高素质教育，21世纪向教师提出了更高、更新的要求。作为导演的教师要运用得当，要为学生创造大量的学习实践机会，让学生掌握学习上的主动权。应用多媒体教学不仅能使学生牢固地掌握基本的理论知识，而且也能训练他们实际的实践应用能力。它不仅能开发学生的智力，而且也能培养他们学习科学技能的兴趣，使课堂教学更加生动形象，从而更好地开展教育教学工作。因此，应用适当的多媒体课堂教学，学生学得轻松，教师也教得满意。
看下可以不？？
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
教学媒体在教学过程中的作用：
交际过程中，交际的基本要素是教师、学生、教学内容和教学物质（教材、教具、教学设备等）。教学活动中，教师与学生尽管担任的任务不同，但他们都是组成教学活动的主体；教学内容则是提供给学生学习和掌握的语言信息，是英语教学的客体；而教学物质是教师传授知识、学生学习知识的重要媒体。教学媒体在教学过程中负载信息，传递经验，把教学主体与客体紧密地联系在一起。教师只有借助教学媒体，准确、快速地传递、发送一定的信号，才能形成教学，提高教学效率，形成整体功能的最优教学效果。
我认为教具包括教学媒体 你所谓的教学媒体他的作用也是辅助教学的对吧 所有辅助教学的我们都可以称之为教具 而不是只有什么图片 模型 等等才称之为教具 而现代化教学设备投影仪、电脑、FLASH、影像资料这些也都是教具呀 因为他都是辅助教学呀 对吧
答：传统的美术教学需要美术教师花费很多时间来精心准备花画、教具。通过多媒体教学手段，教师用在画和制作过程的时间花费相对减少，从而使教师更好地研究教材、教法，更好地做好教学准备工作。美术课堂引进多媒体教学，教师可以把每个示范技巧过程制成光碟，在课堂上播放，再加上随堂讲解，这样不仅减少了一些不...
答：互动教学软件及设备。随着技术的发展，一些互动教学软件及设备也逐渐成为教学中不可或缺的工具。例如，智能教学平板、电子白板等可以实时互动，支持触摸操作，可以进行动态演示和实时反馈。此外，还有一些在线教学平台，可以实现远程教学和在线互动，使得教学更加灵活和多样化。综上所述，教学的教具包括投影仪与...
答：随着技术的发展和教育方式的改变，当今流行的教学媒体包括但不限于以下几种：1.在线教学平台：如Coursera、edX、Udacity等，提供各类在线课程，方便学生自主学习。2.智慧教室：借助互联网、物联网、人工智能等技术，将学习内容与多种教学媒体相结合，让学生更好地接受知识。3.智能教具：如智能黑板、智能...
答：（六）针对性。多媒体课件可以通过设计不同难度不同内容的问题或练习，使针对不同层次学生的教学成为可能。（七）重复性。多媒体课件可以重复回放教学内容，有利于突破教学中的难点，帮助学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识。（八）高效性。多媒体课件特有的大信息量、大容量的特点，能增加课堂教学容量...
答：不同的教师在讲授相同的课程内容时常常选取不同素材使用不同的方法,课堂教学的组织也往往因人而异。使用教学媒体进行教学时,设计和组织过的相同的信息传递给所有的学生,供他们进一步学习、联系和应用,上面那种课程教学组织的“无序”将会大为减少。这对于规范教学,从而实现教学标准化是大有益处的。 2 、有利于形成生...
答：3.传统教学模式有以下的缺点。①学生被动学习、消极获取知识。②缺乏探究，容易失去兴趣与专注力。③教室不易观察个别学习效果。④学生解决问题能力不易培养。⑤教师的教法、人格特质对学生学习影响较大。⑥整个教学活动以教师为中心，而非以学生为学习的中心。 二、多媒体教学模式 据对全球多媒体教...
答：教师让学生花五分钟的时间写出自己公园看到的不文明现象，学生写好后，教师采取现代教具将学生手写的实物实时上传到多媒体上，成为电子版本进行授课教学……我们要思考，这样的行为的目的是什么；如果改变形式直接让学生手持文档，课堂上讲解自己所写的内容的思路与想法，是不是更能提升课堂体验，加强教学的...
答：这就从根本上改变了视听领域的实践范畴和理论框架,即由仅仅重视教具教材的使用,转为充分关注教学信息怎样从发送者(教师等),经由各种渠道(媒体等),传递到接受者(学生)的整个传播过程。又由于教学信息的传播是一个复杂的多要素相互作用的过程,传播理论必然会与跟它差不多同时形成的系统馆观念汇合,共同影响“视听教育...
答：在小学数学课堂教学中,有许多问题是语言和文字所难以直观表现的,学生理解起来比较困难,恰当地采用多媒体往往能很好地解决这些问题。例如,要解决行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等问题时,可以用计算机直观的展现这几种运动,并且教师可以把这组动画进行任意切换,反复比较、区别,有利于学生加深认识和...
答：在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,创设良好的教学情境,能最大限度的激发学生的学习兴趣,调动学生强烈的...
