学前教育评价的特点主要有哪几个方面？
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-06-28
幼儿发展评价的研究主要有以下特点：
1、注重介绍西方先进教育理念和文化潮及对我国幼儿发展评价的启示。但通过这次“国培计划”，我感觉到我们对西方先进教育理念还存在“拿来主义”的现象，就像今天吴邵萍园长讲的那样，很多老师到日本幼儿园参观回来就说要学习日本让儿童自由发展的理念，但日本的学前教育真的做到让儿童自由了么？这也反映了我们观察的能力还很欠缺，不能正确、客观的评价。所以未来评价的发展，必定是让西方先进的教育理念本土化。
2、幼儿发展评价从注重结果评价渐渐转向注重过程评价，从关注定量评价到关注定性评价，做到定量与定性相结合。在幼儿发展评价方式上出现了个案观察记录、时间观察、档案袋记录、轶事记录等多种评价方式，这些评价方式都是通过不断的观察，对幼儿自然流露的行为进行原始的真实的记录。
3、提倡真实评价或情境化评价模式，即在幼儿真实生活情境中和幼儿园所提供的教育教学情境中对幼儿进行评价，关注幼儿解决问题的动态过程。 4、专注于对科学的幼儿发展评价指标体系建构的探索。
5、提出幼儿和家长都应参与幼儿发展评价，成为幼儿发展评价的主体，并尝试实践幼儿与家长参与评价，但做实证研究的多为幼教一线的教师。美国Toni W. Linder提出一种TPBA法，即以游戏为基础的跨学科儿童评价法，主要侧重于对儿童能力发展的评估，跨学科强调的就是不仅仅由专家或者老师参与评价，父母、同伴等都应该参与评价。我也认为，未来学前教育的评价必然是多方参与的共同评价。
6、幼儿发展评价方法呈现的特点为：重非正式评价，轻正式评价；重教师口头评价，轻幼儿自我评价；重观察评价，轻测量评价。
7、学前儿童的评价越来越有可操作性。我认为《纲要》《指南》《幼儿园教师专业标准》等本身就可以看做是一种评价工具，而且均具有很强的可操作性。
8、从学前教育评价的发展过程来看，评价的内容越来越丰富，越来越细化，所以我认为今后学前教育评价的范围会越来越大，越来越细致，比如对幼儿自我评价能力的评价。评价“一切教育，教育的一切”。
在评价的目的上，强调促进学前教育的发展
早期的学前教育评价主要是通过测验来鉴别儿童、
选拔适合教育的儿童，
而现代学前教育评价则是用来诊
断问题和改进学前教育的，
它的目的是创设适合儿童的教育。
这一评价目的的转变是现代学前教育评价区别于早期
学前教育评价的一个重要标志。
与学前教育评价目的的转变相适应，
学前教育评价也从早期重视对结果的评价转为
现在更重视对过程的评价。
对结果的评价其主要功能是给被评价对象做出某种资格证明，
比如证明幼儿的体格发育
达到标准或对幼儿在绘画方面的能力加以认可。
对过程的评价其主要功能是通过揭示存在的问题，
向有关人员及时
反馈信息，以促进工作的改进。比如通过评价指出幼儿园工作中存在的某些问题，并提出建议帮助幼儿园改进这些方面的工作。
学前教育评价的内容主要有哪些方面
答：按照评价的对象和内容划分学前数学教育评价包括儿童发展状况的评价与学前儿童数学教育活动乃至课程的评价。学前教育评价。学前儿童评价是以学前教育为对象，对学前教育活动的各个方面进行科学价值判断的过程，它的范围相当广泛，包括幼儿发展状况评价、课程评价、教学评价、保教人员工作质量评价、学前教育环境评价、...
学前教育评价包括哪些评价内容
答：学前教育是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学学位。该专业培养具有良好思想道德品质、扎实的学前教育专业知识，能在保教机构、教育行政部门以及其他相关机构从事保教、研究和管理等方面工作的复合型人才。课程体系主要包括理论课程、实践课程和毕业论文（设计），理论...
按照评价的范围分学前教育评价可以分为
答：2、教学质量评价：评价学前教育的教学质量是评价的另一个重要方面。包括评估教师的教学能力、教学活动的设计和组织、教学资源的使用等。通过对教学质量的评估，可以提供有针对性的改进意见，提高学前教育的教学效果。3、家长满意度评价：学前教育评价还可以包括对家长满意度的评价。家长是学前教育的重要参与方...
学前儿童语言教育评价包括哪些方面的内容
答：（1）学前儿童语言发展的的评价：学前儿童语言发挥在那水平的评价；对幼儿语言学习行为评价；（2）学前儿童语言教育活动的评价。按照国内外现行的医学以及心理学的分类，人从出生到幼儿期可分为以下几个阶段：出生和新生儿期（birth and newborn）：出生—1个月；婴儿期（infancy）：1个月—1岁，相当于...
从哪些方面评价学前教育的质量
答：评价学前教育的质量，从幼儿发展与幼儿园课程两个部分。“幼儿发展”评价指标包括“体能”、“ 习惯”、“自我意识与自理”、“ 认知”、“语言能力”、“社会性”、“美感与表达”等七个方面，每个方面又有若干个评价重点与标准。“ 幼儿园课程”评价指标包括 “课程实施方案”、“环境创设与利用”、...
学前教育评价的概念
答：学前教育评价的概念是依据一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织地对园所的各个方面的工作进行科学调查，搜集、整理、处理相关信息，并作出价值判断的过程。学前教育评价功能：1、鉴别功能。通过学前教育评价，人们可以对学前教育系统的运行状态及效果做出比较准确的描述和判断，在此基础上，对被评价对象...
与教师相比,幼儿对课程评价有哪些特点?
答：、课程方案评价 评价学前教育课程方案，主要要了解两个方面内容：第一，方案以及方案中的各个要素、部分是否依据了科学的原理、原则，是否以先进的课程理论为指导;第二，课程结构是否合理，各要素之间是否具有较高的内部一致性，是否符合原先的指导思想。值得注意的是，我们所说的学前教育课程方案的范围很宽泛...
学前教育评价的范围有
答：幼儿的发展水平，教育内容，教学方法，教师教学表现。1、幼儿的发展水平：评价学前教育评价的主要指标是幼儿的发展水平，包括认知、语言、运动、社交、情感等方面。评价者需要根据幼儿的年龄和特点，对幼儿的发展水平进行综合评估。2、教育内容：评价学前教育评价需要考虑教育内容的合理性和适宜性。评价者需要...
学前儿童音乐教育的评价工作包括哪些方面
答：学前儿童音乐教育的评价工作包括以下几个方面：1、是对学前儿童发展方面的评价，即学前儿童 音乐能力发展的评价。幼儿音乐教育是在教幼儿学习音乐过程中进行的教育工作，它是人一生中最早专的音乐教育。属在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
学前教育评价包括哪些要素呢?
答：评价者在发现问题、寻找答案和解决问题的过程中，不断加深对课程问题的认识，形成新思想，积累新的课程经验。2.管理课程 以管理课程为目的的评价，一般以选择、推广课程与鉴定学前教育质量为其主要功能。2、评价内容——评什么 课程评价的对象包括：课程方案、课程方案的实施过程与课程方案的最后效果三个...
1、注重介绍西方先进教育理念和文化潮及对我国幼儿发展评价的启示。但通过这次“国培计划”，我感觉到我们对西方先进教育理念还存在“拿来主义”的现象，就像今天吴邵萍园长讲的那样，很多老师到日本幼儿园参观回来就说要学习日本让儿童自由发展的理念，但日本的学前教育真的做到让儿童自由了么？这也反映了我们观察的能力还很欠缺，不能正确、客观的评价。所以未来评价的发展，必定是让西方先进的教育理念本土化。
2、幼儿发展评价从注重结果评价渐渐转向注重过程评价，从关注定量评价到关注定性评价，做到定量与定性相结合。在幼儿发展评价方式上出现了个案观察记录、时间观察、档案袋记录、轶事记录等多种评价方式，这些评价方式都是通过不断的观察，对幼儿自然流露的行为进行原始的真实的记录。
3、提倡真实评价或情境化评价模式，即在幼儿真实生活情境中和幼儿园所提供的教育教学情境中对幼儿进行评价，关注幼儿解决问题的动态过程。 4、专注于对科学的幼儿发展评价指标体系建构的探索。
5、提出幼儿和家长都应参与幼儿发展评价，成为幼儿发展评价的主体，并尝试实践幼儿与家长参与评价，但做实证研究的多为幼教一线的教师。美国Toni W. Linder提出一种TPBA法，即以游戏为基础的跨学科儿童评价法，主要侧重于对儿童能力发展的评估，跨学科强调的就是不仅仅由专家或者老师参与评价，父母、同伴等都应该参与评价。我也认为，未来学前教育的评价必然是多方参与的共同评价。
6、幼儿发展评价方法呈现的特点为：重非正式评价，轻正式评价；重教师口头评价，轻幼儿自我评价；重观察评价，轻测量评价。
7、学前儿童的评价越来越有可操作性。我认为《纲要》《指南》《幼儿园教师专业标准》等本身就可以看做是一种评价工具，而且均具有很强的可操作性。
8、从学前教育评价的发展过程来看，评价的内容越来越丰富，越来越细化，所以我认为今后学前教育评价的范围会越来越大，越来越细致，比如对幼儿自我评价能力的评价。评价“一切教育，教育的一切”。
在评价的目的上，强调促进学前教育的发展
早期的学前教育评价主要是通过测验来鉴别儿童、
选拔适合教育的儿童，
而现代学前教育评价则是用来诊
断问题和改进学前教育的，
它的目的是创设适合儿童的教育。
这一评价目的的转变是现代学前教育评价区别于早期
学前教育评价的一个重要标志。
与学前教育评价目的的转变相适应，
学前教育评价也从早期重视对结果的评价转为
现在更重视对过程的评价。
对结果的评价其主要功能是给被评价对象做出某种资格证明，
比如证明幼儿的体格发育
达到标准或对幼儿在绘画方面的能力加以认可。
对过程的评价其主要功能是通过揭示存在的问题，
向有关人员及时
反馈信息，以促进工作的改进。比如通过评价指出幼儿园工作中存在的某些问题，并提出建议帮助幼儿园改进这些方面的工作。
答：按照评价的对象和内容划分学前数学教育评价包括儿童发展状况的评价与学前儿童数学教育活动乃至课程的评价。学前教育评价。学前儿童评价是以学前教育为对象，对学前教育活动的各个方面进行科学价值判断的过程，它的范围相当广泛，包括幼儿发展状况评价、课程评价、教学评价、保教人员工作质量评价、学前教育环境评价、...
答：学前教育是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，授予教育学学位。该专业培养具有良好思想道德品质、扎实的学前教育专业知识，能在保教机构、教育行政部门以及其他相关机构从事保教、研究和管理等方面工作的复合型人才。课程体系主要包括理论课程、实践课程和毕业论文（设计），理论...
答：2、教学质量评价：评价学前教育的教学质量是评价的另一个重要方面。包括评估教师的教学能力、教学活动的设计和组织、教学资源的使用等。通过对教学质量的评估，可以提供有针对性的改进意见，提高学前教育的教学效果。3、家长满意度评价：学前教育评价还可以包括对家长满意度的评价。家长是学前教育的重要参与方...
答：（1）学前儿童语言发展的的评价：学前儿童语言发挥在那水平的评价；对幼儿语言学习行为评价；（2）学前儿童语言教育活动的评价。按照国内外现行的医学以及心理学的分类，人从出生到幼儿期可分为以下几个阶段：出生和新生儿期（birth and newborn）：出生—1个月；婴儿期（infancy）：1个月—1岁，相当于...
答：评价学前教育的质量，从幼儿发展与幼儿园课程两个部分。“幼儿发展”评价指标包括“体能”、“ 习惯”、“自我意识与自理”、“ 认知”、“语言能力”、“社会性”、“美感与表达”等七个方面，每个方面又有若干个评价重点与标准。“ 幼儿园课程”评价指标包括 “课程实施方案”、“环境创设与利用”、...
答：学前教育评价的概念是依据一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织地对园所的各个方面的工作进行科学调查，搜集、整理、处理相关信息，并作出价值判断的过程。学前教育评价功能：1、鉴别功能。通过学前教育评价，人们可以对学前教育系统的运行状态及效果做出比较准确的描述和判断，在此基础上，对被评价对象...
答：、课程方案评价 评价学前教育课程方案，主要要了解两个方面内容：第一，方案以及方案中的各个要素、部分是否依据了科学的原理、原则，是否以先进的课程理论为指导;第二，课程结构是否合理，各要素之间是否具有较高的内部一致性，是否符合原先的指导思想。值得注意的是，我们所说的学前教育课程方案的范围很宽泛...
答：幼儿的发展水平，教育内容，教学方法，教师教学表现。1、幼儿的发展水平：评价学前教育评价的主要指标是幼儿的发展水平，包括认知、语言、运动、社交、情感等方面。评价者需要根据幼儿的年龄和特点，对幼儿的发展水平进行综合评估。2、教育内容：评价学前教育评价需要考虑教育内容的合理性和适宜性。评价者需要...
答：学前儿童音乐教育的评价工作包括以下几个方面：1、是对学前儿童发展方面的评价，即学前儿童 音乐能力发展的评价。幼儿音乐教育是在教幼儿学习音乐过程中进行的教育工作，它是人一生中最早专的音乐教育。属在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
答：评价者在发现问题、寻找答案和解决问题的过程中，不断加深对课程问题的认识，形成新思想，积累新的课程经验。2.管理课程 以管理课程为目的的评价，一般以选择、推广课程与鉴定学前教育质量为其主要功能。2、评价内容——评什么 课程评价的对象包括：课程方案、课程方案的实施过程与课程方案的最后效果三个...
