如何培养幼儿前书写能力

具体来说有：
1、亲近大自然启迪幼儿的审美情趣。
2、美术欣赏活动是培养幼儿审美能力的重要手段。
3、创设审美环境是 提高幼儿审美能力的前提。
4、提高教师的审美素质是开发幼儿审美的必要条件。

如何才能让幼儿养成良好的书写习惯呢？
一、兴趣是书写的动力。
通过各种形式营造良好的氛围，特别是在语言活动中，既要对孩子的书写严格要求，又要创造生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子的书写兴趣，在孩子喜欢书写的过程中指导书写方法。“兴趣是最好的老师”，幼儿在学习过程中，只有对其所学的内容产生兴趣，才会有学习的动力，从而主动积极的去学习。我开展过这样一个活动：出示两篇有明显对比的作业，一篇是喜羊羊的，干净整齐，字迹清楚让人看了赏心悦目。另一篇是灰太狼的，字迹潦草，胡乱改写，还有橡皮擦的污迹。请幼儿参与评价，发表自己的看法，幼儿争先恐后的争着发言，很快明白了书写的要求，将“书写星”奖励给了喜羊羊。在整个活动中，幼儿自主参与评价，学会欣赏。幼儿熟悉的动画形象“喜羊羊”不知不觉成为了他们学习的榜样，在这次活动后，多数幼儿的书写保持干净整洁。
二、 正确的书写姿势是书写的基本功。
儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式。儿歌朗朗上口，易读易懂，在对幼儿进行书写姿势培养的过程中，将对幼儿书写的具体要求创编成儿歌，提高幼儿的书写能力。如在培养幼儿的写字姿势时，利用儿歌《写字歌》—身要坐直头要放正，两脚分开与肩同宽，小小图书桌上放，眼离书本一尺远，铅笔卡在虎口上，手离笔尖一寸长，胸离桌子一拳宽，左手压纸平整纸面，右手执笔握稳笔杆，看清字形仔细分辨，姿势正确养成习惯。在教授握笔姿势时，用一句话概括：爸爸妈妈夹住树，兄弟三个树下坐。有了良好的姿势，也就为书写习惯打下了坚实的基础。
三、 规范的书写格式是书写的重点。
1.认识田字格是书写的准备。
认识田字格的形状：一个大正方形分成四个小正方形，名称分别为：左上格、左下格、右上格、右下格。
2.找准占格位置是书写的前提。
(1)设置问题，说出字的占格。比如：在“门”字的教学中，我写完每一笔后问幼儿笔画名称是什么，占到哪一格，这样幼儿都参与到问题中，能力强的幼儿回答后，我又让能力弱的幼儿回答，如果是新授笔画，我会直接告诉幼儿，以免产生自卑心理。
(2)在观察中自主学习字的占格。
大班第一学期我采用提问法，到了大班第二学期我改用观察法，写完每个字后，让幼儿自己观察2—3分钟，说出每一笔的名称及占格，这样既培养幼儿的观察力，又体现幼儿学习的自主性，有时幼儿意见不同会引发讨论，这时我会视情况适当引导，最后幼儿自主找出结论。
（3）在游戏中巩固字的占格。
为了加深幼儿的记忆，我采用“小老师”这个游戏，让优生带动差生，加强字的规范占格，这样能调动幼儿的积极性，都想成为小老师，在游戏中体验自豪感。
四、书空是书写的依据。
讲授完一个字后，我和幼儿一起闭上眼睛，我在书空时故意出错，幼儿马上就会纠正，我从幼儿灿烂的笑容中感到幼儿的可爱与天真，有时我睁开眼睛看到个别幼儿耍赖，手指头在空中胡乱动，我趁他不注意一把抓住他的手，握着一起书空，幼儿会做出滑稽的表情，下次肯定认真书空了。

1. 明晰概念：前书写≠书写

前书写活动的开展主要形式是游戏，途径有感知、涂画、涂写、模拟书写文字及符号。

2.明确目的：激发幼儿对语言文字的兴趣，为入小学做书写准备。而不是将小学的书写学习任务提前到幼儿期，浪费幼儿宝贵的童年时光。

3. 活动内容：

（1） 培养幼儿正确、规范的画画、书写的坐姿，养成终生受益的好习惯。

（2） 结合幼儿已有的知识经验，启迪幼儿的思维和想象，对前书写活动有期望。

（3） 预设情境，以趣味吸引幼儿有限的注意力，发挥最大效果。

（4） 渐进原则：描画(小班)——描红（中班）——自由书写（大班）

前书写活动最终使幼儿获得书写的体验，满足他们书写的愿望和书写后的成就感，为顺利进入小学的学习奠定基础。

涂涂画画