从心理学角度厌学心理的对策
一、改善师生关系,教师努力提高课堂的趣味性
调查显示96.7%的学生渴望是朋友式的师生关系,而在学校里的课堂上也显示了,学生对于平易近人的老师,不仅尊重,而且也因此热爱了这门课程。老师,尤其是小学阶段的老师对于学生的影响力是巨大的,所以这对老师们提出了更高的要求,不仅要让课堂生动有趣,让每一位学生都有机会、有意愿参与课堂活动,还要努力建立与学生之间的关系,让学生在上课时保持高兴趣和高动机。
而对于“后进生”,他们更需要老师的尊重,他们的心灵特别敏感,一旦得不到他们需要的尊重,就会彻底失去学习的希望和兴趣。小学阶段是建立自信心的重要阶段,而学生的自信心来自于他们的主要活动——学习,所以这个阶段老师还要对这类特殊的学生寄予多一些关爱和辅导,利用代币制或其他奖励方式让他建立对于学习的信心和热情。
二、培养正确的家庭教育方式
教育家哈巴特说:“一个父母胜过一百个校长”。家长对子女的期望要符合子女的实际,否则家庭教育的功效就会削弱。家长教育方式不当是产生厌学心理的重要原因。
学习是一项艰苦的劳动,在学习过程中需要不断鼓励和被肯定,尤其是中小学生处在心理发展的不成熟阶段,更需要来自各个方面的积极评价,而在实际生活中,他们得到的少之又少,而面对着诸多的消极评价,心理素质较弱的学生就会产生厌学心理。而表扬不能泛而空地进行,应该针对学生具体优秀的行为进行奖励和表扬,以此建立学生良好的行为或习惯。
家庭教育是一门科学,也是一门艺术,家长应学会以科学的方法去培养孩子。科学有效的教育方法是实现教育任务和内容的措施及手段,是保证教子成功的重要因素。
三、提高学生的自我认识能力
很多厌学的小学生曾经在开始时对学习并不厌恶,但是在开始几次测验或考试中总是没办法取得成功,因此形成了“习得性无助感”。标志性的言语表现是“我就是笨,学不会”“我学不好的,怎么都没用”。
习得性无助是由美国心理学家塞利格曼(Seligman,1975)在实验的基础上提出的。习得性无力感指当有机体接连不断地受到挫折,便会产生无能为力、听天由命的心态。一旦学生形成习得性无力感后,对学习会产生很大的破坏性:第一,降低学习动机:对学习无要求,消极被动,兴趣索然。第二,认知出现故障:自惭形秽,丧失信心,对待学习自我放弃,不战而败。第三,情绪失调:烦躁、冷淡、悲观、沮丧,陷入抑郁状态。
所以老师和家长要帮助学生增强自信心,全面正确的认识自己,练就百折不挠的坚强品质,战胜习得性无助感,增强主体意识,发展主体能力。这个过程中关键是要制定切实可行的目标计划,将适合学生的学习计划从易到难制定出来,每一个阶段要建立在前一阶段的内容他能完全掌握的基础上。从而一步步为他树立起自信,战胜习得性无助感。
同时也要努力培养学生树立正确价值取向,为他建立长远的、较高层次的目标和价值取向,才能推动学生不断超越自己;而较低层次的目标和价值取向会导致人的懒惰和不思进取,易导致厌学现象的出现。
对于厌学的心理状态,以下是一些心理学角度的对策:
明确目标和价值:明确自己学习的目标和价值,思考学习对于个人成长和未来的重要性。将学习与个人目标相联系,找到内在的动力和意义。
创造积极学习环境:创造一个积极的学习环境,包括舒适的学习空间、良好的学习资源和适合的学习工具。确保环境能够激发学习兴趣和提供支持。
设定小目标和奖励自己:将学习任务分解成小目标,逐步完成并奖励自己。小目标的达成可以增加成就感和动力,同时奖励可以是一些自我喜欢的事物或小享受。
探索个人学习风格:了解自己的学习风格和喜好,尝试不同的学习方法和技巧。个性化的学习方式能够增加学习的效果和乐趣。
寻求支持和合作:与他人一起学习,寻求同伴或导师的支持和合作。相互鼓励和分享学习经验,可以增加学习的兴趣和动力。
积极应对学习困难:面对学习困难时,采用积极的应对策略,如寻求帮助、寻找解决问题的方法,调整学习策略和时间安排。
培养学习兴趣:探索自己的兴趣和热情所在,将学习与感兴趣的领域结合起来。找到与学习内容相关的实际应用和意义,激发对学习的兴趣。
接纳学习过程中的挑战和失败:接受学习过程中的挑战和失败,将其视为成长和学习的机会。从失败中学习,调整学习策略和态度,坚持努力。
重要的是要记住,每个人的情况和原因都可能不同,因此适用的对策也可能有所不同。如果厌学的心理状态持续存在并影响到日常生活和学业,建议寻求心理咨询师或专业的帮助,以获得个性化的支持和指导。
答:三、提高学生的自我认识能力很多厌学的小学生曾经在开始时对学习并不厌恶,但是在开始几次测验或考试中总是没办法取得成功,因此形成了“习得性无助感”。标志性的言语表现是“我就是笨,学不会”“我学不好的,怎么都没用”。习得性无助是由美国心理学家塞利格曼(Seligman,1975)在实验的基础上提出的...
答:1、正确认识和解决当前中学生的厌学心理问题,是实施素质教育,提高教育教学质量至关重要的问题.笔者通过多年的观察,了解和调查认为:在当前中学生中,多数学生是非观念,爱憎观念,思想道德观念是好的,这是一种自我意识成熟的表现.然而,厌学的现象也较为突出,面对当前中学生厌学心理日益严重的现状,如何认识和评价这一心理问题...
答:1、学习负担和压力过大。现在的高中生,学习压力和负担之大是无须讳言的,一个认真的高中生,每天的学习时间不低于12小时,这种压力和负担,对于正处于生理和心理发育期的高中生来讲,
答:青少年厌学心理问题与对策1、由于家庭环境产生的原因。青少年对自己的期望值过高,在班级激烈竞争的氛围中,心中定的目标不是太明确。于是就容易出现心神不宁、迫不及待、烦躁不安。遗传基因的缘故。有关心理学家研究表明,性格好强而头脑不灵活的青少年容易产生急躁、沉不住气,做事好冲动,注意力不集中。
答:从心理学角度讲厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向,包括厌学情绪、庆学态度和厌学行为,主要特征是对学习厌恶反感,甚至感到痛苦,因而经常选学或旷课。具体表现为消极对待学习活动对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习。我校地处小县城,教学设施齐全,但专业心理教师相对匮乏,只有...
答:所以厌学当仁不让成了最困扰家长的难题之一。我想从心理学角度分析孩子产生厌学情绪的原因,帮助家长了解孩子不爱上学的原因,“对症下药”。1、 学习带给自己过高的压力。心理学研究适度的学习压力可以...
答:从而提高学习的快乐感和效率。教育者应当看到每个学生的独特性和潜力,就像寻找美的眼睛一样,发掘他们的闪光点。结合学生的特长进行教学,让学习与兴趣相结合,可以增强他们的自信心,使他们在受到表扬和鼓励后,将成功体验转移到学习上,从而消除厌学情绪,更好地承担学习任务。
答:孩子叛逆厌学是很多家长面临的问题,通过心理疏导可以帮助孩子缓解情绪,调整心态,提高学习动力。以下是一些心理疏导的方法:倾听孩子的心声:首先要倾听孩子的心声,了解他们的想法和感受。让孩子感受到被理解和被关心,这有助于建立信任和沟通。给予积极的鼓励:鼓励孩子表达自己的想法和感受,同时也要给予...
答:1、从心理学角度讲,厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习。厌学的学生往往学习目的不明确,对学习失去兴趣;不认真听课,不完成作业,怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校,旷课逃学;严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气...
答:防范初中生产生厌学心理的对策 1、创设情境 通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问,出现心理上的不和谐状态。其途径可表示为:提出与学生己有知识相矛盾的现象——先教给学生一个基本的法则,在学生理解之后,再举出反例—提出有几种选择答案的问题。2、鼓励好奇与探索 唤起学生的好奇心与勇于探索...