教育学简答题:如何发挥教师的主导作用
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-02
教育学简答题~~~试述教师主导作用与学生主体作用的关系
一、基础知识的传授者�
当前，在网络环境下的课的形式类型是多种多样的，如以框节为单位的新课学习、专题学习、复习课或对某个问题的探究学习等，但是无论是什么形式，网络教学始终是一种手段，它的前提是必须遵循教学大纲、课程标准，掌握基本内容。 所以，为了充分发挥网络学习的优势，在某些课程应用网络教学之前，必须让学生掌握一定的基础知识。这时，教师就起到基础知识的传授者的作用。它看似与传统教学过程中教师作用相同，其实不然。传授基础知识的过程其实是对将要进行的网络教学的启发和引导，通过基础知识的传授与讲解，激发学生的求知欲望和对学习的积极性情感，启发他们对有意义问题的研究。�
二、有意义问题的设计者�
“有意义的问题”是指能够通过让学生自己研究、探讨、分析、解决它而获得新的知识的问题。由于网络教学中，传统的师生交互已逐渐消失，取而代之的是师生交互、人机交互、学生与学生交互的三位立体交互模式。这样，教师在课前设计一个好的有意义的问题以及教学课件就显得尤为重要了。例如，针对探究式教学，教师可以在课前通过对学生将要学习的知识内容的分析，结合学生过去已经掌握的知识，设计出一个让学生感兴趣的问题，或者采取开放的、互动的导航网页的形式呈现这一问题的相关内容。再如，一堂网络环境下的复习课，有意义的问题会有很多。教师课前可以自制网页或网站，其中将这些问题一一列出，并提供相关问题的答案的链接，以便学生自主学习。�
三、学习过程的组织者�
在学生整个的学习过程中，必须要完成一定的学习任务，达到预定的学习目标。但是，如果整个学习过程都由学生在网络环境下自我控制，那么，最终效果将收之甚微。所以，教师在整个学习过程中起组织者的作用，他使学生求知活动范围始终围绕预定的目标进行，并达到最理想的效果。教师在学生自主学习过程中首先要提出明确的任务，然后引导学生按照自己的教学设计思路，向预定的目标迈进，并对学生的学习情况及时进行信息反馈。例如，有关某个专题的学习，教师让学生到校园聊天室参与讨论，这是学生提出自己的观点并相互交流讨论的的过程。教师也可以参与讨论，并对一些偏离主题的观点、看法给予正确的引导，避免进一步偏离方向，而对一些正确的、新颖的、有独特见解的观点进行及时评价，给予鼓励，更好地激发学生兴趣。再如，应用网络课件对某一新知识的学习，其内容可有：新知识点、内容解析、相关知识、自我练习等几部分，学生在学习时并不是可以任意选择顺序进行的，而是在教师的指导下一步步、由浅入深的进行学习，最后进行自我练习评价。所以说，在强调学生自主学习的过程中，教师对整个过程的组织主导作用不可忽视。�
四、信息海洋的导航者�
网络资源提供的信息是浩瀚的，如果课堂中学生在信息海洋中任意遨游，那么他们获得的知识将是毫无目的、杂乱无章的。这时，教师是一个导航者，他要指导学生正确获得信息，使学生从网络上浏览到的信息对学习目标更有价值。如针对某一专题的研究，学生根据教师提出的问题搜集相关知识，在网上浏览时会碰到很多无关知识甚至是不利于他们身心发展的知识，这对整个课堂学习来说是既费时费力又达不到效果的。为了解决这个问题，教师在课前可以将与此问题相关的知识的网站的超链接做到一张网页上（或关于本课题的教学网站上），这样，就给学生搜寻时一个大体的方向，他们可以在这些链接中搜寻相关知识。这既提高了学习效率，又避免了学生接触到其他无关的知识。�
五、学习过程的辅导者�
教师在网络环境下的学生学习过程中起辅导作用，之所以是辅导而不提指导作用，是因为在自主学习过程中，通常要求学习者自己做出决定和自己决定解决问题的策略，因此，指导和建议更多的是暗示性的而不是直接的，它只在学习者需要的时候才出现。教师可以帮助学生最大限度的使用自己的认知资源和知识，作出适当的决策。为了使辅导更有效，教师可以组织学生进行协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导。还可以加强"异步”辅导。这里的"异步"辅导是指教师对各个学生或各个研究小组进行提优补差的个别辅导。个别辅导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过Internet上的在线交谈方式实时实现。前者学生可以随时向教师请教，后者可以得到教师的即时讲解。 � 六、学习结果的评价者�
网络教学环境下，教师主导作用不仅体现在整个课堂教学中，同时也体现在对学生学习结果的评价上。网络教学本身就要求任务明确，而学生的学习积极性的调动就是要依靠这种明确的任务和事后学习结果的评价。教师可以利用考试系统在网上方便地生成试卷（或自己编程），供学生在网上进行测试，评价学习结果。学生每答对或答错一道题都给予精神上的奖励或惩罚。教师还要对所有学生的测试结果进行分析，针对学生的共性和个性及时将结果反馈给学生。除了做好评价外，课后教师还可以以多样灵活的形式进行进一步的互相学习交流。如让学生进一步访问课上涉及到的学习网站、举办网络学习成果展等等。�
那么，教师在网络环境下发挥以上六方面的主导作用的过程中，应该遵循哪些原则呢？网络环境下的教学在本质上有别于传统教学，整个教学过程不再以教师为中心，而是以学生为主体，教师为主导。网络环境给教与学带来的革命性改变中最为明显地体现在教学资源方面。由于在信息资源的占有上教师和学生是相同的，因此，在这种教学环境下，教师正确发挥主导作用应遵循如下三个原则：�
一、尊重原则�
在传统教学环境下，教师是教学信息和信息传递的中介，学生所接触的知识面和视野都要受到教师的知识面和视野范围的限制。在这种情况下，学生往往处于被动接受的地位，教师也习惯于居高临下，对学生或"灌输"或"填鸭"，而这正是对学生个体意识、创新思维的束缚。在网络教学环境下，教师必须完全尊重学生，教师的主导作用应体现在发挥学生的主体作用和个性上，从学生的思维特点、思维角度出发去激发他们的创造力和想象力，挖掘他们内在的潜能，以统一的标准客观公正地评价他们。�
二、平等原则�
传统教学环境下师生关系是不平等的，教师不但在知识拥有、甚至在行为规范上都是表率。教师与学生之间缺乏平等的基础。网络教学环境打破了这种资源占有上的不平等，它把师生关系建立在完全平等的物质平面上，这要求教师必须转变观念，重视个人需要，充分尊重学生的个性、观点及想象，并给予他们充分的肯定，这样，教师主导作用的发挥才有可能。� 三 多元化原则�
多元化原则强调的是学生的多元思维，也就是创新思维，这是素质教育的基本要求。对学生的思想、认识，教师不能凭自己的主观独断，对学生一刀切。网络学习环境下，教师应给学生较高的自主和较多的选择，注重学生的个性特点和学习态度，强调自我发展，要允许学生犯错误，从错误和失败中汲取教训。要让学生去发现自身的闪光点。�
总之,在网络环境下，学生学习的主体地位虽然更为突出，但教师的主导地位也更加明显。我们应该在网络教学环境中对教师的主导作用的发挥进行再深入的思考，使我们的教育教学活动更好地适应素质教育的要求，焕发出蓬勃的生机活力。�
(徐华平，盐城师范学院教育技术中心)
首先，教师的主导作用体现在教师的职业特点上。教师的职责是什么？“师者，所以传道授业解惑也。”老师要给学生传授学业知识，这就是引导，这里就显出老师的主导作用。试想没有老师的“导”，则何以“传道授业解惑”？学生学习课文，要学些什么，怎么学，这也得有老师的引导。而我国普通学校的教学任务就是要教师引导学生掌握科学文化知识和基本技能，发展学生的智力、体力和创造才能，培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。我们要完成这种教学任务，达到教学的目的，靠的是什么？不就是要教师在教学中发挥主导性的作用吗？
其次，教师的主导作用体现在对教学方法的设计和运用上。一篇课文怎么教，运用什么方法，教些什么等都要教师预先设计好，预先做好安排。我们总不能拿到一篇课文，毫无目标的随便叫学生来读吧，我们要看具体的教学对象，具体的教学内容来“因材施教”，制定教学计划和教学方法。那些课堂教学搞得好的，首先是教学方法得当，由于使用了比较恰当的教学方法，才使教学任务得以顺利完成。而这教学方法怎么确定，也是老师根据自己的教学实际来选择的。当我们已明确了哪种教学方法最合适后，还需要通过实际来运用，这运用教学方法的过程，就是老师引导学生学习课文的过程。这样看来，那些没有目标地叫学生读课文，找好词好句的做法，其实是忽视教师的正确引导，忽视了教师的主导作用。
再次，教师的主导作用体现在对教学程序的组织和安排上。一堂课分哪几个步骤，教学过程的次序怎么安排，要通过哪几个教学环节来完成教学任务……这些都需要教师的精心组织和安排。这教学程序的组织和安排直接关系到学生的学习效果，关系到教学任务能否顺利完成，关系到教学质量的优劣。而这一切的教学程序中的各种活动，决定因素在于教师。虽然参加教学活动的主体是学生，但自始至终都是由教师在指导学生去完成各种教学活动。即使学生阅读课文，也应在教师的指点下，才有明确的阅读目的，才知道该怎么读。就拿学生巩固练习这个教学环节来说吧，也应由老师的指点引导，明确练习内容，检查练习效果等，学生才能掌握学习知识。教学过程的规律主要是学生在教师的引导下掌握知识的过程。因此教学过程中要引起学生的求知欲，让学生去感知材料，理解教材，巩固知识……这些都需要教师去引导，去安排，去组织实施。这就是教师的主导作用。
一、充分信任学生
二，主动接近学生
三，民主公正地对待学生
四，尊重和理解学生
五，以自身的良好形象影响学生
教学管理必须要为教师服务，教学内容要灵活，教学内容贴合实际，在课堂是实践中与学生充分互动
1、当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。
2、对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。
3、在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强个性独立的学生，给以较少指导；对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。
教育学简答题:如何发挥教师的主导作用
答：由于在信息资源的占有上教师和学生是相同的,因此,在这种教学环境下,教师正确发挥主导作用应遵循如下三个原则:�一、尊重原则�在传统教学环境下,教师是教学信息和信息传递的中介,学生所接触的知识面和视野都要受到教师的知识面和视野范围的限制。在这种情况下,学生往往处于被动接受的地位,教师也习惯于居高临下,对...
简述如何发挥教师的主导作用
答：关于如何发挥教师的主导作用方法如下：一、首先要处理好教与学的关系：就是解决教师在教学过程中的主导作用和学生的学习过程中的积极性、主动性乃到创造性的问题。在这对矛盾中，教师是主要方面，只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生对学习产生兴趣，解决好学生学习的积极性、主动性和创造性。二、启发...
新课程提出学生自主、合作、探究性学习,教师的主导作用如何发挥?
答：第一，要注重诱导启发学生多想、多说、多做，引发学生的内驱力，积极主动地探索知识，满怀信心地投人学习中，达到愿学的目的。第二，要适时引导，使学生灵活学习。第三，要及时疏导，让学生愉快地学习。第四，要加强指导，让学生在学习过程中合作学习，共同提高。
简述如何充分发挥教师主导作用与学生的主动性
答：要充分发挥教师主导作用与学生的主动性，可以从以下几个方面入手：首先，教师需要认真研究教学大纲和教材内容，制定科学合理的教学计划和方案，注重知识体系的系统性和完整性，注重知识的实用性和实践性，使学生在学习中既能得到理论的指导，又能有实际操作的机会。其次，教师需要善于激发学生的学习兴趣和积极...
如何发挥教师的主导作用
答：发挥教师的主导作用方法如下：1、设置情景，激发学习兴趣--导趣 兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，是一种强大的内趋力。一旦有了学习兴趣，就会自发地把...
如何发挥教师在教学中的主导作用?
答：学生主体地位和教师主导作用的关系1.学生的主体地位与教师的主导作用的关系是和谐统一的。学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥;有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。2.实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。教师富有启发性的...
怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用?
答：在体育课教学中,教师的指导是为了更好的发挥学生的主体性。教师正确的导,学生主动的学是实现教学目标的主要途径。两者是统一的。在实践中,许多教师没有正确理解二者的关系,把二者关系对立起来,认为要强调学生的主体地位,就要放弃老师的主导作用,以致于把一堂体育课上成了放羊式的课,教师完全放任学生的学习,学生的...
如何发挥教师在课堂的主导作用。
答：要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性……”这是一个十分重要的现代教育思想。过去，传统教育思想都是以教师为主体，学生为客体。无论是在学识教育方面，还是在德性教育方面，都是如此。总是老师教，学生听、学，甚至要求不走样。其结果，是学生的主动性、积极性受到抑制，创造性思维和...
浅谈语文教学中如何发挥教师的主导与学生的主体作用
答：1. **实现教学民主**：教师应明确学生是学习的主人，教学中应确保学生的主导地位。教师的指导应体现在激发学生的学习兴趣，教授学习方法，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，以及引导学生在实践中获取知识。教师应面向全体学生，鼓励学生提问和发表见解，使学生在各自的基础上得到提升。2. **引导学生新...
在教学中,如何做到教师为主导,学生为主体作用?
答：一、发挥教师主导作用 教师的主导作用首先体现在在备课中。一节课的成功很大程度上取决于教师的备课。因此，教师在课前要反复认真地钻研教材，进行严密的备课，教师的认识先于学生、高于学生。教师在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，目标不当的学习是低效的学习。教师在进行每一课...
老师主导是指在教学中老师起引导作用，即一个导向作用，学生还小还需要老师的适当引导。学生主体指，学生要发挥自己的主观积极性，做自己的学习主人
加油。
主导作用主要体现在以下六方面：�一、基础知识的传授者�
当前，在网络环境下的课的形式类型是多种多样的，如以框节为单位的新课学习、专题学习、复习课或对某个问题的探究学习等，但是无论是什么形式，网络教学始终是一种手段，它的前提是必须遵循教学大纲、课程标准，掌握基本内容。 所以，为了充分发挥网络学习的优势，在某些课程应用网络教学之前，必须让学生掌握一定的基础知识。这时，教师就起到基础知识的传授者的作用。它看似与传统教学过程中教师作用相同，其实不然。传授基础知识的过程其实是对将要进行的网络教学的启发和引导，通过基础知识的传授与讲解，激发学生的求知欲望和对学习的积极性情感，启发他们对有意义问题的研究。�
二、有意义问题的设计者�
“有意义的问题”是指能够通过让学生自己研究、探讨、分析、解决它而获得新的知识的问题。由于网络教学中，传统的师生交互已逐渐消失，取而代之的是师生交互、人机交互、学生与学生交互的三位立体交互模式。这样，教师在课前设计一个好的有意义的问题以及教学课件就显得尤为重要了。例如，针对探究式教学，教师可以在课前通过对学生将要学习的知识内容的分析，结合学生过去已经掌握的知识，设计出一个让学生感兴趣的问题，或者采取开放的、互动的导航网页的形式呈现这一问题的相关内容。再如，一堂网络环境下的复习课，有意义的问题会有很多。教师课前可以自制网页或网站，其中将这些问题一一列出，并提供相关问题的答案的链接，以便学生自主学习。�
三、学习过程的组织者�
在学生整个的学习过程中，必须要完成一定的学习任务，达到预定的学习目标。但是，如果整个学习过程都由学生在网络环境下自我控制，那么，最终效果将收之甚微。所以，教师在整个学习过程中起组织者的作用，他使学生求知活动范围始终围绕预定的目标进行，并达到最理想的效果。教师在学生自主学习过程中首先要提出明确的任务，然后引导学生按照自己的教学设计思路，向预定的目标迈进，并对学生的学习情况及时进行信息反馈。例如，有关某个专题的学习，教师让学生到校园聊天室参与讨论，这是学生提出自己的观点并相互交流讨论的的过程。教师也可以参与讨论，并对一些偏离主题的观点、看法给予正确的引导，避免进一步偏离方向，而对一些正确的、新颖的、有独特见解的观点进行及时评价，给予鼓励，更好地激发学生兴趣。再如，应用网络课件对某一新知识的学习，其内容可有：新知识点、内容解析、相关知识、自我练习等几部分，学生在学习时并不是可以任意选择顺序进行的，而是在教师的指导下一步步、由浅入深的进行学习，最后进行自我练习评价。所以说，在强调学生自主学习的过程中，教师对整个过程的组织主导作用不可忽视。�
四、信息海洋的导航者�
网络资源提供的信息是浩瀚的，如果课堂中学生在信息海洋中任意遨游，那么他们获得的知识将是毫无目的、杂乱无章的。这时，教师是一个导航者，他要指导学生正确获得信息，使学生从网络上浏览到的信息对学习目标更有价值。如针对某一专题的研究，学生根据教师提出的问题搜集相关知识，在网上浏览时会碰到很多无关知识甚至是不利于他们身心发展的知识，这对整个课堂学习来说是既费时费力又达不到效果的。为了解决这个问题，教师在课前可以将与此问题相关的知识的网站的超链接做到一张网页上（或关于本课题的教学网站上），这样，就给学生搜寻时一个大体的方向，他们可以在这些链接中搜寻相关知识。这既提高了学习效率，又避免了学生接触到其他无关的知识。�
五、学习过程的辅导者�
教师在网络环境下的学生学习过程中起辅导作用，之所以是辅导而不提指导作用，是因为在自主学习过程中，通常要求学习者自己做出决定和自己决定解决问题的策略，因此，指导和建议更多的是暗示性的而不是直接的，它只在学习者需要的时候才出现。教师可以帮助学生最大限度的使用自己的认知资源和知识，作出适当的决策。为了使辅导更有效，教师可以组织学生进行协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导。还可以加强"异步”辅导。这里的"异步"辅导是指教师对各个学生或各个研究小组进行提优补差的个别辅导。个别辅导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过Internet上的在线交谈方式实时实现。前者学生可以随时向教师请教，后者可以得到教师的即时讲解。 � 六、学习结果的评价者�
网络教学环境下，教师主导作用不仅体现在整个课堂教学中，同时也体现在对学生学习结果的评价上。网络教学本身就要求任务明确，而学生的学习积极性的调动就是要依靠这种明确的任务和事后学习结果的评价。教师可以利用考试系统在网上方便地生成试卷（或自己编程），供学生在网上进行测试，评价学习结果。学生每答对或答错一道题都给予精神上的奖励或惩罚。教师还要对所有学生的测试结果进行分析，针对学生的共性和个性及时将结果反馈给学生。除了做好评价外，课后教师还可以以多样灵活的形式进行进一步的互相学习交流。如让学生进一步访问课上涉及到的学习网站、举办网络学习成果展等等。�
那么，教师在网络环境下发挥以上六方面的主导作用的过程中，应该遵循哪些原则呢？网络环境下的教学在本质上有别于传统教学，整个教学过程不再以教师为中心，而是以学生为主体，教师为主导。网络环境给教与学带来的革命性改变中最为明显地体现在教学资源方面。由于在信息资源的占有上教师和学生是相同的，因此，在这种教学环境下，教师正确发挥主导作用应遵循如下三个原则：�
一、尊重原则�
在传统教学环境下，教师是教学信息和信息传递的中介，学生所接触的知识面和视野都要受到教师的知识面和视野范围的限制。在这种情况下，学生往往处于被动接受的地位，教师也习惯于居高临下，对学生或"灌输"或"填鸭"，而这正是对学生个体意识、创新思维的束缚。在网络教学环境下，教师必须完全尊重学生，教师的主导作用应体现在发挥学生的主体作用和个性上，从学生的思维特点、思维角度出发去激发他们的创造力和想象力，挖掘他们内在的潜能，以统一的标准客观公正地评价他们。�
二、平等原则�
传统教学环境下师生关系是不平等的，教师不但在知识拥有、甚至在行为规范上都是表率。教师与学生之间缺乏平等的基础。网络教学环境打破了这种资源占有上的不平等，它把师生关系建立在完全平等的物质平面上，这要求教师必须转变观念，重视个人需要，充分尊重学生的个性、观点及想象，并给予他们充分的肯定，这样，教师主导作用的发挥才有可能。� 三 多元化原则�
多元化原则强调的是学生的多元思维，也就是创新思维，这是素质教育的基本要求。对学生的思想、认识，教师不能凭自己的主观独断，对学生一刀切。网络学习环境下，教师应给学生较高的自主和较多的选择，注重学生的个性特点和学习态度，强调自我发展，要允许学生犯错误，从错误和失败中汲取教训。要让学生去发现自身的闪光点。�
总之,在网络环境下，学生学习的主体地位虽然更为突出，但教师的主导地位也更加明显。我们应该在网络教学环境中对教师的主导作用的发挥进行再深入的思考，使我们的教育教学活动更好地适应素质教育的要求，焕发出蓬勃的生机活力。�
(徐华平，盐城师范学院教育技术中心)
首先，教师的主导作用体现在教师的职业特点上。教师的职责是什么？“师者，所以传道授业解惑也。”老师要给学生传授学业知识，这就是引导，这里就显出老师的主导作用。试想没有老师的“导”，则何以“传道授业解惑”？学生学习课文，要学些什么，怎么学，这也得有老师的引导。而我国普通学校的教学任务就是要教师引导学生掌握科学文化知识和基本技能，发展学生的智力、体力和创造才能，培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。我们要完成这种教学任务，达到教学的目的，靠的是什么？不就是要教师在教学中发挥主导性的作用吗？
其次，教师的主导作用体现在对教学方法的设计和运用上。一篇课文怎么教，运用什么方法，教些什么等都要教师预先设计好，预先做好安排。我们总不能拿到一篇课文，毫无目标的随便叫学生来读吧，我们要看具体的教学对象，具体的教学内容来“因材施教”，制定教学计划和教学方法。那些课堂教学搞得好的，首先是教学方法得当，由于使用了比较恰当的教学方法，才使教学任务得以顺利完成。而这教学方法怎么确定，也是老师根据自己的教学实际来选择的。当我们已明确了哪种教学方法最合适后，还需要通过实际来运用，这运用教学方法的过程，就是老师引导学生学习课文的过程。这样看来，那些没有目标地叫学生读课文，找好词好句的做法，其实是忽视教师的正确引导，忽视了教师的主导作用。
再次，教师的主导作用体现在对教学程序的组织和安排上。一堂课分哪几个步骤，教学过程的次序怎么安排，要通过哪几个教学环节来完成教学任务……这些都需要教师的精心组织和安排。这教学程序的组织和安排直接关系到学生的学习效果，关系到教学任务能否顺利完成，关系到教学质量的优劣。而这一切的教学程序中的各种活动，决定因素在于教师。虽然参加教学活动的主体是学生，但自始至终都是由教师在指导学生去完成各种教学活动。即使学生阅读课文，也应在教师的指点下，才有明确的阅读目的，才知道该怎么读。就拿学生巩固练习这个教学环节来说吧，也应由老师的指点引导，明确练习内容，检查练习效果等，学生才能掌握学习知识。教学过程的规律主要是学生在教师的引导下掌握知识的过程。因此教学过程中要引起学生的求知欲，让学生去感知材料，理解教材，巩固知识……这些都需要教师去引导，去安排，去组织实施。这就是教师的主导作用。
一、充分信任学生
二，主动接近学生
三，民主公正地对待学生
四，尊重和理解学生
五，以自身的良好形象影响学生
教学管理必须要为教师服务，教学内容要灵活，教学内容贴合实际，在课堂是实践中与学生充分互动
1、当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。
2、对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。
3、在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强个性独立的学生，给以较少指导；对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。
答：由于在信息资源的占有上教师和学生是相同的,因此,在这种教学环境下,教师正确发挥主导作用应遵循如下三个原则:�一、尊重原则�在传统教学环境下,教师是教学信息和信息传递的中介,学生所接触的知识面和视野都要受到教师的知识面和视野范围的限制。在这种情况下,学生往往处于被动接受的地位,教师也习惯于居高临下,对...
答：关于如何发挥教师的主导作用方法如下：一、首先要处理好教与学的关系：就是解决教师在教学过程中的主导作用和学生的学习过程中的积极性、主动性乃到创造性的问题。在这对矛盾中，教师是主要方面，只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生对学习产生兴趣，解决好学生学习的积极性、主动性和创造性。二、启发...
答：第一，要注重诱导启发学生多想、多说、多做，引发学生的内驱力，积极主动地探索知识，满怀信心地投人学习中，达到愿学的目的。第二，要适时引导，使学生灵活学习。第三，要及时疏导，让学生愉快地学习。第四，要加强指导，让学生在学习过程中合作学习，共同提高。
答：要充分发挥教师主导作用与学生的主动性，可以从以下几个方面入手：首先，教师需要认真研究教学大纲和教材内容，制定科学合理的教学计划和方案，注重知识体系的系统性和完整性，注重知识的实用性和实践性，使学生在学习中既能得到理论的指导，又能有实际操作的机会。其次，教师需要善于激发学生的学习兴趣和积极...
答：发挥教师的主导作用方法如下：1、设置情景，激发学习兴趣--导趣 兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，是一种强大的内趋力。一旦有了学习兴趣，就会自发地把...
答：学生主体地位和教师主导作用的关系1.学生的主体地位与教师的主导作用的关系是和谐统一的。学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥;有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。2.实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。教师富有启发性的...
答：在体育课教学中,教师的指导是为了更好的发挥学生的主体性。教师正确的导,学生主动的学是实现教学目标的主要途径。两者是统一的。在实践中,许多教师没有正确理解二者的关系,把二者关系对立起来,认为要强调学生的主体地位,就要放弃老师的主导作用,以致于把一堂体育课上成了放羊式的课,教师完全放任学生的学习,学生的...
答：要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性……”这是一个十分重要的现代教育思想。过去，传统教育思想都是以教师为主体，学生为客体。无论是在学识教育方面，还是在德性教育方面，都是如此。总是老师教，学生听、学，甚至要求不走样。其结果，是学生的主动性、积极性受到抑制，创造性思维和...
答：1. **实现教学民主**：教师应明确学生是学习的主人，教学中应确保学生的主导地位。教师的指导应体现在激发学生的学习兴趣，教授学习方法，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，以及引导学生在实践中获取知识。教师应面向全体学生，鼓励学生提问和发表见解，使学生在各自的基础上得到提升。2. **引导学生新...
答：一、发挥教师主导作用 教师的主导作用首先体现在在备课中。一节课的成功很大程度上取决于教师的备课。因此，教师在课前要反复认真地钻研教材，进行严密的备课，教师的认识先于学生、高于学生。教师在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，目标不当的学习是低效的学习。教师在进行每一课...
