语文综合性学习《我爱对联》教学设计
教学目标：
1.知识目标：
（1）了解对联的相关常识，认识对联的特点。
（2）学习基本的对句技巧。
2.技能目标：
培养学生自主学习、合作探究能力
3.情感目标：
激发学生对中国传统文化的兴趣。
教学重点：
认识对联的特点；学习基本对句技巧
教学难点：
学习基本对句技巧
学情分析：
此次综合实践活动的主体是对口单招二年级旅游专业的学生。这些学生善于表达、乐于表现，对语文综合实践活动的形式也有一定的认识；但这次活动探究的对象是中国传统文化形式之一——对联，这对于90后的学生来说存在一定的距离。
这是一篇文章，原文如下：
对联作为一种独特的文学形式，它的主要特征就是对仗。唐时日本僧人遍照金刚在《文镜秘府论》中把对仗归纳为29种。《笠翁对韵》中云：
天对地雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐雾蒙蒙，日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边飒飒寒霜惊戍旅，三冬江上漫漫朔雪冷渔翁。
这29种仅仅是对仗修辞格的29个方面。如果按着这些方面写成诗句贴在门上，那就成了对联。例如，通海县秀山公园“秀山古柏阁”前挂的一副对联：“秀山轻雨青山秀；香柏鼓风古柏香。”这就是利用对仗修辞中的“雨对风”组成的一副回文对。顺念倒念字音完全相同。
对联最突出的特征就是对仗，对仗有两个基本要求：
（1）结构相同、词性一致。
对联由上下两句组成，上句叫上联，下句叫下联，上联和下联的句式结构要一致。即名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，双声叠词对双声叠词，实词对实词，虚词对虚词；主谓结构对主谓结构，偏正结构对偏正结构，动宾结构对动宾结构。例如：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
（2）平仄相反，节奏相同。
对联的上下两联，必须平仄相反。即平声和仄声交替使用。这样能使节奏和谐，音调铿锵，悦耳上口。现代汉语中的阴平、阳平为古代汉语的平声，上声、去声为古代汉语的仄声。
以五字句为例：平起式为“平平平仄仄”对“仄仄仄平平”。例如：星随平野阔；月涌大江流。仄起式为“仄仄平平仄”对“平平仄仄平”。例如：古木无人径；深山何处钟。
一般来说，一副对联的上联的末一字应是仄声字，下联末一字应是平声字。判断一副对联是平起格还是仄起格，要从上联的第二个字来判断，因为一般以两字为一个音节，而音节重点自然落在第二个字上。对联既讲平仄，又讲节奏。一般两字一拍，也可一字、三字一拍，五言句的对联，一般是每句三拍，七言对联每句四拍。例如：四面/荷花/三面/柳；一城／山色/半城/湖。
对仗又可分为工对、宽对、借对和流水对等。工对就是工整的对仗。对仗要求很严，既要词性相对，又要词类相对，这才是工对。所谓词类相对，是指旧时把名词又分为以下十几类。如：天文、时令、地理、宫室、器物、衣饰、饮食、文具、文艺、草木、鸟兽虫鱼、形体。人事、人伦等。只有这些门类在对联中对上后，才能称得上工对。例如：晓镜但愁云鬓改；夜吟更觉月光寒。“晓”和“夜”同是名词，又是时令词对时令词，这两联为工对。
宽对是对工对而言。宽对不那么严格，只要词性相同，便可以相对。例如：山外斜阳湖外雪；窗前流水枕边书。“山”“阳”“湖”“雪”四个名词对下联的“窗”“水”“枕”“书”四个名词，就是宽对。
借对的构成方式有两种：一种是借义，一种是借音。例如：歧王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。“寻常”即是平常，但古代八尺为“寻”，两寻为“常”，拿来对数目“几度”就非常工整。除了借义，有时借它的读音来与下联相对。例如：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。借“沧”的读音“苍”表颜色，来与下联表颜色的“蓝”来相对，而且“海”对“田”，“月”对“暖”，“珠”对“玉”，等等，都是工对，既词性相对，又是同类词相对。
流水对又称串联。指一联中相对的两句关系不是对立的，且单句意思不完整，合起来才构成一个意思，似流水而下，故称流水对。或者可以这样理解：它的上下两联不是并列关系，而常是因果、条件、假设等主从关系，属偏正复句，内容串联，这就构成了串对。例如：野火烧不尽，春风吹又生。
另外，对联还有其他不同形式的对仗，像嵌字对，顶针对，拆字对，谐音对，叠字对等等。对联字数一般四字最少、也有三字、二字的。读是从右向左读，右为上联，左为下联，贴也是由右向左贴，先贴上联，再贴下联，最后贴横批，配成“门”字形。七字以内的短联不加标点，长联可以加标点。
1.知识目标：
（1）了解对联的相关常识，认识对联的特点。
（2）学习基本的对句技巧。
2.技能目标：
培养学生自主学习、合作探究能力
3.情感目标：
激发学生对中国传统文化的兴趣。
教学重点：
认识对联的特点；学习基本对句技巧
教学难点：
学习基本对句技巧
学情分析：
此次综合实践活动的主体是对口单招二年级旅游专业的学生。这些学生善于表达、乐于表现，对语文综合实践活动的形式也有一定的认识；但这次活动探究的对象是中国传统文化形式之一——对联，这对于90后的学生来说存在一定的距离。
答：教学目标：1.知识目标：（1）了解对联的相关常识，认识对联的特点。（2）学习基本的对句技巧。2.技能目标：培养学生自主学习、合作探究能力 3.情感目标：激发学生对中国传统文化的兴趣。教学重点：认识对联的特点；学习基本对句技巧 教学难点：学习基本对句技巧 学情分析：此次综合实践活动的主体是对口单招二...
答：一株无主的桃花开得正盛,究竟是爱深红还是更爱浅红呢? 4.把这首古诗再来读一读,相互交流,看谁读得最好。 5.自己练习背一背,再抄写一遍,积累下来。 三、课堂小结, 本课我们学习例句中作比较的'说明方法,学会运用此法介绍一个事物。积累和理解一组对联。 【出示课件23] 教学反思 成功之处: “交流平台”介...
答：综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。【教学设计】〖教学目标〗1.知识与能力目标 在学习...
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答：教学：1、这次活动，让学生民族传统文化的文化——对联的历史在它在传统文化历史上的独特地位。2、赏析对联的妙处，的学生的语感和审美能力。3、所学的知识，学习对对联。4、积累和搜集资料的能力。搜集资料，让学生真切的对联的特点和性质，培养学生热爱祖国语言文字的感情。教师：1、搜集关于对联的有趣...
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答：一年级下册《语文园地八》教学设计 篇1【教学目标】 1、落实“我的发现”“日积月累”两项训练。2、激发学生识字兴趣。【教具准备】 识字卡片。【教学过程】 一、我的发现 1、读读“学习伙伴”的话。2、自己读读短文,说说短文中讲了几个字?3、老师出示汉字部件,请学生动手拼摆。4、展示拼摆结果,并说说...
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答：1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。2、尝试对对子。学习过程：课前我能会：1、对联，也称 ，形成于 ，盛行于 ，可谓源远流长。2、对联由上联和下联组合而成，字数多少无规定，但要求 工整， 协调。3、对联无论长短，上联的最后一个字必须是 声，下联的最后...
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