学生口语交际能力训练的渠道包括

一、让学生在特定的语言环境中进行口语交际训练

要上好口语交际课，应努力与语文实践中的听、说、读、写训练相结合，全面提高学生的语文素养。

首先，课前预习。俗话说“磨刀不误砍柴工”。在上口语交际课前，指导学生进行预习，让学生知道本节课什么时候上，上什么内容等，鼓励学生通过书本、广播、电视、网络等渠道去收集相关资料，为上课做好准备。如在教学《假如我会克隆，我要……》一课时，我提前一周告诉学生，并让学生通过图书室、电视、上网等方式去查找资料或向别人咨询，弄明白什么是克隆技术，了解克隆技术的特点及意义，这样学生在课堂中就能充分地表现自我，展示自己。

其次，课中听说互动。《语文课程标准(实验稿)》中明确提出：“口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”因此，口语交际课应根据教学内容的需要和学生的实际情况。采取多种方式进行，形成多向互动。可以以小组为单位，或以班为单位进行口语交际活动；

二、利用各学科教材对学生进行口语交际训练

学生的口语交际训练，可以巧妙地贯穿于各个学科的教学环节中。例如语文教材中很多课文都配有精美的插图，老师可以利用这些插图让学生练习说话，开发学生的想象力和提高他们的口语表达能力。教材中的故事、童话、儿歌、诗歌等，学生对此兴趣浓厚，读后对某些人物和情节留下了深刻的印象。老师要抓住这一时机启发、引导学生去尝试构思自己心目中的童话故事、儿歌等，由仿到创，逐步培养学生的思维、口语表达能力。

例如学习汉语拼音“f”时，借助插图，引导学生说一说，可编一句顺口溜送给小伙伴，帮助他(她)记住“f”的形状，先4人一组交流，再全班进行交流。其中有一个学生是这样说的：“爷爷的拐棍就像f。”这样的训练方式既激发了他们的兴趣，又培养了他们口语创新的意识。