如何将幼儿数学教育过程游戏化

kuaidi.ping-jia.net  作者:佚名   更新日期:2024-08-02
如何理解小班数学教育的生活化,游戏化,操作化

数学活动是具有抽象性、概括性、逻辑性三大特点的活动,是幼儿园科学教育的重要组成部分。根据幼儿的思维特点,幼儿园数学教育应注重生活化、游戏化、操作化,让孩子在生活、游戏、操作中感受事物的数、量关系。新《纲要》要求,教育工作者要引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活游戏中的某些简单的问题。那么作为每天工作在幼儿身边的教师,正确理解和把握幼儿园各年龄段数学教育的“三化”基本特征,才能有效开展幼儿园数学教育,真正提高教育质量,让孩子在“三化”中体验数学的重要和有趣,从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。本人就一年来的小班数学教育工作实践与思考,表达一下自己的认识,以期有助于同行、有助于青年教师的工作。

一、小班数学的生活化

数学教育生活化是指幼儿园教师将数学教学与幼儿生活不同程度地结合,将幼儿的生活不同程度地纳入有目的、有计划的教学之中。生活化包含了两层含义:第一,教师不同程度地利用幼儿日常生活中含有空间形式和数量关系的经验,使之为教学服务,使幼儿能更好地理解空间形式和数量关系。第二,有目的、有计划地为幼儿创设出真实、自然的生活情景,将数学教育的目标渗透其中,这种情景将数学的计划性、目的性与幼儿生活融为一体,幼儿在不知不觉中进行学习。小班数学教育的生活化特点非常浓厚,在生活中调动幼儿的生活经验,在活动中隐含数学的基本特征。教师只要处处做有心人,及时把握教育机会,幼儿一定能捕捉到数学的影子,在感性的、具体的生活中增进对数学的理解,树立学习数学的信心。

举例:生活中的经验——按数量取点心,时钟的形象性

在集体生活中,教师分发餐点是再普通不过的事了,不过大家有没有想过这是调动和利用幼儿生活经验,帮助小班幼儿认识理解5以内数量的最好时机,教师可以将点心分发到小组,让幼儿每人从中拿取1;也可以让幼儿自己从整体中取出相应数量的一小份(教师还可以设计出符合幼儿实际的其它形式)。在这个生活环节中,教师可以观察到每个幼儿对数量实际意义的认知和理解,可以看到每个幼儿从胆怯到信心的经历过程,这种生活化的教育,幼儿没有一点压力,教师几乎是一对一的指导帮助,针对性强,效果好。

时钟认识是幼儿园大班的教学内容,不过时钟确是每个教室的常备物品,教师一日生活中也经常提到时间,如果充分利用幼儿这方面的生活经验,将认识时间这较为深奥的教学内容合理化简,分解出现。我们在生活中说到时间,常常让幼儿看看时钟,找找长针短针,还有跑得最快的秒针,5分钟就是长针跑一个格子等等,这样到大班幼儿就能很好的理解教师规范的说词,教学难度也可以大大降低,幼儿也会学的深入,学的扎实。

举例:环节中的数学——绕线游戏,贝壳游戏

“绕绕线,绕绕线,拉-拉,钉钉钉。上-上,下-下,前-前,后-后。咕噜咕噜,咕噜咕噜,滚下来。爬呀爬呀爬呀爬,爬呀爬呀爬呀爬,一爬爬到头顶上。咕噜咕噜,咕噜咕噜,滚到膝盖上。”这是一个小班幼儿非常喜爱的说唱手指游戏,我们经常在餐前便后,等待时段玩这样的游戏。这游戏让幼儿以自我为标准,指认各种空间位置,以及人体的相关部位。可以说这也是一个较为典型的数学游戏。

贝壳游戏,教师给幼儿提供许多大小不同的贝壳玩具,然后教师以游戏的形式引领幼儿进行操作。如:取几大几小——区分大小和数量;贝壳妈妈抱宝宝——大小重叠;妈妈宝宝上下排——对应;妈妈宝宝前后排——间隔。这是小班前期我们常常以集体形式组织的个人操作数学游戏,目的是帮助幼儿理解相关数学内容的同时,为数学教学跑组操作游戏打基础。

二、小班数学的游戏化

数学教育游戏化是指幼儿园数学教学在生活化的基础上,与幼儿游戏特征相结合,是教师在数学教学中对游戏的不同程度的利用,数学游戏化不同于游戏。是使数学教育具有游戏的某些特色,在这种教学活动中,幼儿在有游戏般的情绪体验中,会遇到各种蕴含数量关系的问题,数学游戏化更多地具有练习的性质,用皮亚杰的话来讲,是“同化大于顺应”。因此,这一类数学游戏对于小班幼儿来说,很具有挑战性,需要教师结合幼儿的年龄特点,精心设计,细致教学。

举例:为小班数学教学专门设计的类别游戏——分类游戏,接龙游戏,玩具排序游戏

所谓类别游戏,就是在这一类游戏中可以细化和分解出各种不同的,有一定差别的小游戏,如:分类游戏,可以有求同分类(从许多中取出红色的、取出大的等等),可以有按颜色、大小、形状特征中的某项来进行分类。还可以按事物的用途来进行分类。再如:接龙游戏,有颜色接龙,形状接龙,等量接龙。等量接龙里还可以分为实物等量,实物标志和点子等量,双色事物标志等量,双色点子等量。再如排序游戏,有重叠排序,对应排序,规律排序。规律排序还可以分为ABAB双间隔排,ABCABC三间隔排,ABBABB或AABAAB规律排。从这里我们可以看出,每一类别的游戏都有难易的差别,每一个游戏都存在这样那样的教学难点或是幼儿操作的难点。教师应该结合本班幼儿的实际能力和自己的教学特点,进行选择、分解、合并,也只有这样才能做到,结合特点,精心设计,细致教学,获取效益。

三、小班数学的操作化

数学教学操作是指幼儿园数学教学在生活化、游戏化的基础上,与幼儿手、脑并用的操作活动相结合。操作是为幼儿创设思维冲突的环境,引导幼儿在思维能力层面上进行有效运作,逐步内化逻辑的、复杂的数学知识,形成“顺应”的心理历程。对于小班幼儿来说,操作化与游戏化密不可分,操作具有游戏的趣味,游戏不失数学的基本特征。这就要求教师必须始终站在幼儿的层面,针对幼儿的心理特点和思维特征进行思考和设计,这样才能有效地调动幼儿操作的主动性,这里包括幼儿动作参与的主动性,更包含幼儿思维参与的主动性,这也是数学教学的精髓之处。

举例:幼儿操作活动的成败体会——等量接龙,特征分类

等量接龙游戏是小班幼儿在掌握了5以内数的实际意义的基础上,所进行的数的守恒游戏,综合性较强,也有一定的难度。我们选择了实物等量接龙,实物标志和点子等量接龙两种游戏。教师观察发现,实物等量接龙,幼儿比较容易理解玩法;实物标志和点子等量接龙,因为更接近符号,对幼儿有一定干扰,给幼儿理解玩法设置了一定的障碍。从幼儿的操作过程中,观察发现一开始进行活动时,大多数幼儿目测数群不会,尤其是4、5的实物数量卡,这样幼儿的操作行为就表现为:拿起一张卡片先一个一个点数数量,再寻找可以相接的卡片,往往幼儿不能一次拿准,数着数着就忘记了该接的数量,一次一次的反复使幼儿失去了兴趣。根据这样的普遍情况,教师调整增加了数群目测训练,再次进行等量接龙游戏时,大部分幼儿就有了感觉,有了兴趣,突破了难点,获得了成功的体验。但还是有一些幼儿存在相关的问题,观察发现一部分幼儿还存在目测难点的问题,一部分幼儿还不太理解游戏玩法和规则。所以此次教学需要日常的游戏活动加以补充和完善,才能获取较好的教学效果。

特征分类游戏我们的设计是:让幼儿根据教师所提供的分类板上的鱼的形状、大小、颜色进行操作,并把具有多种特征的鱼一次按两个特征标记进行分类,共分三次。观察发现幼儿都能够将鱼按特征标记进行区分,但幼儿的操作行为多数表现为:取出一条鱼,第一反映的是某特征就放在其标记下的空格里;而每个空格下的鱼确实具备标记所规定的特征。但是就幼儿的操作行为而言与教师所设计的教学目标不相符,教师想让幼儿按鱼的特征进行三次分类活动,而大多数幼儿只将各条鱼进行了一次特征认定。教师在原有分类活动形式的基础上加大了难度,认为幼儿应该有这个能力进行操作,但事实证明幼儿操作的效果并不是很好,这与教师所设计的材料有关,活动内容虽然有趣,幼儿也非常地感兴趣,但让幼儿一次性完成三种分类确实有点困难,因为小班年龄的幼儿还没有完全理解某些特征的概念,养成习惯看标记进行摆放。让幼儿在概念统领下进行操作实在强人所难。所以说教师提供的操作材料违背了幼儿的年龄特点应该根据幼儿的思维特点,修改操作材料。

让幼儿爱上学习数学,首先要启发幼儿对数学的兴趣,首先要给幼儿建立数学认知,把数学生活化、游戏化、儿童化,最重要的是趣味性。
▋有意识的进行数学教育
通过日常生活的一些小事情,使孩子不知不觉中接触到数字“1”的概念。例如在给孩子喂饭的时候,可以说“宝宝乖,先吃一口,再吃一口”,这样子对孩子日后数字教育会有很好的启发作用。
▋和孩子做游戏互动
游戏室孩子最喜欢最能接受的学习方式,也是最有利于亲子关系的方式。例如,和孩子爬行比赛,或者比赛捡东西的游戏等。通过游戏,不仅可以锻炼孩子的动手和运动能力,而且可以培养孩子的注意力、观察力、耐力和竞争意识,对孩子以后的成长发展非常有好处。
▋教孩子做比较
数学启蒙除了数数,还涉及到图形几何、时间空间、逻辑推理、比较分类等。家长们借助生活中的事物,教孩子大小比较、形状配对知识。例如吃饭时让孩子比一比谁的碗更大,装的东西多,甚至可以引导孩子动手操作一下,怎么才能装满它。
▋教孩子数数之前要懂的
很多父母一提到数学启蒙,就想到教孩子数数,其实数数随时都可以进行,并不单纯让孩子背数字,而是让孩子理解数字。在教孩子数数前,家长应该多引导孩子观察生活中的事物,了解到大小快慢、轻重高矮等的不同,然后才引导孩子去认识数字1234,理解数字。
启发孩子对数学的兴趣,不仅是数数和加减,要更多地联系实际,让孩子去发现生活中数与形的关系,并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义,将数学与他的日常联系起来,这是父母给孩子做数学启蒙需要思考的,也是最恰当的方式。

幼儿数学教育,首先要启发幼儿对数学的兴趣,给幼儿建立数学认知,把数学生活化、游戏化、儿童化,最重要的是趣味性。
▋有意识的进行数学教育
通过日常生活的一些小事情,使孩子不知不觉中接触到数字“1”的概念。例如在给孩子喂饭的时候,可以说“宝宝乖,先吃一口,再吃一口”,这样子对孩子日后数字教育会有很好的启发作用。
▋和孩子做游戏互动
游戏室孩子最喜欢最能接受的学习方式,也是最有利于亲子关系的方式。例如,和孩子爬行比赛,或者比赛捡东西的游戏等。通过游戏,不仅可以锻炼孩子的动手和运动能力,而且可以培养孩子的注意力、观察力、耐力和竞争意识,对孩子以后的成长发展非常有好处。
▋教孩子做比较
数学启蒙除了数数,还涉及到图形几何、时间空间、逻辑推理、比较分类等。家长们借助生活中的事物,教孩子大小比较、形状配对知识。例如吃饭时让孩子比一比谁的碗更大,装的东西多,甚至可以引导孩子动手操作一下,怎么才能装满它。
▋教孩子数数之前要懂的
很多父母一提到数学启蒙,就想到教孩子数数,其实数数随时都可以进行,并不单纯让孩子背数字,而是让孩子理解数字。在教孩子数数前,家长应该多引导孩子观察生活中的事物,了解到大小快慢、轻重高矮等的不同,然后才引导孩子去认识数字1234,理解数字。
启发孩子对数学的兴趣,不仅是数数和加减,要更多地联系实际,让孩子去发现生活中数与形的关系,并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义,将数学与他的日常联系起来,这是父母给孩子做数学启蒙需要思考的,也是最恰当的方式。目前何秋光学前数学APP专注培养3-7岁儿童数学思维,建议学习一下。

著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过:游戏是儿童的良师,他们从游戏中认识环境、了解物体、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人。《幼儿园工作规程》中也明确规定:“游戏是幼儿园的基本活动”,它指出教师在开展各种教育教学活动时,应该以游戏为基本的教学手段。幼儿数学教育的目标就是 “在生活和游戏中感知事物的数量关系,并且体验到数学的重要和有趣。”作为比较抽象的数学教学,更应该紧密的和游戏结合起来。游戏能把被动的学习变成主动的学习,能把抽象的知识变得具体形象,能最大程度激起幼儿学习的兴趣,游戏的过程还是幼儿学习交往、学习合作、锻炼意志的过程,是促进幼儿社会性不断发展的过程。我们在幼儿数学游戏的设计和游戏在数学活动中的应用两方面做了如下探索:
一、幼儿数学游戏的设计
1、游戏的设计要适合幼儿身心发展的特点
幼儿处于不同的年龄阶段,他们的认知会表现出不同的特点。在设计游戏时我们要充分考虑和尊重幼儿的认知特点,让游戏贴近幼儿的生活。
2、游戏的设计要找到幼儿的兴趣点
幼儿生活中感兴趣的任何事物,都是教师引导幼儿学习和实施教育影响的契机。幼儿对某一个现象和事物感兴趣,教师不要熟视无睹,要抓住幼儿的兴趣点,因势利导,展开教育活动。
3、为游戏创设轻松愉快的游戏情境
游戏本身具有一定的趣味性和情境性,游戏情境的创设有利于让幼儿更全身心的投入到游戏活动中来。创设游戏情境的方法有很多,其中有意识的创设一些轻松愉快、诙谐有趣的故事情境是不错的方法之一。无论是大班、中班、还是小班,所有的幼儿都喜欢听故事,把故事和游戏有效的结合起来,能更好的增强游戏的趣味性。
4、游戏的设计应把各领域有效整合,促进幼儿综合能力的提高
《纲要》将学前教育分为健康、语言、社会、艺术、科学五大领域,提出:“各领域的内容相互渗透,从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”新《纲要》把教育提升到一个新的高度,它打破了传统的单一的传授知识和技能的教育观,把教育提升到“幼儿教育整体观”的新境界。这也要求我们在设计和实施数学游戏时不能仅仅局限于数学领域,要着眼于幼儿的整体的进步和发展。
一个好的游戏处处闪耀着教师智慧的光华,需要设计者综合各方面的因素,既要有一定的知识性,还要有趣、好玩,让幼儿自然而然的走进游戏,在游戏中观察、摆弄、发现、探索,进而了解周围的事物和环境。
二、游戏在数学活动中的应用
1、在情景游戏表演中渗透数学知识
《纲要》的指导思想是:儿童的发展是在适宜的环境中,以主动、积极、内涵丰富的活动为基础,教师必须根据儿童的兴趣和发展特点实施教育。幼儿喜欢听故事,而且不厌其烦,抓住这一特点,我们可以通过故事中的情景安排一些数学知识。
2、在体育游戏中渗透数学知识
幼儿教育家陈鹤琴指出:“小孩子生来是好动的,以游戏为生命的”。这正说明了幼儿活泼好动、注意力时间短的特点,而体育游戏简单有趣,正符合他们的心理和生理特点。因此在教学活动中,我们将数学知识融入到符合幼儿生理特点的体育游戏中。
3、在音乐游戏中渗透数学知识
音乐是打开幼儿智力最好的钥匙,也是孩子们喜爱的一种活动形式。因此,在幼儿刚刚接触数字时,由于幼儿对数字的概念很模糊,我们可以让幼儿听许多关于数字的歌曲,如幼儿熟悉的歌曲《找朋友》,两名幼儿扮演好朋友,随着音乐一边唱一边跳,然后再交换朋友,很好的理解了2的含义;此外还有歌曲《我家有几口》、《手指歌》、《小小手》、《鸡妈妈数小鸡》等,都对幼儿的数字理解有着很大的帮助。
4、利用玩具做游戏渗透数学知识
玩具是幼儿的玩伴,利用玩具不仅锻炼幼儿的动手能力,还有利于发展他们的思维能力。如:幼儿每次玩雪花片,都是插一些简单的图案,时间久了也失去了兴趣。教师可以给他们布置了新的任务,如:按红、黄两种颜色插一把长剑,比一比谁的长,谁的短;按老师的要求在手指上套上不同数量的雪花片;把形状一样的玩具放在一间屋里。玩雪花片和串珠时,让幼儿练习颜色的排序,让幼儿玩点子与数字等量匹配,按玻璃瓶上的数量把相应数量的串珠放到瓶子中;玩沙子时,给幼儿提供各种形状的杯子,让幼儿感知量的守恒;这样他们在每一次玩玩具的时候都有不同的收获,孩子们兴趣很高。
5、在随机游戏中渗透数学知识
日常生活是指幼儿一天进行的各种活动,是幼儿学习数学的一个重要途径。生活中蕴含着许多对幼儿产生数学影响的事情,所以作为一名幼儿教师必须做个有心人,认真观察周围的事物,及时抓住不同的时机对幼儿进行数学教育,如:不同的季节树叶也不同,可以让幼儿观察春天的树叶是什么颜色?秋天的树叶是什么颜色?它们有什么不同?还可以让幼儿拾树叶拼成各种图案;餐前让幼儿观察点心是什么形状的;小朋友的衣服是什么颜色,上面有几粒扣子?上楼梯练习正数,下楼梯练习倒数;吃午饭时让幼儿利用筷子学习单双数,还可以利用碗和筷子进行对应配对;在组织幼儿郊游、散步等活动时,可以随机、灵活的引导幼儿认识和复习数、量、形、时间和空间等,这些简单的事情具有经常性和真实性的特点,使幼儿在自然、快乐的氛围中感受学习数学的兴趣,从而积极主动地学习数学,萌发学习数学的兴趣。
苏联教育学家克鲁普斯卡娅指出:“游戏对于他们是学习,游戏对于他们是劳动,游戏对于他们是重要的教育形成。”只要把游戏渗透到抽象的数学活动中,一定会激发幼儿对数学的兴趣,让孩子们喜欢数学,愿意学数学,并且身心获得和谐全面的发展。

  • 如何将幼儿数学教育过程游戏化
    答:幼儿数学教育,首先要启发幼儿对数学的兴趣,给幼儿建立数学认知,把数学生活化、游戏化、儿童化,最重要的是趣味性。▋有意识的进行数学教育 通过日常生活的一些小事情,使孩子不知不觉中接触到数字“1”的概念。例如在给孩子喂饭的时候,可以说“宝宝乖,先吃一口,再吃一口”,这样子对孩子日后数字...
  • 幼儿数学游戏化的教学方法
    答:数学游戏日常生活中充满了数、量、形知识的内容,我们及时抓住不同时机对幼儿进行数学教育。如,上下楼梯时让幼儿一边走一边数数楼梯有几个台阶;吃午饭时,让幼儿比较一下碗、筷子并让它们进行对应匹配整理玩具或积木时,请幼儿想想如何分类;玩沙玩水时,我们提供各种形状的杯子、碗等装沙和水。幼儿在反...
  • 如何将数学知识融入幼儿游戏和运动中教学
    答:1、通过游戏进行数学启蒙 游戏场景学数学是培养孩子对数学的兴趣最合适的方法,有利于培养孩子积极主动地探索数学。因为游戏能对小朋友的规则意识、执行能力和策略意识进行综合锻炼。游戏都有规则,小朋友要听懂规则、服从规则,同时又要达到目的;当规则变化的时候,他们也要跟着变化自己的策略。这个过程,不...
  • 如何开展游戏化的数学活动
    答:一、在趣味的实际操作中激发幼儿学习数学的兴趣 为了激发幼儿学习数学的兴趣,我为幼儿准备和提供丰富的材料,引导幼儿主动参与活动,通过操作与尝试,获得直接的经验和感受。例如,在春天植物种植时和孩子们一起探讨花盆的分类、摆放。孩子们通过视觉将花盆分为有花纹、没花纹;花盆颜色的分类;花盆高矮的...
  • 如何通过游戏化教学激发幼儿的学习兴趣?
    答:激励他们继续学习和探索。定期更新教学内容:为了保持幼儿的学习兴趣,定期更新教学内容和游戏活动是很重要的。引入新的游戏和挑战,可以避免学习过程变得单调和无聊。通过上述策略,游戏化教学可以有效地激发幼儿的学习兴趣,使他们在愉快和轻松的氛围中掌握新知识,培养终身学习的习惯。
  • 幼儿数学教育方法
    答:1、游戏化教学。幼儿数学教育可以通过游戏化的方式来进行,这种方式可以帮助幼儿更加轻松、愉快地学习数学知识。例如,可以设计一些简单有趣的游戏,如数学拼图、数学卡片比赛等,让幼儿在游戏中掌握数学概念和技能,提高幼儿们的学习兴趣和主动性。2、实物教学。幼儿的感官发展尚不完善,因此实物教学是一种...
  • 如何让小班数学活动游戏化
    答:因此,游戏是小班幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段,我们要努力挖掘游戏中的数学教育内容,把对数学教育的目的、内容、要求融入到游戏之中,让幼儿从中感知、体验、积累有关的数学知识和经验,使幼儿成为学习和发展的主体。 1、角色游戏:小班的孩子刚来幼儿园,对数学还没有产生兴趣,这时激发他们愉悦的情感尤为重要...
  • 幼儿园数学模式组织策略有哪些?
    答:幼儿园数学模式组织策略是指在幼儿园教育中,教师通过运用不同的教学方法和策略,帮助孩子们更好地掌握数学知识和技能。以下是一些建议的组织策略:游戏化教学:将数学知识融入游戏活动中,让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学。例如,通过数字游戏、拼图游戏、计数游戏等,帮助孩子们理解数字、形状和空间关系...