儿童科学教育观的内容

儿童科学教育观的内容如下：

1.儿童是人

儿童是人，这是构建科学儿童观的基本点。儿童作为人，具有和成人一样的人格和尊严，具有丰富的精神世界，具有差异性，同时具有一定的社会性。儿童是人，他不是教育的“白板”，更不是“小大人”。

儿童是全方位不断发展中的人，儿童首先是一个人，是权利主体，享有一切基本的人权。因此，教师应尊重每个儿童的人格尊严与基本权利，维护儿童的合法权益。

儿童又是一个具有发展潜力的发展中的人，因而享有一些特别的权利，如被保护的权利、发展的权利、被照料的权利等。儿童还是一个“完整的人”，其发展包括生理、认知、情感与社会等方面全面、和谐的发展，因此，学前教育必须以每一个儿童的全面发展为本。

2.儿童是发展中的人

“儿童是发展中的人”是指儿童有发展的潜能和发展的需要，儿童成长的过程就是不断发展的过程。儿童有自己独特的认识方式、成长特点。

儿童有巨大的发展潜能和被塑造与自我塑造的潜力。儿童需要时间去成熟和发展。因此，教师要提供与儿童身心发展水平相适应的生活，让童真、童趣、童稚得到自由伸展。

3.儿童是权利的主体

儿童与成人彼此平等，具有相同的价值，法律赋予了儿童基本的人权。1959年11月20日第14届联合国大会通过了《儿童权利宣言》，肯定儿童和成人一样，应当得到人的尊重，享有生存、生活和学习的权利。成人和社会应当保障儿童的这些权利。

儿童有其内在的生动的精神生活，成人应当尊重和珍视这种精神生活儿童还具有形之于外的丰富多采的文化活动成人应当注意理解和参与儿童的精神生活和文化生活，不应将成人文化无条件地强加给儿童。