小学儿童心理成长的阶段性特征
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-12
小学儿童心理发展的特点是什么?
——不断发展变化中
1.临床症状的年龄意义
a.很多心理行为症状变化与某一阶段年龄相对应；
b.受某些障碍病程演变影响，也会表现出年龄特点
2.神经系统发育的年龄含义
儿童发展速度随年龄出现快慢或暂时停顿现象
3.青春期阶段的和谐与冲突
二、针对儿童青少年心理治疗的特殊问题
——注意观察身/心变化和父母参与
要考虑让家庭介入心理治疗
用儿童青少年可理解的方式进行治疗
同感（empathy）
注意躯体变化（与儿童青少年行为问题联系紧密）
a.了解儿童病史;
b. 观察儿童现在的躯体症状，如疼痛、发烧、腹泻等，这往往反应了他们的某种潜在的需求;
c.注意其父母（尤其是母亲）是否患有某些慢性病，如，神经衰弱、哮喘、头疼等，这些可能提示父母与儿童行为障碍的关系
三、分清儿童青少年行为障碍与偏差
——学校心理咨询重在提供鉴别和常规咨询
虽然儿童青少年确实存在不少行为障碍，在精神疾病诊断分类标准中也已列出了各种诊断指标，但是，仍有相当一部分并不属于这种情况，而仅仅是行为偏差。如遗尿、害怕某些事物、青春期的害羞、爱发脾气、孤僻等，他们大多数属于正常心理发展过程中的一些情绪或行为偏异，是暂时性的，通常都会随年龄增长而自行消失。
大部分儿童都是属于健康范畴的，只有当行为问题严重突出，并妨碍了个人正常学习/生活，或在不该出现的年龄阶段出现了一些有关的行为障碍时，我们才应该考虑这种问题是否应被列为行为偏差或心理障碍。
比较起来，心理障碍则要严重得多。对他们临床症状的判断依据主要包括：a.具有比较严重的和广泛的生活和社会功能损伤，并且，其损伤原因主要是精神性的，如孤独症儿童的比较深刻的语言障碍； b.持续时间长久，通常不会随年龄自行消失； c.许多问题与家族继承性有关。
问题与诊断：关于行为偏差与心理障碍2
儿童行为偏差临床特点：
a.问题突出发生在某一个年龄阶段，在这之前或之后表现都不明显，如害羞；
b.无论是情绪或行为问题，通常表现形式比较单一，如仅有害羞的症状，不存在明显的综合症状群，也就是说，个体的其他行为基本良好；
c.没有类似的人格缺陷或家族继承性，通常与父母管教方式或生活环境有关。一般行为偏差的儿童青少年的检出率约在20％左右。
21个月－14岁男女儿童常见行为问题分布
问题与诊断：持续行为偏差
根据上海的判别标准，在下列28个行为偏差症状中，如果一个儿童同时具有其中7－8项，就可被诊断为持续行为偏差：
⑴拔头发或吮吸手指；⑵咬指甲或磨牙；⑶挖鼻孔；⑷口吃；⑸遗尿；⑹动作笨拙；⑺抽动症；⑻情绪易变；⑼过分哭吵；⑽不能与父母分离；⑾不愿意去上学；⑿怕陌生人；⒀多种恐惧；⒁暴怒；⒂任性；⒃在家呆不住；⒄大声喊叫；⒅爱吵架；⒆打人；⒇攻击行为；(21)破坏性行为；(22)说谎；(23)过分依赖；(24)懒散；(25)不爱与同伴玩耍；(26)畏缩和屈从；(27)白日梦；(28)屏气发作（朱家雄，1994）。
四、如何设置适宜的治疗情境
——21世纪的理念：环境生活化
n在对儿童青少年进行心理治疗之前，有必要创设一个使他们（有时还要兼顾他们的家长）感到舒适的物理环境。在这个环境中，孩子和/或家长们感觉到他们是受欢迎和重视的。在治疗室中，应该有适合不同年龄和身材儿童的家具和玩具，能提供儿童游戏以及亲子互动的空间。
学校心理咨询的基本构成
（1）咨询(Counseling)：
-- 个别咨询（私人的，个别的，深入的，考虑个别差异的）（通常需要遵循一定的咨询和伦理法则）；
-- 团体咨询（5-8个成员）（结构或无结构的讨论，成员可以从交流和反馈中获益）。
（2）顾问（Consultation）：-- 帮助父母和老师更有效工作（为他们提供必要的知识、技巧、协助他们看问题更客观，并获得必要自我监控）。方法包括个别讨论，演讲会，家长学校等。
（3）案例管理（Case management）： -- 对各别学生各方面的成长提供必要的监控。
（4）辅导课程（Guidance curriculum）： -- 有计划、有系统地提供与学业、职业、和个人/社会化发展有关的信息、知识和技能。21个月－14岁男女儿童常见行为问题分布
21儿童心理治疗室的布置要求
家具及设备：家具的尺寸既要有适合年幼儿童的小桌子、小椅子，也要有适合青春期儿童及成年人：有一张成人尺寸的桌子以便用于家庭绘画活动、家长小组会议等，还可为年长儿童进行棋盘游戏等提供方便。
隐秘的出入口：可以适当照顾到来访者的隐私权。
水槽：儿童可用它玩水、稀释颜料来作画、洗手、玩沙等
玩具：最好是“建构式”的玩具（可以激发儿童想象力如积木、插件等）；能使儿童作出非言语的、创造性的、情绪性的表达，以便使治疗师推定儿童的兴趣所在。
游戏项目：为前来咨询和治疗的儿童准备的游戏项目可以多种多样，这些游戏也可以充当对儿童进行评估的非正式技术。常见的一些游戏项目如绘画、玩偶、讲故事、角色扮演游戏、戏剧游戏、棋盘游戏、自由活动（参加游戏治疗） 。
1) 适用于中小学校里的儿童治疗室
房间的大小。 考虑到正常儿童也需要解决成长中的问题，治疗室应该足够大到可提供中小型团体咨询。同时，为使儿童在治疗室中有回到家一样舒适、温馨感，其面积大约应在30-40m2左右。房间所处的位置。 应与学校主建筑相邻但又彼此独立，这样，可以避免干扰，且家长也可以直接进出治疗室，保护了家长的隐私权。 治疗室内的布局。 应该分为几个功能区。其它。 在房间的所有窗户上装有可以调节光线的窗帘，为房间提供适宜的光线。有条件的话，可以设一个活动沙盘，供儿童做沙盘游戏。还可以准备一个饮水机，为儿童提供茶点。
中小学校儿童治疗室内布局
2) 私人咨询机构的儿童治疗室
一般私人咨询机构的儿童治疗室应是一个套房。其装修应讲究而不奢华。
结构:一个接待室（厅）、一间游戏室、两间治疗室（其中一间与游戏室紧邻，可作观察室，另一间可作治疗师的办公室）。所有房间都有巨大的窗户和窗帘，可以按不同的需要调节光线；墙纸、灯饰光线应营造出一种轻松、舒适的氛围，使房间看起来很象一个私人起居室。
接待室:有符合儿童尺寸的家具、蜡笔和图书，使孩子们在等候时有事可做，也可帮助家长对付急燥和顽皮的孩子。一般治疗师的资格证书和营业执照应挂在明显位置。
游戏室: n治疗室。在两个治疗室中经常举行与家长和孩子的摄入性晤谈、家长与其青春期子女的交流。
3）大学或研究机构的儿童治疗室
主要是用于教学和科研。条件允许的话，治疗室最好占据某幢楼的一整个楼层。包括有活动室、游戏室、观察室，还有用于辅导学习困难儿童的教室。另外，再设一些小房间，可以用于个人交谈。如果条件稍逊一些，则至少需要一个装备齐全的游戏室，紧邻着一个观察室，在观察室里，导师能观察学生对儿童游戏治疗全过程。
大学儿童治疗室中的一些必备设施有：
（1）录音、录象设施（当儿童和家长允许时才能使用）。
（2）水槽。
（3）浅沙盘，最好是盘底有轮子，可以移动到不同房间的。
（4）书橱
凡学习心理治疗的实习生在学期中都被指派一名儿童，作为练习治疗的对象。导师随时对治疗过程作出观察和指导。
儿童心理发展主要特点
答：儿童心理发展主要特点 1、连续性和阶段性。心理发展的连续性是指个体整个心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，且后一阶段包含了前一阶段的因素，又为下一阶段做准备。同时，儿童心理变化在量的基础上逐渐积累发生质的飞跃，体现出明显的阶段性特征。2、...
小学一至六年级儿童的心理特征以及对应的交流方式
答：心理特征：这一阶段是小学生自信心培养的关键阶段，但情绪容易不稳定易冲动，自我控制能力较差。交流方式：这一阶段是儿童逐渐适应小学生活、形成学习习惯、逐步形成学习态度和行为习惯的阶段。应及时纠正其不良行为，培养其学习兴趣。应该多鼓励肯定孩子，随时关注孩子心理的变化，学习还是应该注重习惯的养成和...
儿童心理发展的特征
答：儿童心理发展的特征1 1、连续性和阶段性。心理发展的连续性是指个体整个心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中,后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础,且后一阶段包含了前一阶段的因素,又为下一阶段做准备。同时,儿童心理变化在量的基础上逐渐积累发生质的飞跃,体现出明显的阶段性特征。 2、方向性和序列...
不同年龄阶段儿童心理发展的有什么特点?
答：第一阶段：0岁~1岁——信任与不信任孩子的需要或行为：l 肚饿——被喂食物；l 受惊——被拥抱；l 哭泣——被拥抱。若在这一阶段孩子的需要得到满足，孩子会觉得生长在一个安全的地方，长大后，会是一个开朗及信任别人的人。若家长未能在这一阶段满足孩子的需求，孩子会觉得生长在一个不安全的地方。
儿童心理发展的特点有哪些
答：连续性、阶段性、稳定性。1.儿童心理的发展既有连续性又有阶段性，每一个阶段中既留下了上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每个阶段里总是具有占主导地位的本质特征。2.儿童身心发展的稳定性表现为：在一定社会教育条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的...
小学儿童心理成长的阶段性特征
答：儿童行为偏差临床特点:a.问题突出发生在某一个年龄阶段,在这之前或之后表现都不明显,如害羞; b.无论是情绪或行为问题,通常表现形式比较单一,如仅有害羞的症状,不存在明显的综合症状群,也就是说,个体的其他行为基本良好; c.没有类似的人格缺陷或家族继承性,通常与父母管教方式或生活环境有关。一般行为偏差的儿童...
各年龄段儿童心理发展的特征
答：各年龄段儿童心理发展的特征1 一、新生儿期(0～1月) 人生第一年:儿童出生后的第一年,称婴儿期或乳儿期,是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段,又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。 1、心理发生的基础:惊人的本能。 2、心理的发生:条件反射的出现。 3、认识世界的开始。 4、人际交往的...
...阶段形成并表现出来的一般的典型的本质的心理特征被称为
答：一、不同年龄阶段幼儿的心理特征：1、学习信任的阶段（1岁之前）信赖一不信赖母亲信赖，乐观。2、成为自主者阶段（2岁）自律一怀疑父母自控感，适当感。3、发展自主性阶段（2~5岁）主动--内疚家庭目的和方向，能发动自己的行为。4、变得勤奋的阶段（6~11岁）勤奋一自卑邻里学校理智、社会和身体。5、...
学龄初期心理发展特征
答：1、年龄特征是在一定社会、教育条件下形成的，所以不存在一个统一的、永恒的年龄特征。2、儿童心理的发展既有连续性又有阶段性，每一个阶段中既留下了上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每个阶段里总是具有占主导地位的本质特征。3、儿童年龄特征是从许多个别的儿童心理发展事实中概括出来的，...
儿童心理发展五个阶段
答：儿童心理发展五个阶段1 第一阶段:0至1 岁信任与不信任 肚饿--被喂食物 受惊--被拥抱 哭泣--被拥抱 让孩子知道他的重要性及家长多么需要他。 孩子会觉得生长在一个安全的地方。 长大后,会是一个开朗及信任别人的人。 孩子会觉得生长在一个不安全的地方。 1、表现出一种异乎寻常及极度害怕被遗弃的表现;...
8-12岁儿童的注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激所吸引。凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖，色彩鲜艳的对象，都比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。
8-12岁儿童注意的范围较小，不善于分配自己的注意，这主要是因为8-12岁儿童的经验少。实验表明，8-12岁儿童只能同时注意到2～3个客体，而成人能同时注意4～6个客体。
孩子集中注意某一事物时，经常出现“顾此失彼”的现象，不善于分配自己的注意。比如当他聚精会神写字时，又会忘了正确的坐姿要求。
8-12岁儿童感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、计算出错误或是把方向搞错了。
一年级的孩子学写数字“8”，很可能写成卧倒的“∞”；四五年级的学生做家庭作业，本来要做第二题，结果去完成第三题，这些现象在孩子身上或多或少都出现过。
意思是要了解儿童心理发展的整个历程，其中就有阶段性的目标和连续性的过程，他教育着我们心理要有一个健康的心灵。儿童心理发展是指从不成熟到成熟这一阶段所发生的积极的心理变化。换句话说，它是人对客观现实反映活动的扩大、改善、日趋完善和复杂化的过程。
在一定社会教育条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的心理特点。这是因材施教的前提。个体的心理发展就是指个体从出生到成人再到老年的心理的发生、发展和变化的过程。
扩展资料：
年龄特征
1、年龄特征是在一定社会、教育条件下形成的，所以不存在一个统一的、永恒的年龄特征。儿童心理的发展既有连续性又有阶段性，每一个阶段中既留下了上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每个阶段里总是具有占主导地位的本质特征。
2、儿童年龄特征是从许多个别的儿童心理发展事实中概括出来的，它代表了这一年龄阶段大多数儿童心理发展的典型特征和一般趋势，也就是说应以经常出现的而不是偶然的表现为依据，不能把这个阶段中个别儿童在特殊条件下出现的特点作为年龄特征。
参考资料来源：百度百科-儿童心理发展
——不断发展变化中
1.临床症状的年龄意义
a.很多心理行为症状变化与某一阶段年龄相对应；
b.受某些障碍病程演变影响，也会表现出年龄特点
2.神经系统发育的年龄含义
儿童发展速度随年龄出现快慢或暂时停顿现象
3.青春期阶段的和谐与冲突
二、针对儿童青少年心理治疗的特殊问题
——注意观察身/心变化和父母参与
要考虑让家庭介入心理治疗
用儿童青少年可理解的方式进行治疗
同感（empathy）
注意躯体变化（与儿童青少年行为问题联系紧密）
a.了解儿童病史;
b. 观察儿童现在的躯体症状，如疼痛、发烧、腹泻等，这往往反应了他们的某种潜在的需求;
c.注意其父母（尤其是母亲）是否患有某些慢性病，如，神经衰弱、哮喘、头疼等，这些可能提示父母与儿童行为障碍的关系
三、分清儿童青少年行为障碍与偏差
——学校心理咨询重在提供鉴别和常规咨询
虽然儿童青少年确实存在不少行为障碍，在精神疾病诊断分类标准中也已列出了各种诊断指标，但是，仍有相当一部分并不属于这种情况，而仅仅是行为偏差。如遗尿、害怕某些事物、青春期的害羞、爱发脾气、孤僻等，他们大多数属于正常心理发展过程中的一些情绪或行为偏异，是暂时性的，通常都会随年龄增长而自行消失。
大部分儿童都是属于健康范畴的，只有当行为问题严重突出，并妨碍了个人正常学习/生活，或在不该出现的年龄阶段出现了一些有关的行为障碍时，我们才应该考虑这种问题是否应被列为行为偏差或心理障碍。
比较起来，心理障碍则要严重得多。对他们临床症状的判断依据主要包括：a.具有比较严重的和广泛的生活和社会功能损伤，并且，其损伤原因主要是精神性的，如孤独症儿童的比较深刻的语言障碍； b.持续时间长久，通常不会随年龄自行消失； c.许多问题与家族继承性有关。
问题与诊断：关于行为偏差与心理障碍2
儿童行为偏差临床特点：
a.问题突出发生在某一个年龄阶段，在这之前或之后表现都不明显，如害羞；
b.无论是情绪或行为问题，通常表现形式比较单一，如仅有害羞的症状，不存在明显的综合症状群，也就是说，个体的其他行为基本良好；
c.没有类似的人格缺陷或家族继承性，通常与父母管教方式或生活环境有关。一般行为偏差的儿童青少年的检出率约在20％左右。
21个月－14岁男女儿童常见行为问题分布
问题与诊断：持续行为偏差
根据上海的判别标准，在下列28个行为偏差症状中，如果一个儿童同时具有其中7－8项，就可被诊断为持续行为偏差：
⑴拔头发或吮吸手指；⑵咬指甲或磨牙；⑶挖鼻孔；⑷口吃；⑸遗尿；⑹动作笨拙；⑺抽动症；⑻情绪易变；⑼过分哭吵；⑽不能与父母分离；⑾不愿意去上学；⑿怕陌生人；⒀多种恐惧；⒁暴怒；⒂任性；⒃在家呆不住；⒄大声喊叫；⒅爱吵架；⒆打人；⒇攻击行为；(21)破坏性行为；(22)说谎；(23)过分依赖；(24)懒散；(25)不爱与同伴玩耍；(26)畏缩和屈从；(27)白日梦；(28)屏气发作（朱家雄，1994）。
四、如何设置适宜的治疗情境
——21世纪的理念：环境生活化
n在对儿童青少年进行心理治疗之前，有必要创设一个使他们（有时还要兼顾他们的家长）感到舒适的物理环境。在这个环境中，孩子和/或家长们感觉到他们是受欢迎和重视的。在治疗室中，应该有适合不同年龄和身材儿童的家具和玩具，能提供儿童游戏以及亲子互动的空间。
学校心理咨询的基本构成
（1）咨询(Counseling)：
-- 个别咨询（私人的，个别的，深入的，考虑个别差异的）（通常需要遵循一定的咨询和伦理法则）；
-- 团体咨询（5-8个成员）（结构或无结构的讨论，成员可以从交流和反馈中获益）。
（2）顾问（Consultation）：-- 帮助父母和老师更有效工作（为他们提供必要的知识、技巧、协助他们看问题更客观，并获得必要自我监控）。方法包括个别讨论，演讲会，家长学校等。
（3）案例管理（Case management）： -- 对各别学生各方面的成长提供必要的监控。
（4）辅导课程（Guidance curriculum）： -- 有计划、有系统地提供与学业、职业、和个人/社会化发展有关的信息、知识和技能。21个月－14岁男女儿童常见行为问题分布
21儿童心理治疗室的布置要求
家具及设备：家具的尺寸既要有适合年幼儿童的小桌子、小椅子，也要有适合青春期儿童及成年人：有一张成人尺寸的桌子以便用于家庭绘画活动、家长小组会议等，还可为年长儿童进行棋盘游戏等提供方便。
隐秘的出入口：可以适当照顾到来访者的隐私权。
水槽：儿童可用它玩水、稀释颜料来作画、洗手、玩沙等
玩具：最好是“建构式”的玩具（可以激发儿童想象力如积木、插件等）；能使儿童作出非言语的、创造性的、情绪性的表达，以便使治疗师推定儿童的兴趣所在。
游戏项目：为前来咨询和治疗的儿童准备的游戏项目可以多种多样，这些游戏也可以充当对儿童进行评估的非正式技术。常见的一些游戏项目如绘画、玩偶、讲故事、角色扮演游戏、戏剧游戏、棋盘游戏、自由活动（参加游戏治疗） 。
1) 适用于中小学校里的儿童治疗室
房间的大小。 考虑到正常儿童也需要解决成长中的问题，治疗室应该足够大到可提供中小型团体咨询。同时，为使儿童在治疗室中有回到家一样舒适、温馨感，其面积大约应在30-40m2左右。房间所处的位置。 应与学校主建筑相邻但又彼此独立，这样，可以避免干扰，且家长也可以直接进出治疗室，保护了家长的隐私权。 治疗室内的布局。 应该分为几个功能区。其它。 在房间的所有窗户上装有可以调节光线的窗帘，为房间提供适宜的光线。有条件的话，可以设一个活动沙盘，供儿童做沙盘游戏。还可以准备一个饮水机，为儿童提供茶点。
中小学校儿童治疗室内布局
2) 私人咨询机构的儿童治疗室
一般私人咨询机构的儿童治疗室应是一个套房。其装修应讲究而不奢华。
结构:一个接待室（厅）、一间游戏室、两间治疗室（其中一间与游戏室紧邻，可作观察室，另一间可作治疗师的办公室）。所有房间都有巨大的窗户和窗帘，可以按不同的需要调节光线；墙纸、灯饰光线应营造出一种轻松、舒适的氛围，使房间看起来很象一个私人起居室。
接待室:有符合儿童尺寸的家具、蜡笔和图书，使孩子们在等候时有事可做，也可帮助家长对付急燥和顽皮的孩子。一般治疗师的资格证书和营业执照应挂在明显位置。
游戏室: n治疗室。在两个治疗室中经常举行与家长和孩子的摄入性晤谈、家长与其青春期子女的交流。
3）大学或研究机构的儿童治疗室
主要是用于教学和科研。条件允许的话，治疗室最好占据某幢楼的一整个楼层。包括有活动室、游戏室、观察室，还有用于辅导学习困难儿童的教室。另外，再设一些小房间，可以用于个人交谈。如果条件稍逊一些，则至少需要一个装备齐全的游戏室，紧邻着一个观察室，在观察室里，导师能观察学生对儿童游戏治疗全过程。
大学儿童治疗室中的一些必备设施有：
（1）录音、录象设施（当儿童和家长允许时才能使用）。
（2）水槽。
（3）浅沙盘，最好是盘底有轮子，可以移动到不同房间的。
（4）书橱
凡学习心理治疗的实习生在学期中都被指派一名儿童，作为练习治疗的对象。导师随时对治疗过程作出观察和指导。
答：儿童心理发展主要特点 1、连续性和阶段性。心理发展的连续性是指个体整个心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，且后一阶段包含了前一阶段的因素，又为下一阶段做准备。同时，儿童心理变化在量的基础上逐渐积累发生质的飞跃，体现出明显的阶段性特征。2、...
答：心理特征：这一阶段是小学生自信心培养的关键阶段，但情绪容易不稳定易冲动，自我控制能力较差。交流方式：这一阶段是儿童逐渐适应小学生活、形成学习习惯、逐步形成学习态度和行为习惯的阶段。应及时纠正其不良行为，培养其学习兴趣。应该多鼓励肯定孩子，随时关注孩子心理的变化，学习还是应该注重习惯的养成和...
答：儿童心理发展的特征1 1、连续性和阶段性。心理发展的连续性是指个体整个心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中,后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础,且后一阶段包含了前一阶段的因素,又为下一阶段做准备。同时,儿童心理变化在量的基础上逐渐积累发生质的飞跃,体现出明显的阶段性特征。 2、方向性和序列...
答：第一阶段：0岁~1岁——信任与不信任孩子的需要或行为：l 肚饿——被喂食物；l 受惊——被拥抱；l 哭泣——被拥抱。若在这一阶段孩子的需要得到满足，孩子会觉得生长在一个安全的地方，长大后，会是一个开朗及信任别人的人。若家长未能在这一阶段满足孩子的需求，孩子会觉得生长在一个不安全的地方。
答：连续性、阶段性、稳定性。1.儿童心理的发展既有连续性又有阶段性，每一个阶段中既留下了上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每个阶段里总是具有占主导地位的本质特征。2.儿童身心发展的稳定性表现为：在一定社会教育条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的...
答：儿童行为偏差临床特点:a.问题突出发生在某一个年龄阶段,在这之前或之后表现都不明显,如害羞; b.无论是情绪或行为问题,通常表现形式比较单一,如仅有害羞的症状,不存在明显的综合症状群,也就是说,个体的其他行为基本良好; c.没有类似的人格缺陷或家族继承性,通常与父母管教方式或生活环境有关。一般行为偏差的儿童...
答：各年龄段儿童心理发展的特征1 一、新生儿期(0～1月) 人生第一年:儿童出生后的第一年,称婴儿期或乳儿期,是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段,又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。 1、心理发生的基础:惊人的本能。 2、心理的发生:条件反射的出现。 3、认识世界的开始。 4、人际交往的...
答：一、不同年龄阶段幼儿的心理特征：1、学习信任的阶段（1岁之前）信赖一不信赖母亲信赖，乐观。2、成为自主者阶段（2岁）自律一怀疑父母自控感，适当感。3、发展自主性阶段（2~5岁）主动--内疚家庭目的和方向，能发动自己的行为。4、变得勤奋的阶段（6~11岁）勤奋一自卑邻里学校理智、社会和身体。5、...
答：1、年龄特征是在一定社会、教育条件下形成的，所以不存在一个统一的、永恒的年龄特征。2、儿童心理的发展既有连续性又有阶段性，每一个阶段中既留下了上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每个阶段里总是具有占主导地位的本质特征。3、儿童年龄特征是从许多个别的儿童心理发展事实中概括出来的，...
答：儿童心理发展五个阶段1 第一阶段:0至1 岁信任与不信任 肚饿--被喂食物 受惊--被拥抱 哭泣--被拥抱 让孩子知道他的重要性及家长多么需要他。 孩子会觉得生长在一个安全的地方。 长大后,会是一个开朗及信任别人的人。 孩子会觉得生长在一个不安全的地方。 1、表现出一种异乎寻常及极度害怕被遗弃的表现;...
