（200分）求各类高人为我的人生指点迷津（各类问题，回答好都有分）
我首先说
在网上做生意对你现在的你来说不现实
因为在网上做生意所花的精力和现实是一样的
而且还捆人
我在淘宝上开过店所以我知道
不是那么容易的
而且你现在就像你说的
我不知道你拿什么来天天上网？
想赚钱必须得投资
我像你这样的朋友不少
你能考虑到这个问题证明你比其他人强多了
你现在要逼自己把放野的心收回来
心态是最重要的
把心放好了什么都好做了
你大可先随便找个什么地方打工
最好找管吃管住的
然后省吃俭用点存点钱
毕竟你也说了你原来太做了
竟然意识到了
你要知道任何事其实都是公平的
有之前的因
才有如今的果
你要想以后功成名就
就要为了之前所种下的果负责
就要现在去吃苦
把以前该吃没有吃的苦加倍吃回来
你现在应该也就20多吧
不急
男人40才是黄金时段
你只要40以前把你的前途扭转过来
就成功了
又是个十几年
这样一来应该会觉得没那么难了吧？
不要把要求定的太高
没有人能一口吃成胖子的
想一下子就有钱是不可能的
与其投机取巧不如脚踏实地
你现在就照我说的
先找个地方打工
起码不问家里人要钱管住自己吃住
然后在想别的
存点钱
看你是学技术啊还是自己弄点小生意
一步一步来
总有翻身的时候
兄弟
我相信你
加油！
一、课题的现实背景及意义
1、课题的现实背景
在当前我市实施的浙教版初中科学是一门以学生掌握基本概念、原理，并在实际生活中应用的学科，在教材
中出现了大量的现代科技、生活问题。因此，教学参考书上提出在进一步深化素质教育的今天，教师应紧跟
当代科技发展，在科学教学中注意从学生己有的知识出发，让他们在熟悉的生活情境中感受科学的重要性，
了解科学与日常生活的密切联系，引导学生参与实践，勤于思考，在实践中领悟，从而达到提高学生解决科
学实际问题的能力。并且，《基础教育课程改革纲要（试行）》中有关继续改革和完善考试制度中提到：“
…考试内容应加强与社会和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题，解决问题的能力…”。笔者通过
分析近几年绍兴市自然科学中考试卷，发现每年的试卷较好地联系了生产和生活的实际，试卷中联系生产生
活实际问题题目逐年增加，如2003年的“非典”事件，2004年的“神舟五号”事件等，通过对本校参加考试
的学生得分情况的分析,发现问题不难，但得分率不高。因此，探索在当今新课程背景下农村初中如何提高学
生解决实际问题的能力是科学教学面临的重要课题。
2、课题研究的意义
通过对学生现状进行分析后发现：学生对未知世界十分好奇，很想知道每一件事的来龙去脉，也很期望用学
到知识来解决实际问题，在众人面前露“一手”。而现代心理学也告诉我们：人天生好奇，都有强烈的好奇
心。因此，教师的作用是如何激发学生好奇心，并引导到学习上，满足学生的求知欲。在探索未知世界的过
程中，逐步形成科学的人生观和价值观，形成严谨的科学态度。培养学生科学的世界观有不同方法，在科学
教学中培养学生解决实际问题能力，一方面可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性；另一方面，
可以使学生学以致用，加深理解知识的重要作用，培养科学的态度，为学生今后的发展打下扎实的基础，使
学生能很快适应社会的需要。
二、“解决实际问题能力”的概念界定
所谓“解决问题”它是指当一个人在面对问题情境而没有现成的方法可以利用时，指向于将已知情境转化为
目标情境的认知过程。现代认知心理学家把问题解决过程分解为问题的表征、设计解题计划、执行计划和监
控4个过程。表征是指把已知问题转化为内在的心理表示，包括问题的条件、目标以及允许的操作的表示。也
就是平时我们所说的审题或理解题意的过程；设计解题计划指确定解决问题的一般过程，如重新描述问题，
使之转化为更类似于熟悉的问题，建立问题的子目标层级；执行计划指问题解决者采取一系列行动贯彻计划；
监控指问题解决者分析解决问题的过程并确定他采取的行动是否适合他的解题计划。
而“解决实际问题能力”则是指运用科学综合知识解释自然现象，解答和解决生产、生活中许多具体问题的
能力，解决科学实验中出现的一些具体情况，以及运用数学的方法处理具体数据的能力。
三、课题研究的基本过程：
(一)、准备阶段
a）确定研究对象：选择我校学习特征相似初三（4）班与初三（5）班作为研究对象，其中初三（4）班为实
验班，初三（5）班为对照班。进行对比教学，具体材料如下：
表一：学生情况
班别 班级 总人数 男生数 女生数
实验班 初三（4）班 48 25 23
对照班 初三（5）班 48 24 24
表二：初二年级第二学期期末考试统计情况
班 级 人数 A率 B率 C率 平均分
初三（4）班 48 5人 10.47% 8人 16.67% 33人 68.75% 56.1
初三（5）班 48 6人 12.5% 8人 16.67% 32人 66.67% 56.3
b) 确定研究方法：
采用实验法、问卷调查法、统计法、行动研究法等
d)研究步骤：
研究步骤 时间安排 内容
准备阶段 2005、4――2005、6 1、收集资料，制定并发放调查表2、确定研究方向、目标并制定计划 3、探
索研究策略
研究阶段 2005、9――
2006、4 1、研究对象的确定2、研究对象的情况了解（期末成绩、人数、班级学风等）3、实施实践研究4、
结果分析（初二第二学期期末成绩、初三第一、二学期期末成绩、中考试卷、成绩分析、解决实际问题能力
测试比较分析等）
总结阶段 2006、4――
2006、9 1、资料处理2、撰写论文3、交流
(二)、课题研究实施过程：
1、分析了农村初中学生解决科学实际问题能力的现状与成因
《基础教育课程改革纲要（试行）》中有关继续改革和完善考试制度中提到：“…考试内容应加强与社会和
学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题，解决问题的能力…”。2004、2005学年的中考试卷，较好地
联系了生产和生活的实际，进一步体现了科学学科的特点。试卷中有三分之二以上的试题是与生产和生活实
际相联系的。下面是从2004、2005年绍兴市自然科学试卷联系实际的问题中提取来自本校50份试卷进行统计
分析，情况如下：
表三：2004年中考试卷联系实际相关试题抽样分析
题号 1 6 8 11 12 13 14 16 19 22
分值 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3
平均得分 2.56 2.16 1.56 2.34 1.5 1.5 1.92 1.68 2.64 1.56
难度系数 0.64 0.54 0.52 0.78 0.5 0.5 0.64 0.56 0.88 0.52
题号 27 32 33 34 35 38 40 41 42
分值 5 6 6 6 2 5 7 6 9
平均得分 3.27 4.44 3.26 2.06 1.425 3.375 2.275 4.074 1.97
难度系数 0.645 0.74 0.51 0.343 0.712 0.675 0.325 0.679 0.219
表四：2005年中考试卷联系实际相关试题抽样分析
题号 1 2 3 5 8 9 10 11 12 15
分值 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3
平均得分 1.68 1.6 3.76 3.04 1.53 1.44 1.65 1.5 2.31 1.77
难度系数 0.42 0.4 0.94 0.76 0.51 0.48 0.55 0.5 0.77 0.47
题号 19 20 22 29 31 32 33 34 41 42
分值 3 3 3 5 5 5 7 5 10 10
平均得分 2.34 0.93 1.47 2.67 2.8 3.58 2.85 2.07 5.77 2.75
难度系数 0.78 0.31 0.49 0.534 0.56 0.716 0.407 0.414 0.577 0.275
表五：对表（三）表（四）数据分析
年份 相关题总分 相关题总平均得分 平均难度系数
2004 94 44.009 0.575
2005 90 47.5 0.531
从表（五）数据看，对联系生产生活实际的问题，总体上并不是很难，但学生的得分率低于50%。联系本人
的教学实践，结果也有相似之处。因此，探索如何提高学生解决实际问题的能力，是当今科学教学面临的一
个重大课题。
培养学生解决科学实际问题是科学教学的一个重要组成部分，它对于深化学生的认知过程，发展学生的认识
结构，培养学生分析、解决问题的能力有着十分重要的作用。当前中学科学教学中存在着这样一种普遍现象：
为了使学生能解答一些实际问题，无论是课内还是课外，教师带领学生做大量的习题，只要是和生产、生活
有联系的，一概囊括其中，结果是教师成天疲于收集、寻找资料，学生成天疲于解答。对于这种以习题数量
作为培养学生分析和解决实际问题的能力作为主要途径的方式，是否科学和有效呢？实践证明：其结果是师
生负担加重，教学效率降低，学生智力受到抑制，一旦遇到其它实际问题时，就束手无策，无从下手。因此，
要真正提高解决实际问题的能力，做到既能花较少时间，又能取得良好的效果，我们应当从分析学生解决实
际问题过程中存在的障碍入手。
初中生的年龄特征和心理特征，决定了他们想象丰富，思维活跃的特点。但由于学生平时学习和复习过程中
接触的大多是理想化、模型化的问题，容易表现出思维定势，易受知识负迁移的影响，加上科学学科的综合
性强，要求学生具有抽象、理解、分析综合等能力的有机融合，而学生恰恰在此方面又较薄弱。因此，初中
生在解决联系实际问题时往往有许多障碍。
1、思维定势障碍。定势，是指人的心理活动的一种准备状态，这种准备状态影响着解决问题的倾向性。初
中生的年龄特点是他们认识事物的特征时容易孤立、静止、固定、片面、轻率和主观臆断看问题，思维容易
造成定势。这种思维定势对于某些问题的解决有积极的作用，但也将学生的思维束负载一个狭小的范围内，
造成思维的定势作用。在平时教学中，常常会同时认为某一类型题目多做一些，学生在遇到同类型题目时，
就能轻而易举的解决。实际上，由于思维定势的作用，许多实际问题，条件稍作改变，成为形似而神不似的
问题，学生往往会认为是同类问题，从而导致考虑问题不到位，或用相同的思路去解答，得出错误的结论。
2、知识应用障碍。课内知识是学生解决与科学有关问题的必要而非充分条件。没有足够的知识基础，就谈
不上问题的解决，谈不上培养学生解决问题的能力。科学知识的形成需要在揭示其本质、明确其含义的基础
上，加以理解、深化、扩展，逐步成为内化的知识，才能在解决问题时灵活运用。在实践中，许多学生对科
学知识死记硬背，表面上接受了这些知识，但知识的本质、知识之间的内在联系是什么，他们并不理解，不
知如何运用，当具体问题摆在面前时，学生不知用哪个知识点去解决。
3、问题情境体验障碍。问题情境是指个人自己觉察到的一种“有目的、但不知如何达到”的心理困境，是
一种特别的心理状态。问题情境的解决总是与对问题的理解联系在一起的。科学学科的许多问题都是与实际
生产和生活相联系的。现在的许多学生都是独生子女，平时除了在校学习外，走上社会、走进家庭很少有实
际参与生产、生活实践的机会，生产生活经验缺乏，加上不留心观察，导致孤陋寡闻。还有些学生，具备与
问题相关的知识经验，但缺乏解决问题的策略性知识，即缺少解决问题的程序、途径和方法的概括性认识。
因此，遇到一些实际问题时，往往感觉到心有余而力不足，不知从什么地方下手解决问题。
4、心理障碍。解决科学实际问题时的心理障碍，主要指学生学习科学的情感、意志、毅力方面存在的一些
不正常因素。自信心、意志品质强的学生可以沉着地面对新的问题，相反，依赖性强的学生容易受到干扰，
担心失败受责而焦虑水平过高，结果往往事与愿违。这在科学学习中表现尤为突出。许多学生畏惧科学学科
知识的综合性，在理化生知识的交叉学习过程中不能顺利过渡，学习了化学之后开始学物理，需要很长一段
时间才能适应。对科学实验产生恐惧感，在学生实验过程中抖抖索索，甚至做观察员，对实验过程中出现的
一些小事故大惊小怪，不能及时处理。
5、语言表达障碍。语言是思维的工具，文字是思维的表现。现代心理学、医学研究表明，语言表达的准确
性体现着思维的周密性，语言的层次性体现着思维的罗辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。科学教育
的一个重要目标就是要提高学生的描述、比较、概括、分析等能力，提高学生的思维能力，而思维发展同语
言紧密相关，因此，培养学生的语言表达能力非常重要。许多学生在解决科学问题时体现出表达能力的不足，
表现在解题格式和解题过程不规范，回答问题不全面或涉及大致意思，或者知道问题的含义，但无法用简明
扼要的语言表达出来，以及回答问题答非所问等。可见，初中生语言表达能力的欠缺。
2、确定了课题研究的内容及目标
（1）研究的内容
教师在教学过程中，根据课本内容和当地实际情况，通过实验、实习、参观访问等形式，要求学生解决教师
所提供的实际问题及学生提出，教师认可实际问题（限于学生的认知水平，有的问题是现阶段无法解决。通
过学生相互讨论、查找资料，联系课本知识，亲手操作，解决问题方式。培养学生的动手能力，学会科学知
识的应用，了解初步的科研方法，打破科研的神秘感，增强学生的自信心。
（2）研究的基本目标
1、通过科学教学中培养学生解决实际问题的能力，培养学生科学态度，增强学生（尤其是中差生）的成就
感，激发学生的学习兴趣，使新课程顺利实施取得成功。
2、根据素质教育要求，实行因材施教，发展每一个人的个性和特长，挖掘自身潜能。
3、确定了研究的途径：
通过实践，我总结出在科学教学中应从以下几个方面入手培养学生解决实际问题的能力。
（1）引导学生去发现、提出问题，从而达到解决问题
首先得从问问题开始，研究科学问题的方法就要发现问题，提出假设，设计实验，收集证据，得出结论。鼓
励学生发现问题，提出问题、大胆质疑是培养学生创新意识的起点。学生一般都有很强的好奇心，教师给学
生创设问题情景，通过教学把问题呈现在学生面前，激发学生解决问题的欲望。让学生主动地发现问题，一
步一步地解决问题。只有学生带着问题去做实验才能让学生更能牢固的掌握知识。
（2）引导学生结合具体情境提出问题
学起于思，思起于问，提出问题是思维活动的出发点，爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题
更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学的或实验的技巧而已，而提出新的问题，新的可能性，从新
的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此在课堂教学中，教
师应尽可能地给学生提供丰富的现实背景，引导他们结合具体情境发现并提出科学问题。
（3）鼓励学生尝试从不同角度思考问题
问题解决的方法往往并不是唯一的。在解决问题时应尝试从不同角度、不同的思路去考虑，并尝试评价不同
方法之间的差异，寻找解决问题的最佳途径，这也是学生思维灵活性、开放性的一种表现。学生不是一张白
纸，他们有着丰富的生活体验和知识积累，这其中就包含着大量的科学活动经验，特别是适用科学知识解决
问题的策略。同时，每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，这种特定的生活和社会文化氛围，导致不同
的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。因而在解决问题中，应鼓励学生进行交流，使学生体会到与他
人合作的重要性。
（4）允许学生在合理的前提下有多种答案
事实上现实生活中的许多问题的解决方式是不唯一的，答案也并不唯一，现实生活是这样，解决问题就更应
该这样。因此，在解决问题中，教师除了提倡解法的多样化，调动学生的学习积极性外，还要鼓励学生大胆
尝试、猜测、允许学生给出不同的答案，只要学生能解释其合理性就行。
（5）让学生在反思中获得解决问题的经验
反思是通过从一个新的角度，多层次、多角度地对问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考。它是发现
的源泉，是训练思维、优化思维品质、促进知识同化和迁移的极好途径。弗赖登塔尔强调：“反思是数学的
重要活动，它是数学活动的核心和动力。”通过对解决问题的反思，可以加深对问题的理解并获得解决问题
的经验。
（6） 鼓励学生多做实验提高自主学习的能力
平时教师的演示实验、课后的小实验或者实验性习题等，有的学生会感兴趣，但学生没有亲手做，心里痒痒
的，总是想做做，教师应该想办法来满足他们。这样可以满足学生的求知欲，又可以培养学生的动手能力，
更增加了学生对学习物理的兴趣，对于以后他们遇到的问题能自己动手设计实验，大大提高了学生自主学习
的能力，另外还要鼓励学生回家多做一些小实验，教师可以把制作的好的实验到班级里展示给所有的同学看，
既是对该同学的肯定，对其它的同学也有促进作用。
（7） 多给学生一些表扬
老师的评价能增强学生敢于提出问题、勤于解决问题的信心。所以教师要尽可能多的去表扬学生，哪怕是学
生回答问题后教师说一句“你说得真不错”。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽，形成师生间的
教学合作、思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
4、确定了研究的方法：
（1）夯实基础，建立知识网络
美国心理学家奥苏伯尔在其著作《教育心理学：一种认知观》中谈到：如果我不得不把教育心理学的所有内
容简约成一条原理的话，我会说，影响学习的最重要因素是学生已知的内容。其他现代认知心理学家的研究
也证明，具有丰富和经过良好组织的知识结构，有助于在问题空间里进行有效的搜寻。这意味着良好的知识
结构有助于学生在解决问题的第一步即审题过程中，从问题情境中接收有关的信息的表征可以沿着他们的知
识网络的固定路线迅速扩散，从而导致其审题既快又准。因此，在科学教学中首先要做的是帮助学生扎扎实
实地掌握基础知识，深刻理解基本概念和基本原理，并以点带面，把各个表面无关而实质相关的知识点联系
起来，积少成多，聚沙成塔地形成一个立体的知识网络结构。在教学过程中，可抓住核心概念，然后衍射出
与之有关的知识，将所有相关的知识进行串联，加以系统地整理，使知识系统化、条理化。如以新陈代谢为
主线，将人体的器官系统加以归纳，构成四大系统与新陈代谢之间的知识网络。同时教师在平时的备课中要
博览群书，不断深化自已的知识背景，体现在课堂教学中就是：注重具体的知识准备，为学生自主地解决问
题的能力的提高创造条件。在具体的章节内容复习中要善于联系生产实践，如无土栽培与矿质代谢；光合作
用、呼吸作用与粮食增产；环境污染与生态农业等。关注生物科学的热点问题，如人类基因组计划；DNA芯片；
克隆技术；基因工程；生物多样性与可持续发展等。关注生活中的热点问题，如艾滋病的出现及蔓延；疯牛
病的产生；海洋中的赤潮；温室效应的全球化；我国西部大开发等等。
（2）重视对学生的思维训练
学生解决问题的能力的提高，不是一堂课或一个短暂的时间内可以达到的。教师在平时的教学设计中，要时
时不忘培养学生的思维能力，因为思维能力是学生解决问题时设计解题计划、执行计划和进行监控的关键。
具体地说，就是在日常的课堂教学设计中，要重视培养学生对观察到的生物学现象抽象概括形成规律性认识
的能力；培养学生对各类相似的现象进行类比的能力；培养学生进行演绎推理的能力，从而帮助学生形成思
维的深刻性、灵活性、独立性、敏捷性和批判性。思维能力的培养始于问题意识，因此，教师在教学中不要
迫不及待地陈述结论，而是根据教学目标设计启发性的问题，激发学生思维：可以设疑引思进行引导——教
师根据知识的内在联系，提出层层深入的一系列问题，让学生顺藤摸瓜，在探求问题的答案的过程中获得思
维的锻炼。在学生回答出现“卡壳”时，不要急于给出答案，而是给学生一些辅助性的问题指点迷津，明确
思路。在学生回答发生错误时，教师也不要急于纠正其中的错误，而是针对错误进行引申，使谬误的荒唐之
处明白无误地显现出来，以引起学生的自我反省，达到思维训练的目的。如在复习植物生长素的生理作用时，
教师提出：把燕麦幼苗胚芽鞘尖端切去，左侧放置已培养过胚芽鞘尖端的琼脂块，且左侧单侧光照射，胚芽
鞘的长势如何？教师先不进行分析，让学生各抒己见。有的说向左弯曲，因为有单侧光；有的说向右弯曲，
因为左侧放有含生长素的琼脂块；有的说直立生长，因为是上述二个方面作用的中和；还有的说因为胚芽鞘
无尖端，单侧光不起作用，仍向右弯曲。学生之间的争论再加上教师的及时点拨，使学生思维的灵活性、独
立性以及批判性得到了很好的训练。
3．让学生把握解决问题的一般规律
根据问题解决过程在不同阶段的难点不同，可以把问题分为两类。一类问题的难点在对问题的表征方面，
一旦问题得到正确的表征，则解决过程便很容易了。如题：下列各类人群中，一段时期内人体摄入和排出的
能量基本相等的是
A. 健康儿童 B. 重创伤恢复期病人 C. 健康成年男子 D. 禁食期病人
对解决这个问题，关键就在于审题，根据题目提供的信息——一段时期内人体摄入和排出的能量基本相等，
如果能准确地搜寻到问题的表征是新陈代谢的两个方面（同化作用和异化作用）必须相对平衡，选择答案则
是非常容易了（答案选C）。另一类问题是理解题意或问题表征不难，但解题步骤复杂。对这类问题，教师要
在平时的复习中把解决问题的规律和思维方法教给学生，让他们尝试着在解决问题过程中去体会、掌握。只
有让学生掌握解决问题的一般规律和思维方法，才能真正提高学生解决问题的能力。如几年来的中考科学试
卷中都出现的探究实验设计题，命题的思路很清晰：提出实验课题——给出信息材料和提示——设计实验方
案——分析结果及论证实验方案、结果的科学性。对解决这类问题，本人的经验是首先让学生掌握生物学实
验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对照实验的设置（包括如何确定自变量、控制干扰因素等）。在
实验复习的时候，再通过对一些典型例题的探索，与学生一起共同归纳总结出解决实验设计这类问题的一般
规律：①明确实验目的和原理（根据相关的生物学知识或从背景材料中提取信息）；②选择实验材料和对象，
分析实验条件（理解所给的实验材料和用具的用途，确定其在实验过程中所起的作用）；③设计实验程序（
考虑是否需要设置对照实验，以排除干扰因素；明确每一步骤的科学依据，即考虑方案的科学性，可行性及
可操作性）；④进行结果的预测及分析，得到正确的结论（要求学生对实验方案、实验结果的表达要简洁，
条理清楚。表达方式可以是文字描述、表格、图像等）。
5、教师在研究中采取的教学措施：
（1）课堂教学
本课题在课堂教学是按照如下的模式进行研究的：①问题的建模；②创设问题解决条件；③组织解决问
题；④归纳总结问题；⑤应用解决问题。
①问题的建模
按“问题”的提出作为课堂教学的第一个环节，目的在于引发学生的兴趣。可以这样说，学生在一节课上能
否有效、主动的去学习，很大程度上取决于“问题”的出彩程度，因此“问题”的设计显得尤为关键。“问
题”的设计可按照可接受性、障碍性和探索性的原则。
表六：设计问题的原则和要求
原则 要求
可接受性 问题既要符合学生的年龄特点，又要符合课堂教学目标，不要把问题搞得复杂、繁琐
障碍性 问题不能用直接步骤加以解决，对学生智慧带有挑战性
探索性 问题要有一定的广度和深度，要具备思考性
问题可以是书本上的问题，也可以是学生学习过程中发现的阻碍性问题，更多的是贴近生活，符合实际的能
提高学生能力的问题。为此我在设计教案时常常对教材进行加工，尽力使提出的问题能引发学生的兴趣。
②创设问题解决条件
问题引出后，教师要从观念和方法的高度启发学生探求思路，鼓励学生克服困难，培养毅力。为此，在
这一阶段我和学生共同研究解决问题所需要的知识点，然后通过师生、生生的多边互动，活化学生的相应科
学认知结构，使学生的认知能力与问题解决要求的认知水平同步。在这一过程中，教师尤其要加强对学生进
行学法指导。通过这样的活动，不仅活化了学生已有的知识，而且让学生逐渐掌握了一些重要的科学思想。
③组织问题解决
通过上面两个环节的实施，学生会在教师的指导下，提出解决问题的方法，教师应在此基础上引导学生互相
启发、互相评价，作出不同解法，引导学生落实解答过程，把能力培养和基础知识、基本技能的学习结合起
来，使学生感到成功的喜悦，并树立学习的自信心。这里我经常通过投影、口述、上黑板来展示一个题目的
多种解法，以此让学生不断检测自己的思维过程，提高思维能力。
④归纳总结问题
这里，教师要引导学生对问题的解答进行检验、评价、反馈、论证，上升为理论，并结合问题解决的过
程进一步进行学法指导。对学生而言，要通过归纳总结形成新的认知结构，学会学习，培养进取心和创新精
神。在课堂教学中，我注重以学生为主体进行归纳总结，有不完整、不确切的时候适度参与组织。
⑤应用解决问题
学科学的目的就是为了用科学。这里的应用主要分两个层次：一个层次是把获得的结论用来解答一些巩固性
基础练习题，以此来提高学生的熟练程度，另一个层次是把获得的结论加以创新用来解决一些深层的问题，
例如简单应用题、开放性题、探究性题等，以此来提高学生的分析问题能力和解决问题能力。
为了让学生在解题中有更广阔的思维空间，为了加强学生的应用意识，我在设计教案时，尽力改造课本
上的例题、习题为“问题解决”的形式。
1）改造为开放性的问题。把常规题目改造为开放性的问题，我常运用下列方法：
A、把条件、结论完整的题目改造成给出条件，先猜结论再进行证明的形式，或者可以给出结论，让学生探
求条件。
B、把题目的条件、结论进行拓广、演变，形成一个发展性问题。
C、给出多个条件，首先需要收集、整理，筛选以后才能求解或证明。
2）改造为应用型问题
选择一些有典型意义的问题，回归它生活、生产中的原型，给学生创设一个实际背景，让他们认真观察，收
集数据，抽象图形，联想学过的知识和技能，来解决实际问题。
（2）课外活动
我积极利用班级的学生园地、班级黑板报一角等方面展示一些有意义、有趣味、难度适中的科学问题。
在班级黑板报上我专门辟出一角，由学生自己提供问题，定期更换，隔一段时间进行评比，这较好的调动了
学生课外探求知识的积极性，并且在班中形成了一种较浓厚的积极解决问题的氛围。
（3）课外作业
我积极利用课外作业来充分挖掘学生解决问题的潜能，提倡一题多解，提倡通过家作本与老师笔谈。一旦发
现巧妙的、思想性较强的解题思维方法及时通过学生园地向全班作介绍，激励学生不断努力，不断创新。
为了提高初中学生的学习兴趣，培养学生问题解决的能力，通过三项措施，按照
一、其实你或许没有发现，做一个好的倾听者是多么难的一件事，要想有好人缘交到好朋友，其实最好的方法是注意听他们怎么说，保守该保守的秘密，注意在同他人讲话时，讲他喜爱的话题，然后你只要做出一副很欣赏的样子就好了。
二、你想说的是坚持自己的原则，又不得罪他人的方法吧。其实原则分很多种，如果不是什么大不了的事，或者说只是因为观念不同，不是反党反社会主义，那么我想你会很好做的，不要争执就是。还是那句话，你不愿意接受他人的意见，只要这个耳朵听，那个耳朵出就是了，何必非要自己找不自在呢？
三、其实自己不喜欢的工作，那么你再去坚持也不会取得好的效果。但人其实很难选择自己的所喜欢的。所以你要在工作中找到你感兴趣的东西，然后不断放大这个兴趣，从而使你更加成熟稳重，也从而使你的工作更加出色。
四、这其实就是说你没有眼色，不会主动去做事。这种情况，同你的家庭一定有很大关系，在家里父母不舍得让你干活，有什么事他们都自己做了，所以，你应该从家庭开始做起。比如，父母衣服脏了，你可以注意观察他们平常一般会放在什么地方，时间长了，只要放在那个地方的衣服就是需要洗得了。比如饭后洗碗、擦桌子等等。都是一些赶眼色的活，只要你去坚持，在你眼里就不会没有活了。
至于你所说的书籍，我建议还是看一下卡耐基的人性的优点和弱点，至于国内的，我建议你认真的读一下道德经，还有红楼梦，看一下里面的人际交往，我想会取得很好的效果。
这主要是你的意志不够坚强,容易受到外来因素的影响。一个人做一件事情,不是看你下的决心多大就能够成功,成功与否主要是看你能否坚持到底。你要学会尽量的约束自己,提醒自己。或者你可以自己搞个做一件事的计划表,然后按表上的来执行,再不行就请你的亲朋好友来监督你,提醒帮助你。因此个人觉得你最好找人监督你,帮助你克服这个不良的习惯。 还有你说你不善于和别人交流又不屑于去和别人交流,你说这是不是很矛盾的心理吗?其实不是你不会同别人交流,而是你心里有时被高傲所占据。你应该学会放下你那颗高傲的心,其实人与人之间是没有隔膜的。这些都是你的心里在做怪罢了。和一个人交谈,为了避免害羞,紧张,你可以看着他的眼睛。这是最有效地方法。
好神奇、你说的一切都在我身上体现过！真是太神奇了！但是现在我已经把这些毛病改正了不少了…找一个适合你且可以锻炼你这些缺点的环境、然后强迫你自己改变、
比如我、我是这样改正的、我加入了我们学校的学生会、从中锻炼我自己、由于管的是纪律、所以我必须学会交流、学会说话、学会圆滑
每个人都有自己的原则、每个人都想做好自己、但是现世不允许我们这么做、所以我们要做的就是以满足社会的需求为前提、然后再好好做自己、我的意思你应该能懂、毕竟是人类去适应社会而不是社会去适应人类。
关于就业这个问题、我以前从来没接触过美术、但是我的家人帮我选择了美术、我也曾像你说的三分钟过、但是现在我真的很努力去学、因为压力、管我心理是如何我必须去学、因为不学将来我就没办法吃饭、而你所说的、我认为还是压力不够、没有心理行不行、你还没有崩溃就是说你还可以坚持、你只要知道、我如果不坚持、在物质上与其他方面都满足不了我自己和我爱的人们就好了
关于眼里看不见活儿这一项你如果有条件可以找个人去监督你、让他去提醒你、因为我在这一点、我也不是自己改正的、我纯粹是被我的老师教导出来的…现在的我只要老师有一个眼神我就知道他想要叫我做什么、不用他说我自会做好等他验收、你也可以找个严厉的人来帮助你。
至于书、我爱莫能助、我不知道有什么书适合你、但是我知道社会就是一本最现实的教科书、你想我身处一个小型社会都可以学到那么多、更何况已经在真实社会的你呢…还有不明白的加我扣扣1154504495
推荐书你看看吧
《做人做事要有心机》
《人生的弱点》
其实吧你说的情况多数都遇到过，我也曾是
不过怎麼说呢，别人说的始终不等於自己，有些事需要自己去体会去尝试、改变。时间真的可以改变很多东西
内心想的和外层表露的是永远不会一致的，因为每个人都在掩饰自己的不足之处
所以没必要在乎那麼多，事情放心来慢慢去做，有时候问题想多了，头都会痛的，听音乐不错，最好是把声音开得大大的，所有的事情一下子飞走了
你应该自己一个人独处习惯了，时间久孤独感影响了整个的你
放松放松自己，看些关於人生职场的书籍.
事不为己天诛地灭.人都是自私的，这既是优点也是缺点，关键是看你当时站在哪一方，事情没有绝对的答案.
犹豫了好一会儿，才决定回答你的问题。因为，在某些方面我们也有相似的地方，把我的想法分享一下。
首先，我也是个不太多话的人，尤其是不喜欢和别人长篇大论的聊这聊那，虽然有时候用文字我可能会说很多，但就是不喜欢甚至有点不屑别人夸夸其谈的。所以，在这点上，我觉得只要做自己就好，也许你改变自己勉强让那部分性格的人喜欢你了，但又可能让原本认同你的同类人鄙视了。所以，物以类聚，你只要与相似的人结交就可以了，那样的人无论如何都会欣赏你的……
其次，坚持自己才是第一位的，在取舍之间，只要不伤害到别人，坚持自己的信念和决定都是应该的，也是长久的。但是记得，坚持自己，却不是要让自己变得坚锐和特立独行……
再次，我曾经也接触过各行各业，有的时候会觉得浪费了时间，这么多年过去了，我终于可以坦然的看待，觉得这也是一笔宝贵的财富。有的人用一生来认识这个社会，如果我们用几年见识了全部或者大部分，又有什么损失呢。
我敢说，接触过的我都比别人有发言权。所以，无论哪种，都各有利敝，就看你自己怎么衡量了。如果你坚持要在一行走下去，不想浪费光阴，那么就花点功夫认真的想一想，自己最想做的到底是什么。想清楚了再去坚持……
最后，眼里没事这一点还是很有必要改一改的。这一点要改其实也不难，
你要先把人缘混好了。其实很多时候人家挑的不是你有没有眼利见，喜欢你，你做什么人家都会赞美和认同，不喜欢你的，你喝口水也会挑你不顺眼的地方。所以，平时不要把自己搞的太难以接近，不管有没有话要说，面带微笑，让领导或者同事看到你一个随和的态度和工作的热情，即便你自己看不到活，看到你这么实在的人，大家也会告诉什么时候该做什么。
当然，告诉你一次，再有同样的情况你总要自己心理有数了，要不态度再好大家也会觉得你不识数的。
时间久了，学来的经历的，你也就能变得眼里有事了……
总结，你的问题其实都不算问题，可以看出的是，你也是一个对自己要求很高的人，相信，这样的人，总会越来越完美的……加油！！！
你这样并不可耻，你真的有点清高，你不是不太善于和社会上各式各类的人交流，就算你要和别人交流，交流一二次就看出你的性格了，你可以尝试一下用搞笑，幽默，老开玩笑，逗别人开笑，渐渐的你和他们就相近了，就可以聊一些工作上的事，社会上的经历等等，人家会乐意的跟你说话，你就不用在这儿寻找答案了，有他们帮助是不错的，俗话说：听君一言，胜读千书万卷。
其实人家说你懒，你也不要太在意，找对自己的位置就行，该干吗就干吗，偶尔帮帮忙也行。一个人说懒就不去在乎，二个说你懒你就看什么情况，三人说你懒你就注意了，因为人的嘴巴是很臭的，建议你看四书五经。
答：二、你想说的是坚持自己的原则，又不得罪他人的方法吧。其实原则分很多种，如果不是什么大不了的事，或者说只是因为观念不同，不是反党反社会主义，那么我想你会很好做的，不要争执就是。还是那句话，你不愿意接受他人的意见，只要这个耳朵听，那个耳朵出就是了，何必非要自己找不自在呢？三、其实自...
答：所以,你要慎重考虑,,好好规划好人生,,,不要茫然,,要振作,要想好人生的道路如何走也没有什么,,其实,,工作重要的是感觉兴趣有,有前途才干的,,而且自己也要有基础,有机会,,也要有心,,我记的,,我的朋友以前是在联通公司,,可是后面还是我给她开了个病假条,请了个假,,拿了工资便回到另外一个城市创业了,,...
答：1、你为什么是穷人，第一点就是你没有立下成为富人的目标 2、你的人生核心目标是什么？杰出人士与平庸之辈的根本差别并不是天赋、机遇，而在于有无目标。3、起跑领先一步，人生领先一大步：成功从选定目标开始 4、贾金斯式的人永远不会成功 为什么大多数人没有成功？真正能完成自己计划的人只有5%，...
答：5.过分相信别人，为自己带来麻烦。此命为人忠直，心慈性燥，深谋远虑，心中多劳，贵人敬重，与人做事反为不美，六亲冰炭，初限不足，中限渐渐佳境，名利可佳，刚柔有济。二十九交来顺意，东北遇佳音，可通花甲一二，突然大风，天赐麒麟送老，寿元八十五，卒于冬月之中。以上就是我给你算命的全部内容，...
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