小学六年级数学题：排队做操，有多少人？
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-09-11
排队做操，小明排在第2位，小强排在第8位，那么他们之间有5个人。分别是排在3，4，5，6，7位的5个人。
小学数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
实物演示法
利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。
二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。
图示法
借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。
图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。
在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。
列表法
运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。
它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。
验证法
你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。
验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。
（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。
（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。
（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）
按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。
（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。
小学六年级数学题:排队做操,有多少人?
答：排队做操，小明排在第2位，小强排在第8位，那么他们之间有5个人。分别是排在3，4，5，6，7位的5个人。小学数学解题方法和技巧。中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！形象思维方法是...
同学们排队做操,从前面数,小明排第4,从后面数,小明排第5,这一队一共...
答：这一队一共有8人。解题思路：从前面数小明排4，说明小明前面有4-1=3（人）；从后面数小明排第5，说明小明后面有5-1=4（人），加上小明，所以这一队一共有3+4+1=8（人）列式为：4-1=3（人）5-1=4（人）3+4+1=8（人）答：这一队一共有8人。此题也可这样理解：从前面数小明排4...
同学们排队做早操,一共有几个人?
答：你说的这个是一个数学的问题，如题目所示，同学们在排队做操，这就是一种典型的算人数的题。其实就是说小明前面有4个人，后面还有4个人，那么请问这一队有多少个人？我们可以知道，如果小明是在中间的话，他前面有4个后面有4个人，那么加一块，他前后一共有8个人，加上小明自己的话就是9个人，所以...
小明排队做操,前面有4人,从后面数他排第五,这一队一共有多少人?
答：解题思路：从前面数小明排4，说明小明前面有4-1=3（人）；从后面数小明排第5，说明小明后面有5-1=4（人），加上小明，所以这一队一共有3+4+1=8（人）此题也可这样理解：从前面数小明排4，说明从小明往前是4人；从后面数小明排第5，说明从小明往后是5人，那么这一队一共有4+5-1=8（人...
排列问题,同学们排成方队做操,有几名同学参加了队列?
答：同学们排成方队做操小明的前后左右都有3人，队伍一共有25个人。解析如下：由题意可知，小明从左右数都排在第三位，说明一排有5名同学，又根据从前后数小明也是排在第三，说明队伍每列也有5个人。所以此方队是5＊5方队，共有25人。
同学们排队做操,小红前面有5人,小红后面有9人,一共有多少个小朋友做操...
答：依题意列式计算5+9+1 解题思路：应用题中关键词为平均一般都是使用除法,使用倍数一般都是使用乘法,比谁多或者比谁少一般都是使用加减法,根据关键词进行应用列式 解题过程:5+9+1 =14+1 =15 答:一共有15个小朋友做操
小朋友排队做操小强是从左边的第六位数从右边的第四位小强站在这一排...
答：解:分析小强从左边的第六位，那么，他的左边有5小朋友，从右边他是第四位，那么他的右边就有三个小朋友，左边五个加上小强再加上右边三个就是小强这排的总数。根据题意列式并计算如下:5+1+3=9(个)答:小强站在这一排一共有9个。希望能够帮到你，还望采纳谢谢！
小朋友排队做操,小云前面有三人,后面有五人,一共有几人
答：这是小孩子们都能答对的题了，前面三人加上后面五人，再把自己加上，一共九个人，不过也有能迷糊住，答不上来，或者是答错的，一看就会，一答就错，是常有的事了。
1.环东小学六年级的同学排队做操,每行站25名,可以站16行;如果每行站2...
答：每行25人，站16行，所以一共有25×16=400人。如果每行站20人，那就可以站400÷20=20（行）
六年级学生排队做操,原来每行8人,后来改变队形,每行多四人,这样少排2...
答：设共有X排 8X=12(X-2)8X=12X-24 4X=24 X=6 6*8=48(人)
小学数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
实物演示法
利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。
二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。
图示法
借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。
图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。
在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。
列表法
运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。
它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。
验证法
你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。
验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。
（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。
（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。
（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）
按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。
（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。
答：排队做操，小明排在第2位，小强排在第8位，那么他们之间有5个人。分别是排在3，4，5，6，7位的5个人。小学数学解题方法和技巧。中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！形象思维方法是...
答：这一队一共有8人。解题思路：从前面数小明排4，说明小明前面有4-1=3（人）；从后面数小明排第5，说明小明后面有5-1=4（人），加上小明，所以这一队一共有3+4+1=8（人）列式为：4-1=3（人）5-1=4（人）3+4+1=8（人）答：这一队一共有8人。此题也可这样理解：从前面数小明排4...
答：你说的这个是一个数学的问题，如题目所示，同学们在排队做操，这就是一种典型的算人数的题。其实就是说小明前面有4个人，后面还有4个人，那么请问这一队有多少个人？我们可以知道，如果小明是在中间的话，他前面有4个后面有4个人，那么加一块，他前后一共有8个人，加上小明自己的话就是9个人，所以...
答：解题思路：从前面数小明排4，说明小明前面有4-1=3（人）；从后面数小明排第5，说明小明后面有5-1=4（人），加上小明，所以这一队一共有3+4+1=8（人）此题也可这样理解：从前面数小明排4，说明从小明往前是4人；从后面数小明排第5，说明从小明往后是5人，那么这一队一共有4+5-1=8（人...
答：同学们排成方队做操小明的前后左右都有3人，队伍一共有25个人。解析如下：由题意可知，小明从左右数都排在第三位，说明一排有5名同学，又根据从前后数小明也是排在第三，说明队伍每列也有5个人。所以此方队是5＊5方队，共有25人。
答：依题意列式计算5+9+1 解题思路：应用题中关键词为平均一般都是使用除法,使用倍数一般都是使用乘法,比谁多或者比谁少一般都是使用加减法,根据关键词进行应用列式 解题过程:5+9+1 =14+1 =15 答:一共有15个小朋友做操
答：解:分析小强从左边的第六位，那么，他的左边有5小朋友，从右边他是第四位，那么他的右边就有三个小朋友，左边五个加上小强再加上右边三个就是小强这排的总数。根据题意列式并计算如下:5+1+3=9(个)答:小强站在这一排一共有9个。希望能够帮到你，还望采纳谢谢！
答：这是小孩子们都能答对的题了，前面三人加上后面五人，再把自己加上，一共九个人，不过也有能迷糊住，答不上来，或者是答错的，一看就会，一答就错，是常有的事了。
答：每行25人，站16行，所以一共有25×16=400人。如果每行站20人，那就可以站400÷20=20（行）
答：设共有X排 8X=12(X-2)8X=12X-24 4X=24 X=6 6*8=48(人)
