学生口语交际能力训练的渠道包括
一、让学生在特定的语言环境中进行口语交际训练
要上好口语交际课,应努力与语文实践中的听、说、读、写训练相结合,全面提高学生的语文素养。
首先,课前预习。俗话说“磨刀不误砍柴工”。在上口语交际课前,指导学生进行预习,让学生知道本节课什么时候上,上什么内容等,鼓励学生通过书本、广播、电视、网络等渠道去收集相关资料,为上课做好准备。如在教学《假如我会克隆,我要……》一课时,我提前一周告诉学生,并让学生通过图书室、电视、上网等方式去查找资料或向别人咨询,弄明白什么是克隆技术,了解克隆技术的特点及意义,这样学生在课堂中就能充分地表现自我,展示自己。
其次,课中听说互动。《语文课程标准(实验稿)》中明确提出:“口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”因此,口语交际课应根据教学内容的需要和学生的实际情况。采取多种方式进行,形成多向互动。可以以小组为单位,或以班为单位进行口语交际活动;
二、利用各学科教材对学生进行口语交际训练
学生的口语交际训练,可以巧妙地贯穿于各个学科的教学环节中。例如语文教材中很多课文都配有精美的插图,老师可以利用这些插图让学生练习说话,开发学生的想象力和提高他们的口语表达能力。教材中的故事、童话、儿歌、诗歌等,学生对此兴趣浓厚,读后对某些人物和情节留下了深刻的印象。老师要抓住这一时机启发、引导学生去尝试构思自己心目中的童话故事、儿歌等,由仿到创,逐步培养学生的思维、口语表达能力。
例如学习汉语拼音“f”时,借助插图,引导学生说一说,可编一句顺口溜送给小伙伴,帮助他(她)记住“f”的形状,先4人一组交流,再全班进行交流。其中有一个学生是这样说的:“爷爷的拐棍就像f。”这样的训练方式既激发了他们的兴趣,又培养了他们口语创新的意识。
答:首先,课前预习。俗话说“磨刀不误砍柴工”。在上口语交际课前,指导学生进行预习,让学生知道本节课什么时候上,上什么内容等,鼓励学生通过书本、广播、电视、网络等渠道去收集相关资料,为上课做好准备。如在教学《假如我会克隆,我要……》一课时,我提前一周告诉学生,并让学生通过图书室、电视、...
答:丰富多彩的活动课也是学生口语交际能力锻炼的场所。在活动中,教师可让学生讲讲自己上学途中的见闻,还可举行口头作文比赛来锻炼学生的口语交际能力,使学生变“要我说”为“我要说”,调动学生主动说话的积极性。教师要把握时机,结合学生的生活实际来提高其语言表达能力。总之,随着信息时代的发展,口语交...
答:现在每人都有一部手机,我们可以下载一些英语发音资料,通过多听一些外国人的发音,进而提高自己的英语口语表达能力。 五、多看一些中英互译的影视 现在学习英语口语渠道是非常的多的,在电视上我们可以看到很多的中英互译的影视,我们不妨多看一些,这样可以学到很多自己不知道的英语表达,还可以学习到用感情表达出英语口语的...
答:口语交际训练应当落实在课堂内与课堂外,对学校与社区内的 教育 资源进行应用,开展综合性的口语交际活动。 2.加强具体交际情境的创设 课堂教学情境,对于小学生的课堂表现有重要作用。在口语交际教学中,教师要从小学生的 经验 出发,联系小学生的生活经验及学习视角,尊重小学生的认知水平,加强 学习态度 与知识能力之间的...
答:是听话、说话能力在实际交往中的应用,听话、说话是口语交际的重要组成部分,但我们不能把口语简单地等同于听话、说话,它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力,分析问题和解决问题的能力,实际操作能力,创造能力等,在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来,才能切实提高口语表达能力...
答:树立“大语文”的观念,通过各种途径,锻炼学生的说话能力。近来学生对各式各样的模仿秀非常感兴趣,针对这个特点,可以经常搞一些此类活动,如上《山米与白鹤》、《公输》、《空城计》等文章时,让学生编排一些课本剧,从确定剧目到选定角色、服装设计、舞台编排、台词训练全都由学生自己操作,这本身也就是一个口语交际的...
答:口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道。但这还不够。语言具有交际性,只有在实践过程中,语言的魄力才能体现出来。这就需要通过课外的实践,即社会实践,在实践中学习,在实践中提高。因此,我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练,还需要引导、组织学生在课外开展英语口语交际的实践活动.即要在日常生活中创设英语学习的大...
答:一、适时创设情境,提供“听”的机会,培养学生的口语交际能力 1.创设情境,提高兴趣。学生的英语口语交际能力的提高,关键是在英语口语交际的情境中训练。老师们在理解教材的编排意图后,因课择法,精心设计,让学生在玩、猜、画、唱、演、赛等多种形式中进行英语口语交流,使学生在每次训练中都处于新奇...
答:在这种教育和训练环境下,学生的口语交际能力很难得到质的提升,进而无法满足新课程标准的要求。2。口语交际训练存在一定的盲目性 与此同时,通过对语文教材中口语交际训练的分析我们能了解到,要想找到其中的内在逻辑性十分困难,而无法找到这种内在的逻辑关联又将造成难以发现构建口语交际教学序列的'科学性...
答:口语交际课是口语交际训练的主阵地。在教学中,我利用语文及其他学科教学的各个环节,有意识地培养学生的口语交际能力,并在日常生活中,鼓励学生积极主动锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际课应该兼容并蓄,打通课内外的渠道,激活学生的已有经验。只有把交际内容和学生生活经验紧密联系起来,口语交际训练...