教师在教学过程中的中心任务是什么
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-07
教育学中班主任的首要任务、中心任务、中心环节分别是什么？
课堂教学形式多种多样，活动时间长短合理。
以英语老师为例：
一、调动学生积极学习的主动性。
在外语教学中，该如何来激励学生的主动性呢？应该强调，外语与母语一样，是在语言实践中学习并取得进步的，离开语言实践来学习外语是不合理和不科学的。因此，满怀信心、积极进取、兴趣盎然、心情愉快是学习成败的关键。
调动学生学习积极性的举措之一是要让学生了解学习英语的重要性和紧迫感，进而转化为学习的主动性。英语已经成为各国合作、交流和学习的最通用语言，凡非英语国家，无一例外都把英语教学作母语外的首选外语列入教学计划。例如，俄罗斯的高等教育十分发达，在高科技、航天航空、现代生物技术学、软件程序设计等领域都有着显著优势、师资力量一流，但俄罗斯仍注重外语教学，部分课程用英语授课，毕业时学生常掌握二至三门外语。针对以上分析，教师在教学中则应该有针对性的加以指导，以改善学习方法入手，提高学生的学习效果。
二、根据学生的实际情况，帮助学生设定合理的学习目标。
自发的兴趣只启动了学习的开始阶段，学习兴趣的培养和维持与学生在学习中的成功感和自信心紧密相关。因此教师应结合教材内容和学生实际情况帮助学生设定合理的学习目标，目标过高或过低都不利于学习积极性的培养。
学生的天分不同，有的对语言学习接受能力强，有的对语言学习有“悟性”，对不同的学生设定同一要求是不合理的。所以同样的分数对不同的学生来说其“含金量”是不同的。针对不同学生，教师在一段时间的熟悉过程后，应对他们有不同的要求、设定不同的目标。目标大致可以分为三个层次：
1、针对语言学习领悟能力强，包括理解力和记忆力、反应快且联想能力好、模仿力强的学生，目标可以定为：对英语知识的综合掌握，即听（能正确理解教师的课堂用语和知识范围内的由英语国家人士朗读的英语对话和文章）；说（用所学知识准确地表达观点、用准确的用语进行对话）；读（朗读发音准确、语音语调正确、在适当位置断句，同时正确理解文章内容）；写（用所学的词汇、词组、句型和语法规则来表述观点和对话）。总而言之，这一目标称为优秀。
2、针对语言能力次强，但学习积极性高的同学，所定目标可以略为下调：
对英语知识的基本掌握，即听（能理解教师的常用课堂用语和基本理解知识范围内的由英语国家人士朗读的英语对话和文章）；说（用所学知识进行基本表达、进行一般内容的对话）；读（朗读所学范围内的读物，发音较准确、语音语调比较正确、在适当位置断句，能理解文章主要内容）；写（用所学的词汇、词组、句型和语法规则比较正确地基本表达简单对话和观点）。总而言之，这一目标称为良好。
3、针对语言学习领悟力较弱，学习不得要领、记忆力和学习基础较差，或学习积极性不高的学生，给他们定的目标宜低一点，以免因挫折感而降低他们的学习信心和动力，使他们对英语学习产生畏惧感甚至厌恶感，所以目标为：对英语知识的初步掌握，即听（能基本理解教师的课堂用语，和基本理解由英语国家人士朗读的日常英语对话内容）；说（用最基本的所学知识进行表达主题及内容）；读（朗读最基本的读物，发音、语音语调能令人理解，理解文章基本内容）；写（用最常用的词汇、词组、句型和基本语法规则表达简单情节和简单对话）。总而言之，这一目标称为及格。
尽管以优秀、良好和及格来区分这三个层次，但只要学生达到相应的目标，就给予他们肯定的评价，来鼓励促进他们的学习。这里的优秀、良好和及格对相应的不同层次学生来说都是“优秀”，如果有学生超越了目标，更应该对他们进行表扬以肯定他们的努力。所以同样的学习成绩对不同层次的学生而言意义是不相同的。例如，同样是85分，对第一类学生来说应该进行提醒和督促，这说明他没有发挥自己应有水平和潜力，没有竭尽全力；对第二类学生，则要进行鼓励，这说明他努力了而且取得了较好的成绩，要再接再厉；如果是第三类学生，则应该进行鼓励，这说明他们付出了勤奋的努力，有了明显的很大的进步，在英语学习上有了新的突破，以增强他们的自信心，肯定他们的学习态度和方法。
在此必须指出，以学生主自学习模式的形成，是需要引导、培养和逐渐转换角色才能实现的，在低年级阶段，学生对学习外语的听、说、读、写的综合要求不得要领，对读音规则、词汇构成、语法、写作等等诸多科目，一时感到无所适从，而更重要的是其综合能力薄弱，需要多个科目的知识为支撑。这时教师的最大作用便是要帮助学生走出困境、解除迷感，指出掌握各个科目的方法。随着学习的深入，教师逐步转向外围，学生则逐渐占据中心位置。这种位置的转换意味着学生开始发挥主导作用，只有经过如此过程，学生才开始真正占据主导地位，通过自己的辛勤劳动掌握了学习方法，也打下了钻研学问的基础。
三、课堂教学形式多种多样，活动时间长短合理。
学生的外语学习兴趣最易被课堂教学的方式枯燥所耗尽。当学生觉得枯燥乏味，学习就会变成一种强迫行为和负担，而传统教育形式中一成不变的灌输式课堂教育正是令学生丧失兴趣的根源之一。改善课堂的学习气氛，多样的教学形式，灵活变化的学习活动是吸引学生学习兴趣、维护学生学习积极性的动力，也是提高学习效率的好办法。因此课堂教学中PRESENTATION（讲授新知识）和PRACTISE AND CONSOLIDATION（练习巩固）显得十分重要。但无论是讲授新知识还是练习巩固都应注意选择形式多样而且新颖。
根据国外的优秀教学经验和本文作者自身的教学经历，宜推荐的具体方法可以是：
1、充分发挥现代信息处理技术的教学效能。随着教学辅助手段的现代化，越来越多的学校把多媒体、幻灯、录音、录像、影视和语言实验室等现代化技术设备与外语教学结合起来。采取多种教学形式交替使用。在外语教学中，各种媒体的应用可以提高教学效率，体现语言的特性。在语音室进行口语和听力的教学，如现在很多学校不仅使用传统的Step By Step，也使用American Album, Hongen Environment English等音像教材进行教学，由于针对性强，实用性强，教学效果非常好。另外有些院校开设了“英美影视课”，通过对原版影片的欣赏提高英语听力和审美能力，也对西方文化加深了解，十分受学生的欢迎。
对于如何展示教学内容，比较难有很大变化，但可以交替使用几种不同的方法，以避免天天老方一贴的毛病。比如：演绎法和归纳法的交替出现；黑板教学和多媒体教学的交替出现；教师示范和学生表演，或者看投影片听录音的不同方式出现；偶尔采取实物展示的教学效果也很好。现在随着教师使用多媒体能力的提高，很多教师能够自己使用电脑软件，如Microsoft Powerpoint 制作多媒体课件，在互联网上收集各种英语教学资料，与教材内容相结合制作出课件，扩充课堂内涵，大大提高了上课的效率。总而言之，让学生每天都有好奇心：今天怎么上课？要学习什么内容？这样就在事前提高学习的主动性和积极性了，上课的注意力也很集中。
2、学习内容与社会实际新科技、新事物相联系，体现英语的实用性。
英语是语言载体，语言是为内容服务的，所以语言所表达的内容远比语言本身来的重要，也更吸引学生的注意力。在语言教学中融入学生感兴趣的内容，可以使学生“爱屋及乌”地对语言也有了使用的兴趣。在熟悉的情景中，学生能把语言和实际生活经验联系起来，让学生在模拟情景、直观情景、故事情景、生活情景中进行准确的有明确目的性的思想交流。如在课文学习中融入环境保护、战争与和平、文化融合、妇女地位提高等等具有时代特色的观点论述和讨论，可以扩充知识，增加可读性，更加符合语言学习的目的，让学生通过语言学习开阔眼界，不仅增加语言知识，也扩充其他方面如科学、科技、文化等的知识。
3、练习方法根据学生的实际情况减低或增加难度，提高趣味性，设计实践类型的练习巩固方法。寓教于乐，充分运用图片、实物、幻灯片、录音录像等音像制品等直观手段组织各种English Corner, English Evening, English Debate, Speech 等活动形式，营造轻松愉快的外语应用气氛。根据学生乐于表达自己观点、勇于参与活动的心理特点，适时组织各种练习活动，难度低的练习有：根据情景进行对话，就课文内容进行问答，就语言点进行造句等练习。
教学过程中教师的中心任务有：
1.调动学生积极学习的主动性，
2.根据学生的实际情况，帮助学生设定合理的学习目标，
3.课堂教学形式多种多样，活动时间长短合理。
恰当的启发和设计有层次的练习使学生掌握基础和重点，每一个学生都能有不同的收获。
教室在教学过程过程中的中心任务是培养学生某种能力，是他们在以后的学习中能够灵活运用。
教师，有两种含义:
1. 教授歌曲、戏曲、武术等技艺的人。 元 张国宾 《罗李郎》第三折：“人都道你是教师，人都道你是浪子。上长街百十样风流事，到家中一千场五代史。”《金瓶梅词话》第九十回：“ 月娘，众人躧着高阜，把眼观看，看见人山人海围着，都看教师走马耍解的。” 清 王夫之 《姜斋诗话》卷二：“诗文立门庭使人学已，人一学即似者，自诩为‘大家’，为‘才子’，亦艺苑教师而已。”
2. 向学生传授知识、执行教学任务的人。
教学的中心任务是什么
答：综上所述，教学的中心任务是促进学生的全面发展，包括培养他们的认知能力、情感发展和社会适应能力。这需要教师以学生为中心，关注每一个学生的个体差异和实际需求，通过多样化的教学活动和积极的学习氛围，激发学生的潜能，为他们的未来生活和职业发展打下坚实的基础。
教学的中心任务是什么
答：1、培养学生的自学能力：自学能力是指学生在独立学习、独立思考和解决问题方面的能力，教师应当注重启发和引导学生，让学生学会独立思考和主动学习。2、培养学生的实践操作能力：实践操作能力是指学生在实际操作中运用所学知识解决问题的能力，教师应当注重实践教学的设计和实施，让学生在实践中学习和运用知识，...
班主任的首要任务,中心环节和中心任务是什么
答：1，首要任务：了解和研究学生；2，中心环节：建立良好的班集体；3，中心任务：促进班集体成员的全面发展。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。它与任课教师区别在于任课教师...
教师在教学过程中的中心任务是什么
答：教室在教学过程过程中的中心任务是培养学生某种能力,是他们在以后的学习中能够灵活运用。教师,有两种含义:1. 教授歌曲、戏曲、武术等技艺的人。 元 张国宾 《罗李郎》第三折:“人都道你是教师,人都道你是浪子。上长街百十样风流事,到家中一千场五代史。”《金瓶梅词话》第九十回:“ 月娘,众人躧着高阜,把眼...
教学工作的中心环节是()。
答：教学工作的中心环节是上课。教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。上课是教学工作诸环节中的中心环节，提高教学质量的关键是上好课。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。上课是实现教学任务的基本途径，是教师的教与学生的...
教学过程中心环节是什么
答：教学过程：教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。即是教师根据教学目的、任务和学生的身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时促进学生身心发展，培养思想品德的过程。教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。由相互...
教学工作的中心环节是
答：实施是教学管理过程的中心环节。在这阶段应做如下四方面的管理工作: (1) 组织工作。 ①建立有效的教学组织机构。 即实行以年级组为基层行政组织, 年级 组和学科组交叉进行教学管理的体制: 年级组对教育、 教学实行全面管理, 而学 科组则主要负责组织、指导、协调、评价教师的教研工作。②建立和健全...
什么是教学过程的中心环节
答：理解教材：是教学的中心环节。新知识，自如运用已有知识。发展学生的记忆力。运用知识：重视运用知识，培养学生的技能技巧。检查知识、技能、技巧：培养学生及时对所学知识作自我检查的能力 巩固知识：只在理解的基础上牢记所学基础知识，才能顺利吸收和习惯是非常必要的。教学过程中几种必然的联系：1、间接...
教学过程的中心环节是什么
答：教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。由相互依存的教和学两方面构成。内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。教师就要按照教学过程的基本阶段来组织课堂教学，在组织课堂教学中要遵循教学的基本原则，要事前安排好课的结构及各环节，要...
传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指( )。
答：与赫尔巴特教学思想形成鲜明对比的是美国杜威教学过程的新三中心：学生中心、活动中心和经验中心。他主张在教学过程中要以学生的需要和经验出发组织教学。传统教学论的特征如下：（1）传统教学论主要是由教师、教学内容、学生三个因素组成。主要关注的是教师的“教”，学生的“学”。教师主要任务是教会，学生...
班主任的首要任务是了解和研究学生；中心任务是教育指导全班学生全面发展；中心环节是组织建立良好的班集体。
中国的《中小学班主任工作暂行规定》对班主任任务作了明确规定。班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。
扩展资料：
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。它与任课教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级。
班主任的工作职责是：
1、调查研究学生情况；
2、组织管理班集体；
3、教育指导学生全面发展；
4、协调各方面教育力量，沟通各种渠道；
5、订好班主任计划。
参考资料来源：百度百科-班主任
课堂教学形式多种多样，活动时间长短合理。
以英语老师为例：
一、调动学生积极学习的主动性。
在外语教学中，该如何来激励学生的主动性呢？应该强调，外语与母语一样，是在语言实践中学习并取得进步的，离开语言实践来学习外语是不合理和不科学的。因此，满怀信心、积极进取、兴趣盎然、心情愉快是学习成败的关键。
调动学生学习积极性的举措之一是要让学生了解学习英语的重要性和紧迫感，进而转化为学习的主动性。英语已经成为各国合作、交流和学习的最通用语言，凡非英语国家，无一例外都把英语教学作母语外的首选外语列入教学计划。例如，俄罗斯的高等教育十分发达，在高科技、航天航空、现代生物技术学、软件程序设计等领域都有着显著优势、师资力量一流，但俄罗斯仍注重外语教学，部分课程用英语授课，毕业时学生常掌握二至三门外语。针对以上分析，教师在教学中则应该有针对性的加以指导，以改善学习方法入手，提高学生的学习效果。
二、根据学生的实际情况，帮助学生设定合理的学习目标。
自发的兴趣只启动了学习的开始阶段，学习兴趣的培养和维持与学生在学习中的成功感和自信心紧密相关。因此教师应结合教材内容和学生实际情况帮助学生设定合理的学习目标，目标过高或过低都不利于学习积极性的培养。
学生的天分不同，有的对语言学习接受能力强，有的对语言学习有“悟性”，对不同的学生设定同一要求是不合理的。所以同样的分数对不同的学生来说其“含金量”是不同的。针对不同学生，教师在一段时间的熟悉过程后，应对他们有不同的要求、设定不同的目标。目标大致可以分为三个层次：
1、针对语言学习领悟能力强，包括理解力和记忆力、反应快且联想能力好、模仿力强的学生，目标可以定为：对英语知识的综合掌握，即听（能正确理解教师的课堂用语和知识范围内的由英语国家人士朗读的英语对话和文章）；说（用所学知识准确地表达观点、用准确的用语进行对话）；读（朗读发音准确、语音语调正确、在适当位置断句，同时正确理解文章内容）；写（用所学的词汇、词组、句型和语法规则来表述观点和对话）。总而言之，这一目标称为优秀。
2、针对语言能力次强，但学习积极性高的同学，所定目标可以略为下调：
对英语知识的基本掌握，即听（能理解教师的常用课堂用语和基本理解知识范围内的由英语国家人士朗读的英语对话和文章）；说（用所学知识进行基本表达、进行一般内容的对话）；读（朗读所学范围内的读物，发音较准确、语音语调比较正确、在适当位置断句，能理解文章主要内容）；写（用所学的词汇、词组、句型和语法规则比较正确地基本表达简单对话和观点）。总而言之，这一目标称为良好。
3、针对语言学习领悟力较弱，学习不得要领、记忆力和学习基础较差，或学习积极性不高的学生，给他们定的目标宜低一点，以免因挫折感而降低他们的学习信心和动力，使他们对英语学习产生畏惧感甚至厌恶感，所以目标为：对英语知识的初步掌握，即听（能基本理解教师的课堂用语，和基本理解由英语国家人士朗读的日常英语对话内容）；说（用最基本的所学知识进行表达主题及内容）；读（朗读最基本的读物，发音、语音语调能令人理解，理解文章基本内容）；写（用最常用的词汇、词组、句型和基本语法规则表达简单情节和简单对话）。总而言之，这一目标称为及格。
尽管以优秀、良好和及格来区分这三个层次，但只要学生达到相应的目标，就给予他们肯定的评价，来鼓励促进他们的学习。这里的优秀、良好和及格对相应的不同层次学生来说都是“优秀”，如果有学生超越了目标，更应该对他们进行表扬以肯定他们的努力。所以同样的学习成绩对不同层次的学生而言意义是不相同的。例如，同样是85分，对第一类学生来说应该进行提醒和督促，这说明他没有发挥自己应有水平和潜力，没有竭尽全力；对第二类学生，则要进行鼓励，这说明他努力了而且取得了较好的成绩，要再接再厉；如果是第三类学生，则应该进行鼓励，这说明他们付出了勤奋的努力，有了明显的很大的进步，在英语学习上有了新的突破，以增强他们的自信心，肯定他们的学习态度和方法。
在此必须指出，以学生主自学习模式的形成，是需要引导、培养和逐渐转换角色才能实现的，在低年级阶段，学生对学习外语的听、说、读、写的综合要求不得要领，对读音规则、词汇构成、语法、写作等等诸多科目，一时感到无所适从，而更重要的是其综合能力薄弱，需要多个科目的知识为支撑。这时教师的最大作用便是要帮助学生走出困境、解除迷感，指出掌握各个科目的方法。随着学习的深入，教师逐步转向外围，学生则逐渐占据中心位置。这种位置的转换意味着学生开始发挥主导作用，只有经过如此过程，学生才开始真正占据主导地位，通过自己的辛勤劳动掌握了学习方法，也打下了钻研学问的基础。
三、课堂教学形式多种多样，活动时间长短合理。
学生的外语学习兴趣最易被课堂教学的方式枯燥所耗尽。当学生觉得枯燥乏味，学习就会变成一种强迫行为和负担，而传统教育形式中一成不变的灌输式课堂教育正是令学生丧失兴趣的根源之一。改善课堂的学习气氛，多样的教学形式，灵活变化的学习活动是吸引学生学习兴趣、维护学生学习积极性的动力，也是提高学习效率的好办法。因此课堂教学中PRESENTATION（讲授新知识）和PRACTISE AND CONSOLIDATION（练习巩固）显得十分重要。但无论是讲授新知识还是练习巩固都应注意选择形式多样而且新颖。
根据国外的优秀教学经验和本文作者自身的教学经历，宜推荐的具体方法可以是：
1、充分发挥现代信息处理技术的教学效能。随着教学辅助手段的现代化，越来越多的学校把多媒体、幻灯、录音、录像、影视和语言实验室等现代化技术设备与外语教学结合起来。采取多种教学形式交替使用。在外语教学中，各种媒体的应用可以提高教学效率，体现语言的特性。在语音室进行口语和听力的教学，如现在很多学校不仅使用传统的Step By Step，也使用American Album, Hongen Environment English等音像教材进行教学，由于针对性强，实用性强，教学效果非常好。另外有些院校开设了“英美影视课”，通过对原版影片的欣赏提高英语听力和审美能力，也对西方文化加深了解，十分受学生的欢迎。
对于如何展示教学内容，比较难有很大变化，但可以交替使用几种不同的方法，以避免天天老方一贴的毛病。比如：演绎法和归纳法的交替出现；黑板教学和多媒体教学的交替出现；教师示范和学生表演，或者看投影片听录音的不同方式出现；偶尔采取实物展示的教学效果也很好。现在随着教师使用多媒体能力的提高，很多教师能够自己使用电脑软件，如Microsoft Powerpoint 制作多媒体课件，在互联网上收集各种英语教学资料，与教材内容相结合制作出课件，扩充课堂内涵，大大提高了上课的效率。总而言之，让学生每天都有好奇心：今天怎么上课？要学习什么内容？这样就在事前提高学习的主动性和积极性了，上课的注意力也很集中。
2、学习内容与社会实际新科技、新事物相联系，体现英语的实用性。
英语是语言载体，语言是为内容服务的，所以语言所表达的内容远比语言本身来的重要，也更吸引学生的注意力。在语言教学中融入学生感兴趣的内容，可以使学生“爱屋及乌”地对语言也有了使用的兴趣。在熟悉的情景中，学生能把语言和实际生活经验联系起来，让学生在模拟情景、直观情景、故事情景、生活情景中进行准确的有明确目的性的思想交流。如在课文学习中融入环境保护、战争与和平、文化融合、妇女地位提高等等具有时代特色的观点论述和讨论，可以扩充知识，增加可读性，更加符合语言学习的目的，让学生通过语言学习开阔眼界，不仅增加语言知识，也扩充其他方面如科学、科技、文化等的知识。
3、练习方法根据学生的实际情况减低或增加难度，提高趣味性，设计实践类型的练习巩固方法。寓教于乐，充分运用图片、实物、幻灯片、录音录像等音像制品等直观手段组织各种English Corner, English Evening, English Debate, Speech 等活动形式，营造轻松愉快的外语应用气氛。根据学生乐于表达自己观点、勇于参与活动的心理特点，适时组织各种练习活动，难度低的练习有：根据情景进行对话，就课文内容进行问答，就语言点进行造句等练习。
教学过程中教师的中心任务有：
1.调动学生积极学习的主动性，
2.根据学生的实际情况，帮助学生设定合理的学习目标，
3.课堂教学形式多种多样，活动时间长短合理。
恰当的启发和设计有层次的练习使学生掌握基础和重点，每一个学生都能有不同的收获。
教室在教学过程过程中的中心任务是培养学生某种能力，是他们在以后的学习中能够灵活运用。
教师，有两种含义:
1. 教授歌曲、戏曲、武术等技艺的人。 元 张国宾 《罗李郎》第三折：“人都道你是教师，人都道你是浪子。上长街百十样风流事，到家中一千场五代史。”《金瓶梅词话》第九十回：“ 月娘，众人躧着高阜，把眼观看，看见人山人海围着，都看教师走马耍解的。” 清 王夫之 《姜斋诗话》卷二：“诗文立门庭使人学已，人一学即似者，自诩为‘大家’，为‘才子’，亦艺苑教师而已。”
2. 向学生传授知识、执行教学任务的人。
答：综上所述，教学的中心任务是促进学生的全面发展，包括培养他们的认知能力、情感发展和社会适应能力。这需要教师以学生为中心，关注每一个学生的个体差异和实际需求，通过多样化的教学活动和积极的学习氛围，激发学生的潜能，为他们的未来生活和职业发展打下坚实的基础。
答：1、培养学生的自学能力：自学能力是指学生在独立学习、独立思考和解决问题方面的能力，教师应当注重启发和引导学生，让学生学会独立思考和主动学习。2、培养学生的实践操作能力：实践操作能力是指学生在实际操作中运用所学知识解决问题的能力，教师应当注重实践教学的设计和实施，让学生在实践中学习和运用知识，...
答：1，首要任务：了解和研究学生；2，中心环节：建立良好的班集体；3，中心任务：促进班集体成员的全面发展。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。它与任课教师区别在于任课教师...
答：教室在教学过程过程中的中心任务是培养学生某种能力,是他们在以后的学习中能够灵活运用。教师,有两种含义:1. 教授歌曲、戏曲、武术等技艺的人。 元 张国宾 《罗李郎》第三折:“人都道你是教师,人都道你是浪子。上长街百十样风流事,到家中一千场五代史。”《金瓶梅词话》第九十回:“ 月娘,众人躧着高阜,把眼...
答：教学工作的中心环节是上课。教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。上课是教学工作诸环节中的中心环节，提高教学质量的关键是上好课。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。上课是实现教学任务的基本途径，是教师的教与学生的...
答：教学过程：教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。即是教师根据教学目的、任务和学生的身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时促进学生身心发展，培养思想品德的过程。教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。由相互...
答：实施是教学管理过程的中心环节。在这阶段应做如下四方面的管理工作: (1) 组织工作。 ①建立有效的教学组织机构。 即实行以年级组为基层行政组织, 年级 组和学科组交叉进行教学管理的体制: 年级组对教育、 教学实行全面管理, 而学 科组则主要负责组织、指导、协调、评价教师的教研工作。②建立和健全...
答：理解教材：是教学的中心环节。新知识，自如运用已有知识。发展学生的记忆力。运用知识：重视运用知识，培养学生的技能技巧。检查知识、技能、技巧：培养学生及时对所学知识作自我检查的能力 巩固知识：只在理解的基础上牢记所学基础知识，才能顺利吸收和习惯是非常必要的。教学过程中几种必然的联系：1、间接...
答：教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。由相互依存的教和学两方面构成。内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。教师就要按照教学过程的基本阶段来组织课堂教学，在组织课堂教学中要遵循教学的基本原则，要事前安排好课的结构及各环节，要...
答：与赫尔巴特教学思想形成鲜明对比的是美国杜威教学过程的新三中心：学生中心、活动中心和经验中心。他主张在教学过程中要以学生的需要和经验出发组织教学。传统教学论的特征如下：（1）传统教学论主要是由教师、教学内容、学生三个因素组成。主要关注的是教师的“教”，学生的“学”。教师主要任务是教会，学生...
