幼儿小班班级管理方法和措施
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-05
幼儿园班级管理方法和措施小班
幼儿园如何进行班级有效管理
生活规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。 教育心理学指出：人的发展有两个重要的领域：一是情感领域；二是认知领域。作为小班的班主任，在“小班管理”中应该改变传统的教育方法，应该强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，强调关心每一位孩子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。那么，如何帮小班幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢？
一、重视孩子的个性化教育
我们的教育对象是一个个有思想、有个性的孩子，而且他们每个人的个性都存在很大的差异。因此，在平时的教育过程中，我非常注重孩子的个性差异，针对孩子的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作。
二、创造融洽的师生关系
众所周知“亲其师必信其道”，和谐的师生关系是教学与管理的前提。平时，我比较喜欢和孩子们“疯”到一起，拉着衣服开小火车，做他们喜欢的游戏和想做的事情，通过与他们的交谈和眼神交流来了解他们，发现他们成长的需要。我知道，只有真正的走进他们的心里我的教育才是成功的，为了这个我也在更加的努力。
三、重视孩子的习惯养成
小班的孩子初涉社会，很多家庭的成分在身上，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，难以适应自理的日子，到了幼儿园养成良好的习惯是首要的，通过学习与实践我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与便于管理，良好的秩序不仅能保证课程教育的顺利实施更能大大的降低常见事故的发生，孩子们不争不抢，不打不闹，不抓不咬,老师还有什么可累的，当然这是个不小的工程，需要老师的耐心教导和日复一日的训练养成。还有很多如良好的用餐习惯、良好的喝水习惯、良好的睡眠习惯、良好的语言习惯等这都要靠老师平时的仔细观察与发现总结。例如：玩大型玩具时，也是先让幼儿想一想，这么多的小朋友都要玩，哪些事情很危险，是不可以做的呢。虽然孩子们讲述发言的时间占用了玩玩具的时间，但却有效的使孩子们掌握了玩大型玩具的常规要求，而且，记得牢，很少有孩子会犯规。避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。总归是教人容易树人难!
四、树立孩子的主人翁意识
让孩子有机会参与班级的创设与管理，让他亲身体会到形成一个班级的不容易：打扫卫生，装饰教室，管理小朋友，适时体会一下老师的辛苦，使他能更珍惜劳动成果和体谅老师。
五、 加强家园联系
任何孩子的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以代替。幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。平时我比较注重和家长的语言交流，为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。另一方面，家长在了解了我们的常规工作后，很乐意参与我们的教育活动，帮助孩子搜集相关的学习资源和区角。
幼儿园小班常规管理细则
一、来园活动
A：幼儿常规活动
1．能衣着整洁、高高兴兴上幼儿园，能向老师问早、问好，能与家长说再见。
2．能接受晨检，按号数插好自己的晨检牌。
3．不带危险品、零食入园。能将外衣、帽子等放在固定地方。
4．学习双手轻拿轻放小椅子，愿意进区游戏。
5．玩桌面游戏时，能保持安静，不随意走动，不影响别人。
B：对教师要求：
1. 开窗通风，让室内空气流通、光线充足。
2. 做好室内外清洁卫生工作。
3. 接待幼儿，与家长做好交接手续，检查幼儿外套，帽子的放置。
4．观察幼儿来园精神状况，如有异常及时与保健医取得联系。
5. 组织幼儿桌面游戏，提醒幼儿做好简单的自我服务性劳动。
6. 清点人数，作好点名记录。
7．作好幼儿生活用品的安放及毛巾、水杯等的消毒工作。
8．准备好幼儿一日饮水，保证幼儿随时有温开水喝。
二、盥洗活动
A：幼儿常规活动
1. 能按老师的要求有序进入盥洗室，不推不挤，排队如厕、洗手。
2．逐渐掌握洗手、洗脸、漱口的正确方法。
3. 饭前、便后、手脏时能主动洗手。
4. 大小便能基本自理，有困难的能及时跟老师说出大小便的要求。
5. 盥洗时不把水洒在地上，能保持地面干爽、清洁。
B：对教师的要求
1．指导幼儿进行正确盥洗的方法。
2. 允许幼儿按需要随时大小便。饭前、外出、入睡前提醒幼儿上厕所。
3. 提醒幼儿手脏洗手。提醒幼儿节约用水。
4．幼儿入厕，要观察并给予帮助
5. 盥洗后及时清洗厕所、水池，消毒毛巾。
6. 保持地面干爽、防滑。
三、饮食、饮水活动：
A：幼儿常规活动
1. 餐前能先轻轻转好小椅子后洗手，小手开花，安静入座。有些我也不懂，如什么叫“小手开花”
2. 正确使用勺子，能正确舀起饭菜，送入口中。【等一下看大班的时候，是否需要使用筷子。一般都不会让孩子使用筷子的】
3．进餐时不讲话，细嚼慢咽，专心吃完自己的饭菜，不挑食，不剩饭菜。其实在家里，是否也应当这样要求呢？
4. 注意桌面、地面整洁，注意衣服整洁。
5．吃完后能按要求把碗和勺子放在指定的地方。
6. 餐后用小餐巾擦嘴、倒温开水漱口。
7. 自己取水喝水，学会排队等待。
8．吃好午餐能按要求进行安静游戏，不乱走乱跑，不做有危险的动作。
B：对教师的要求：
1. 餐前组织安静活动。
2. 组织盥洗，指导用正确的方法盥洗。
3．清洁消毒餐桌，准备餐具。
4．向幼儿介绍饭菜，使其简单了解食物中的营养，培养幼儿良好的饮食习惯。
5．根据幼儿饭量大小随时添饭，不催食，指导语：“你添饭了没有？”。这个引导语不错没有倾向性
6．照顾好体弱儿以及特殊幼儿，有需要的要喂好饭。
7．组织幼儿餐后散步、文学艺术欣赏等安静、轻松的活动，提醒幼儿按老师的要求活动，外出时不推挤，不做剧烈运动。引导用语一般是正面的引导。把不可以，变为我们可以……
8．整理餐具、地面、桌面等的清洁消毒工作。
有些简单的工作可以安排孩子做
四、睡眠活动：
A：幼儿常规活动
1．保持寝室安静，自己在床铺前有序穿脱衣裤、鞋袜。整理好自己的衣物等，放在指定位置。
2. 安静入睡，睡姿正确，不玩物品，不和别人讲话，不影响别人。
3. 起床时，在教师的帮助下穿好衣服、鞋袜。我听很多助教妈妈说，去了以后在这个环节，最需要人帮助了
4．起床后安静到教室，坐在自己的座位上，不随意到户外玩耍。
---------这是传统幼儿园的要求蒙氏相对宽松
B：对教师的要求：
1. 提供安静、通风、整洁的睡眠环境。
2．指导、帮助幼儿穿脱衣服，提醒穿脱的顺序与方法。想象一下，给20个孩子穿衣服，是什么场景？
3. 帮助幼儿盖被子，纠正不正确睡姿。
4. 随时检查睡眠情况，安慰入睡困难幼儿。
5. 特别注意睡眠期间起床入厕的幼儿安全保护。
6. 帮助幼儿整理衣裤鞋袜，梳理头发。
7. 等幼儿吃完点心后清洁消毒寝室。
五、游戏活动
A：幼儿常规活动
1. 轻拿轻放玩具材料。
2. 游戏中注意自身安全，不伤害伙伴。
3. 学习物归原处。
B：对教师的要求
1. 为幼儿准备安全无毒、清洁卫生的游戏材料与玩具
2. 加强安全教育，引导幼儿在游戏中增强自我保护意识，注意幼儿游戏安全。
3. 指导幼儿学习自己收拾玩具、清理场地。
4. 每周定期清洁消毒玩具。4. 每周定期清洁消毒玩具。
六、户外活动
A：幼儿常规活动
1. 积极参加各种体育活动。
2. 遵守户外活动纪律，在指定范围活动；
3．能按老师的口令做相应的动作，不乱跑、不推挤、不做危险动作，不伤害自己和别人。
4. 锻炼前后及进行中，能在老师的提醒下增减衣服。
B：对老师的要求：
1. 注意活动场地和运动器械安全。
2. 检查幼儿着装安全，准备好干毛巾，帮助出汗儿童擦汗。
3. 注意幼儿锻炼中的保护，避免事故发生，若发生意外立即报告并妥善处理。
4. 根据幼儿身体素质、季节特征，掌握幼儿的运动量和运动密度。
5. 提醒幼儿注意安全，进行自我保护。
6. 对体弱儿童注意观察护理。
七、教育活动
A：幼儿常规活动
1. 坐姿自然、端正，阅读姿势、握笔姿势正确。【这是小班，好像不应该教握笔】
2. 能集中注意力参与活动，愿意开动脑筋举手发言。
3. 说话、唱歌不大声喊叫，说话前先举手。
4．能安静倾听同伴讲话，不乱动，不影响别人。【这两条其实很难，应该有专门的训练，】
5. 不把学习用品等放入口中。
B：对老师的要求：
1．选择好合适的教学内容和生动有趣的教学方式，能吸引幼儿的注意力。
2．能根据幼儿年龄特点控制好时间，避免幼儿大脑疲劳。
3. 提醒幼儿坐姿、阅读姿势、握笔姿势正确。保护幼儿视力、骨骼、肌肉等不损伤。
4. 注意幼儿说话、唱歌的声响，保护幼儿声带。
5. 教具、学具等材料安全无毒。
6. 注意让幼儿安全地学玩具操作，避免造成外伤。
7．提醒幼儿注意操作时的衣着整洁。
八、社会实践活动
A：幼儿常规活动
1. 在教师带领下，排队走路、遵守规则。
2. 外出活动能注意安全（乘车安全、走路安全、在指定范围活动，不乱走动等）。
3. 按要求统一行动，不远离集体，不单独活动。
4．不随地吐痰，不乱丢垃圾等。
B：对老师的要求：
1. 有目的有计划地带领幼儿外出活动。
2．事先安排好线路，实地考察，准备好应急预案。
3．检查幼儿衣着，带好外出必需品。
4．尤其要注意不同场合有不同安全要求，时时提醒幼儿自我保护。
5. 外出活动中经常清点人数，确保无幼儿走失。
九、离园活动
A：幼儿常规活动
1. 收拾好玩具，能将脱下的衣帽带回家。
2. 能等成人来接，走时能跟老师和同伴说再见，不独自离园。
3. 在家长来接后能及时离园，不在园玩耍逗留。
4. 不乱吃小摊贩上的东西，不乱扔垃圾，讲究卫生。
B：对老师的要求：
1. 组织好幼儿安静活动
2．收好接送卡，认真与家长交接，简单交流幼儿在园情况。
3. 提醒幼儿回家前整理好玩具，放好小椅子。
4. 提醒家长将幼儿衣服、帽子带回家。
5. 要求家长及时离园，不买小摊贩上的食物给幼儿吃，讲究饮食卫生。
6．提醒幼儿和家长不乱扔垃圾，保持幼儿园环境卫生。
7．整理活动室环境卫生，按要求做好清洁消毒工作。
8．检查水电安全，关锁好门窗，做好防盗安全。
幼儿园班级工作琐碎繁多，每时每刻都会有不同的故事出现。做好班级管理工作更是一门学问，让班里的每个幼儿都能感受到你对他们浓浓的关爱就一定会有意想不到的收获。作为幼儿园老师的我，在班级管理的过程中，也常会产生许多的困惑和追问。因此，在二十几年的教学中，我一直在不断地实践、反思、在实践，并采用发现问题、分析问题、解决问题的方法，大胆尝试新的班级管理理念和方法。处于天真活泼的小孩子中间，每天都会发现不少的趣事，不少拈手得来的绝妙经验，常给人久久回味的遐想。
有效的班级管理在帮助幼儿发展成独立个体方面起着重要作用，独立的个体意味着能控制情绪、积极的参与活动、有效率的做事。有效的班级管理为幼儿提供学习适宜社会行为打下基础，班级管理的过程需要教师、家长、幼儿之间的积极互动以帮助幼儿理解自己和他人的感受，幼儿与成人之间的积极互动是幼儿健康快乐成长的关键。
什么是幼儿园班级管理？
幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育的综合性活动。为了实现幼儿园的保育和教育目标，幼儿园的班级管理体系必须包括合理完备的管理内容，实施这一内容的方法以及必须遵守的原则。
一、幼儿园班级管理的内容
幼儿园管理要求协调好班级包教人员、幼儿及其他管理要素之间的关系，明了幼儿园班级管理的内容。只有明确了班级管理工作的内容，才能对班级幼儿保教工作的有关人、财、物进行合理组织和协调。按幼儿园活动分类，幼儿园班级管理一班由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。
（一）生活管理
幼儿园班级生活管理——是为了保证幼儿身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。（生活管理是幼儿保育工作的重要内容，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级工作的基础。）
1．幼儿园班级生活管理的意义
班级生活管理，可以满足幼儿在园生活的物质要求，为其提供良好生长的物质环境。幼儿正处于多方面依赖于成人而生存的时期。他们的生存需要、发展需要有待成人加以保障。幼儿园一日生活几乎包括了睡眠、饮食、如厕、衣着等全部生活内容。因此班级生活管理：
● 保障了对幼儿食品供给、休息、活动场地的提供、生活设施用品服务等物质条件。
● 保证幼儿均衡营养、良好睡眠、安全卫生防护等身体发育的需要。
● 更重要的是通过对幼儿生活常规管理，使其养成良好的生活习惯、生活态度、提高幼儿的生活自理能力。
2．幼儿园班级生活管理的内容
（1）学期（学年）初的工作
● 填写班级名册、幼儿家庭情况登记、明确联系方式。
● 家访了解幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯并做记录
● 安排幼儿个人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，写上姓名并
提供便于幼儿识别的标记
● 初步布置活动室环境，准备活动设施等。
● 依据幼儿一日生活表现及家访分析，制定班级幼儿生活管理计划于措施。
（2）学期（学年）中的工作
● 每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理职责。
● 每日做好幼儿上下午来园、离园的交接记录。
● 每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。
● 每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。
● 每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容及分工。
● 对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况作登记。
● 体弱幼儿的生活护理。
（3）学期（学年）末的工作
● 做好对幼儿生活情况的小结。
● 总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩和问题。
● 向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿的假期生活进行管理。
● 整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。
（二）教育管理
幼儿园班级教育管理——是指班级保教人员在班主任教师的带领下对班级幼儿进行调查的研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估的一系列工作。
1．幼儿园班级教育管理的意义
幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标，优化幼儿教育方法，保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。班级保教人员大多受过系统的幼儿教育方面的训练。
● 她们一般能根据幼儿的年龄发展特点安排教育活动。
● 她们能准确的把握幼儿知识和技能教育的目标和任务。
● 她们从事的班级教育管理避免了社会和家庭中存在的多种教育误区。
● 保证了幼儿发展的全面性和平衡性。
2.幼儿园班级教育管理的内容
（1）开学初班级教育管理工作
● 结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析记录。
● 根据幼儿情况和班级条件，制定详细的幼儿教育计划。（计划包含：阶段性班级教育教学目标及完成进度的日程安排，还要考虑特殊情况的处理方法。如：因材施教、材料替代，针对班中教育问题如何开展教学研究活动等）
● 布置班级教育教学的小环境（如墙壁环境及班级游戏区域的环境创设）
● 班级保教人员共同制定各项教育活动的组织形式及基本常规，建立班级教育活动的运转机制，带领幼儿熟悉环境、了解基本的班级情况及管理常规，初步建立友好、协调的师生关系。
（2）学期中的教育常规管理
● 每日事务(准备当日活动的材料，针对前一日教学情况进行巩固、复习和新授，保证教育的连贯性。做好教学效果记录，做好个别幼儿的辅导工作，记录教育活动中幼儿的反应。)
● 每周工作（提前两周，根据教研组备课计划，制定周教育进度与各活动安排，制定班级每日教育教学活动方案。）
● 每月工作（月初制定月教育目标活动计划，召开班级教师会，研究班级教育工作的具体内容和措施，做好分工配合工作。月末整理各种教育材料与资料，根据教育内容适当调整活动室环境。）
（3）期末班级教育管理工作
● 整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。
● 做好幼儿学期评估工作，及幼儿发展情况小结。
● 完成教师自身的评估，总结个人教育目标的实施，教育方法的运用情况。
● 做好班级教育活动材料的清点与登记。
(三)幼儿园班级家庭教育管理
幼儿园班级家庭教育管理——是指班级保教人员运用专业知识，使家庭教养与幼儿园内的教养协调起来，明确共同目标，统一教养方法，从而优化幼儿园的保教环境。
1．幼儿园班级家庭教育管理的重要性：
《纲要》指出：“家庭式幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合
作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”
2．幼儿园班级家庭教育管理的内容：
● 主动及时地与幼儿家长联系，交流幼儿园内、外的表现。
● 帮助家长创设家教环境与生活环境，营造幼儿良好的家庭氛围。
● 向家长提供幼儿生活、教育常识给予指导，定期了解家庭教育的情况。
● 宣传正确的保教思想，争取家长对园内班级管理的理解，使家长能自觉 抵制社会错误的教育舆论。
● 建立家庭与幼儿园的联系机制，保证联系渠道畅通，共同处理好幼儿在园内的突发事件。
二、幼儿园班级管理方法
要保证班集体中每个幼儿较自觉地接受生活教育管理，掌握一定的生活常规和知识技能，从而达到幼儿保教目标，教师必须掌握一定的班级管理方法。科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能，我们常把班级管理方法归纳成五种：即规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指导法。
(一) 规则引导法
1．规则引导法定义
规则引导法——是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。
规则引导法是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间互动的关系准则。幼儿必须在这些规则下活动才能取得预期的效果。
2．规则引导法的操作要领：
(1) 规则的内容要明确且简单易行。（规则是一种约束幼儿行为的准则，所以遵守规则的过程也是幼儿行为规范化的过程。）
确定幼儿园班级规则内容需注意三点：
● 规则的必要性（规则过多会造成幼儿无所适从或无法实践）
● 规则的量力性（规则不应超越至少不能过多超越幼儿的现有水平）
● 规则的参与性（规则的制定应充分发动教职工家长的参与，有些规则可以中大班幼儿参与制定，使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领）
(2) 要给幼儿创设实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。
● 规则的介绍必须结合实践活动，在情景中引出规则，活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。
● 有些规则要求教师在活动中进行示范
● 有些规则在执行中出现问题，应及时与幼儿进行商讨、修正，以使规则真正具有科学性，并成为幼儿行为指南。
(3) 教师要保持规则的一贯性（就是同一规则不能前后有变化）
● 如果在特定情况下必须做某些变化，那也必须向幼儿说明变化原因。
● 坚持规则的一贯性还表现在一个规则必须在所有使用该规则的情景中都得到运用，而不是忽有忽无。
● 对每个人也应一视同仁，不能出现不公或偏颇。
● 只有做到规则的一贯性，幼儿才便于照章行事。
例：活动区规则制定如人数提示可以游戏卡、地毯边的小脚印，盥洗室
排队图标、音乐介入等等，都是引导幼儿遵守规则。可以免去许多语言提醒，规则融入环境，可以使幼儿将暗示转化为具体行为。
例：幼儿需要常规，常规有助于幼儿自我调整，常规被打乱了幼儿会变得烦躁、很难控制。保持常规的灵活性和稳定性能给幼儿一种可以控制人生的感觉。压力会令幼儿烦躁、不讲理。常规能减少这种压力被扰乱的流程会增加幼儿破坏性行为，意料之外的事件带来的兴奋通常会导致幼儿的任性。（让幼儿对流程的变化有准备，对即将发生的运动会的事情提前做计划）
（二）情感沟通法
1．情感沟通法定义
情感沟通法——是指激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。
幼儿的情感较成人外露，易受暗示和感染，所以教师很容易把握幼儿的情感特点，容易从幼儿情感着手，对幼儿的行为加以影响和引导，已达到管理的目的。
2.情感沟通法在实施班级管理的主要着眼点：
(1) 教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现，发现幼儿情感产生和表达的特点，了解不同幼儿的情绪表达方式和情感需求，尤其应注意不同的情感类型对幼儿的影响。
【摘要】：班级是幼儿学习生活的一个小集体,幼儿园的班级管理不仅包含了科学的生活常规,还包含了交往和实践规范活动中的基本的社会行为规则,对幼儿的终身发展具有重要影响。笔者认为要使幼儿园班级管理卓有成效,必须要有一些基本方法的准确运用。本文在新课程的引领下,针对如何进行有效的小班班级管理展开了讨论。
【关键词】：小班班级管理、常规教育、生理特点、心理环境
幼儿园管理一直是幼儿园教育的一项重要内容，特别是幼儿园小班班级管理更是摆在广大幼儿教师面前的一个重要课题。作为小班的班主任,在“小班管理”中应改变传统的教育方法,应强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，强调关心每-一位孩子,使每个孩子的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。那么，如何帮小班幼儿建立良好的生活常规,并取得良好的效果呢?
一、首先要充分了解小班幼儿的年龄特点以及生活常规。
（一）、小班幼儿由于自身机能的不断生长，其运动形式及范围发生了改变，这也促使幼儿自身在身高、体重、骨骼、肌肉等方面都有了新的发展。小班幼儿的脑部结构已经基本成熟，身体动作发展非常迅速，已经掌握了行走、跑、闪避等基本运动技能。幼儿的小肌肉群也随之发展。以上的种种发展使得幼儿开始尝试独立活动，自我操控的欲望不断增强，吃饭、系鞋带等自理能力逐步掌握。
（二）、小班幼儿具有显著的心理特点。小班幼儿语言能力发展迅速，语言简单语音词汇方面发展呈倍增趋势，语言表达交流方面，已经能讲述自己生活中的事情，但由于词汇贫乏，表达还不够流畅。幼儿的语言虽然以简单句为主，但也出现复合句并行发展的现象，句式复杂性有所提升。
（三）、其注意还是以无意注意为主，有意注意品质低，小班幼儿的注意力稳定性极差，经常会被外界事物所吸引，不能长时间的注意到某一具体事物。小班幼儿的注意主要以无意注意为主，凡是鲜明、生动、多变、新奇的事物以及与其已有经验相关、符合其兴趣需要的事物都会吸引幼儿的注意力。但在这一阶段，幼儿的注意力稳定性差，注意转移、注意广度、注意分配等注意品质发展缓慢，幼儿经常易被外界事物所吸引，从而干扰目标活动。当教师所提供的内容并不吸引幼儿注意力时，幼儿常常出现左顾右盼的现象。
（四）、有独立倾向，生活自理行为开始出现。小班幼儿在日常生活开始表现出独立的倾向。他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。在入厕方面懂得表示需要，并能在成人帮助下自行入厕。但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。
（五）、情绪不稳定，有强烈的感情依恋。幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿意都流露在脸上。同时，他们对亲近的人有强烈情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。小班幼儿对于成人依恋性强烈。在家中，幼儿以父母作为依恋对象;在幼儿园中，幼儿又将依恋目标转移到教师身上。所以我们常常会看到小班幼儿刚人园时所表现出的人园焦虑、分离焦虑，以及人园后部分幼儿表现出过度依赖教师的现象。
根据以上小班幼儿的生理、心理发展的特征，提出以下班级管理的方法及指导策略。
（一）、儿歌渗透，寓教于乐。儿歌具有内容浅显篇幅精巧、语言活泼、结构明快等特点，相比较起单纯的说教，更符合小班幼儿心理接受水平。幼儿在儿歌中习得良好的行为习惯，这种习得方式正是抓住了幼儿的兴趣点，通过简短生动的语句培养幼儿的生活常规。例如，在儿歌“小围巾，真漂亮， 这边短，那边长，短边碰一碰， 叠得四方方”中，孩子边做动作边念儿歌，在不知不觉中学会了自我服务的基本技能。幼儿洗手时，可以边念儿歌边洗手:“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，看谁洗得最干净。”在儿歌的引导下，幼儿愉快地完成了洗手的任务，还掌握了正确的洗手方法。
（二）、引导幼儿积极参与,培养自我管理意识。现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差。作为教师是幼儿健康和安全的保护者，也是幼儿全面发展的引导者，为此，要逐步引导幼儿学习自我管理，自我管理是常规培养的有效途径。对于小班前期孩子来说，这里面很多事情都是在教师提醒、帮助下才能完成的，所以幼儿教师要时常提醒和帮助小班幼儿培养管理自我的意识。
（三）、创设环境，隐形指导。小班幼儿年龄小，自制力差，易遗忘。小班幼儿正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡阶段，其思维的直觉行动性与形象性并存。因此在此阶段，幼儿大都通过与外界事物的接触来感知世界，事物的外在特征是幼儿认知的来源，看、摸、听、闻等行为成为其认知的途径。加之此阶段幼儿的注意、记忆主要以无意注意与无意记忆为主，因而教师应充分把握住幼儿这一特点，利用环境加以引导，让环境成为幼儿无声的“教师”。针对这一特点，要把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以提示孩子作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。例如，为了帮助孩子掌握"上下楼梯向右行"的规则，在楼梯口画上箭号。久而久之，孩子们在看看做做中主动、自觉地学习到了靠右行的习惯。
（四）、榜样的激励。在教育管理的过程中,其实每个孩子都有自己的闪光点，都是要善于捕捉孩子的闪光点,进行现场的常规教育。教师就是幼儿的榜样，教师的每一个动作都将影响幼儿的发展，因此，教师在小班幼儿班级管理过程中要充分做好榜样示范。通过榜样示范的方式潜移默化的影响幼儿的生活常规。
（五）、融入游戏，培养能力。游戏是幼儿的生命，游戏也是对幼儿进行常规教育的良好手段。都说幼儿教育要“寓教育于游戏中”，幼儿的常规教育也是如此，游戏的自主性、愉悦性、互动性正符合幼儿的兴趣与发展需求。幼儿通过游戏与同伴及环境的相互作用，使得自身各种能力得以发展。教师可抓住游戏的这一特性，通过角色游戏、建构游戏等区域活动培养幼儿懂礼貌、穿脱衣、整理归纳等行为习惯。这样一来，游戏便成为了幼儿学习与练习的平台。这样一来，在游戏的过程中就会学到很多意想不到的知识。
（六）、重视家园配合，同步推进常规教育。在具体的教学实践中，有的幼儿在幼儿园表现很好，但一回家，家长往往随其自便，不能严格要求，使幼儿园的常规教育功亏一篑。因此，要把教育延伸到幼儿的家庭，让家长参与教育，配当幼儿园培养幼儿在家在园的一致意识。幼儿是环境中的互动发展的个体，除在幼儿园的环境外，家庭环境也影响到幼儿的常规行为发展。因此，教师应注重与家长的联系合作，将幼儿园的各类活动延伸至家庭，充分调动起家长的参与度。这样一来形成幼儿园与家庭的教育合力，更好地巩固了教育的连续性。避免出现“5+2＝0”的现象。
（七）、趣味导人，培养兴趣。兴趣是幼儿最好的老师，以兴趣作为引导，幼儿能自主地投人到教师创设的活动中。因而小班教师在日常教学活动常规管理中，应以幼儿兴趣作为出发点，设计各项活动。
（八）、以观察为前提。对幼儿游戏情况的细致观察是教师有效管理的基础，这一点对小班游戏活动来说更是如此。观察是行动的前提，只有建立在游戏观察基础上的管理与指导，才能做到真正的有的放失，才能有效地促进幼儿发展。小班幼儿各项游戏水平发展都处于起始阶段，因此更需要教师的引导与帮助。教师只有通过细致地观察，才可以发现幼儿的游戏兴趣与需要，才能切实地了解当前游戏所存在的问题，并及时调整游戏的环境支持，适时介人游戏，进而做出适宜的管理与指导。
总之，小班班级常规管理是一项艰巨而细致的工作，需要教师的智慧引领、艺术处理，唯有这样，幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐得由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小小文明人。
如何做好幼儿园班级常规管理
答：与家长建立起真诚的伙伴、互动关系,邀请家长加入到班级管理中来,虚心听取、尊重家长的建议和意见,接受合理、科学可取的教育方法,在日常接送孩子过程中,与家长的简短交谈,让家长知道孩子在幼儿园的礼仪表现,向家长了解在家庭里的行为表现,解决家长在家庭教育中遇到的问题困难;请家长做编外教师,参与教育教学活动;发放幼儿...
小班幼儿如何管理
答：古语云："亲其师，信其道。"要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为管理者的教师就必须要爱孩子，关心孩子，把自己的爱洒在教育管理上。那么，小班幼儿要如何进行管理?小班幼儿如何管理一： A、示范、模仿法 在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样&rdq...
幼儿园小班班级管理的小技巧
答：小班的孩子刚刚踏入幼儿园,对于陌生的集体生活很不适应,他们有的过惯了衣来伸手饭来张口的生活,到了幼儿园养成良好的习惯是首要的,通过学习与实践,以及多年的工作经验,我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与便于管理,良好习惯的养成,不能只抓一时,而是要作为一项班级管理的常规工作来做。 这是因为良好的...
幼儿园小班怎么管理
答：导语:班级是幼儿园的实施保育和教育的基本工作单位,班级管理的水平体现了幼儿园的办学水平,直接影响幼儿身心健康发展。小班幼儿各方面能力发展有限,管理难度加大,如何做好小班班级管理工作,请看以下文段。 幼儿园小班怎么管理 一、小班幼儿发展特点 身体发展方面,3-4岁幼儿的大脑皮质完全与小脑相连,皮质对皮下的控制...
幼儿园班级管理的有效措施
答：管理学中最为重要的一个理论就是计划理论，它强调任何项目的进行与落实都必须以计划为前提，有了计划就有了行动目标，同进也为计划之外的其它事情的进行做好铺垫，班级规划就是老师根据幼儿园规划制定本班某个时期的目标定位与发展方向、发展步骤与发展路径所进行的全面和系统的思考、选择、策划与部署的...
幼儿小班班级管理方法和措施
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幼儿园教师如何管理好班级
答：二、抓好幼儿的常规教育是班级管理的关键 “没有规矩,不成方圆。”一个班的常规如果没有建立好,幼儿无法形成良好的习惯,就会直接关系到教师的管理工作。要想引导幼儿自我管理,也必须要有一定的方法和技巧,在实践和管理中,笔者探索出了以下几点: 1.师生共同讨论,制定活动规则 讨论是幼儿在学习生活过程中相互合作、...
幼儿园班级管理工作如何做好
答：导语:班级是幼儿所处的最切近环境和最具体的生活场所,对幼儿的发展具有最直接的影响,幼儿的健康成长都直接取决于班级保教工作的成效。因此,保教人员在繁琐而紧张的一日活动中,要使幼儿园的班级管理工作卓有成效,就必须要有一定的方法和策略。以下是我为大家整理的幼儿园班级管理工作如何做好相关内容,仅供参考,希望能...
幼儿园第一学期小班班级计划_班务工作计划
答：下面是我帮大家整理的幼儿园第一学期小班班级计划_班务工作计划,欢迎阅读与收藏。 一、班况分析: 新年过去了,我们迎来了小班的第二学期。现如今,我们班幼儿29名,其中一名新生经过两周的学习生活情绪基本已稳定。原来的幼儿在经过一学期在园的生活和学习之后,都愿意上幼儿园,同时能积极参与老师组织的各项活动;在...
幼儿园班级管理方法和措施小班
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幼儿园管理运营教案
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1、规则引导法
用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并且不危及他人的一种管理方法，这是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。操作要领是规则的内容要明确且简单易行；要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则；教师要保持规则的一贯性。
2、情感沟通法
通过激发和利用师幼间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法，它的基础是教师对幼儿的理解和爱。操作要领是教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现；教师要经常对幼儿进行移情训练；教师要保持和蔼可亲的个人形象。
3、互动指导法
幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。班级活动过程就是由幼儿与不同对象互动的过程。操作要领是教师对幼儿互动指导的适当性；教师对幼儿互动指导的适时性；教师对幼儿互动指导的适度性。
4、榜样激励法
通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。教师在班级管理中利用具体的正面积极形象和成功的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。使用要领是榜样的选择要健康、形象、具体；班集体榜样的树立要公正、有权威性;及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。
幼儿园班级管理的重要性：
良好的幼儿班级管理需要根据幼儿实际情况有目的、有计划地实施管理， 同时， 结合幼儿身心发展规律， 探索更加契合幼儿园的班级管理策略。
教师在实际实施班级管理过程中， 也要充分尊重幼儿想法， 凸显出幼儿在班级管理中的主体地位， 并引导幼儿自觉进行自我管理， 以强化和提升幼儿园班级管理效果。
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幼儿园如何进行班级有效管理
生活规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。 教育心理学指出：人的发展有两个重要的领域：一是情感领域；二是认知领域。作为小班的班主任，在“小班管理”中应该改变传统的教育方法，应该强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，强调关心每一位孩子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。那么，如何帮小班幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢？
一、重视孩子的个性化教育
我们的教育对象是一个个有思想、有个性的孩子，而且他们每个人的个性都存在很大的差异。因此，在平时的教育过程中，我非常注重孩子的个性差异，针对孩子的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作。
二、创造融洽的师生关系
众所周知“亲其师必信其道”，和谐的师生关系是教学与管理的前提。平时，我比较喜欢和孩子们“疯”到一起，拉着衣服开小火车，做他们喜欢的游戏和想做的事情，通过与他们的交谈和眼神交流来了解他们，发现他们成长的需要。我知道，只有真正的走进他们的心里我的教育才是成功的，为了这个我也在更加的努力。
三、重视孩子的习惯养成
小班的孩子初涉社会，很多家庭的成分在身上，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，难以适应自理的日子，到了幼儿园养成良好的习惯是首要的，通过学习与实践我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与便于管理，良好的秩序不仅能保证课程教育的顺利实施更能大大的降低常见事故的发生，孩子们不争不抢，不打不闹，不抓不咬,老师还有什么可累的，当然这是个不小的工程，需要老师的耐心教导和日复一日的训练养成。还有很多如良好的用餐习惯、良好的喝水习惯、良好的睡眠习惯、良好的语言习惯等这都要靠老师平时的仔细观察与发现总结。例如：玩大型玩具时，也是先让幼儿想一想，这么多的小朋友都要玩，哪些事情很危险，是不可以做的呢。虽然孩子们讲述发言的时间占用了玩玩具的时间，但却有效的使孩子们掌握了玩大型玩具的常规要求，而且，记得牢，很少有孩子会犯规。避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。总归是教人容易树人难!
四、树立孩子的主人翁意识
让孩子有机会参与班级的创设与管理，让他亲身体会到形成一个班级的不容易：打扫卫生，装饰教室，管理小朋友，适时体会一下老师的辛苦，使他能更珍惜劳动成果和体谅老师。
五、 加强家园联系
任何孩子的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以代替。幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。平时我比较注重和家长的语言交流，为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。另一方面，家长在了解了我们的常规工作后，很乐意参与我们的教育活动，帮助孩子搜集相关的学习资源和区角。
幼儿园小班常规管理细则
一、来园活动
A：幼儿常规活动
1．能衣着整洁、高高兴兴上幼儿园，能向老师问早、问好，能与家长说再见。
2．能接受晨检，按号数插好自己的晨检牌。
3．不带危险品、零食入园。能将外衣、帽子等放在固定地方。
4．学习双手轻拿轻放小椅子，愿意进区游戏。
5．玩桌面游戏时，能保持安静，不随意走动，不影响别人。
B：对教师要求：
1. 开窗通风，让室内空气流通、光线充足。
2. 做好室内外清洁卫生工作。
3. 接待幼儿，与家长做好交接手续，检查幼儿外套，帽子的放置。
4．观察幼儿来园精神状况，如有异常及时与保健医取得联系。
5. 组织幼儿桌面游戏，提醒幼儿做好简单的自我服务性劳动。
6. 清点人数，作好点名记录。
7．作好幼儿生活用品的安放及毛巾、水杯等的消毒工作。
8．准备好幼儿一日饮水，保证幼儿随时有温开水喝。
二、盥洗活动
A：幼儿常规活动
1. 能按老师的要求有序进入盥洗室，不推不挤，排队如厕、洗手。
2．逐渐掌握洗手、洗脸、漱口的正确方法。
3. 饭前、便后、手脏时能主动洗手。
4. 大小便能基本自理，有困难的能及时跟老师说出大小便的要求。
5. 盥洗时不把水洒在地上，能保持地面干爽、清洁。
B：对教师的要求
1．指导幼儿进行正确盥洗的方法。
2. 允许幼儿按需要随时大小便。饭前、外出、入睡前提醒幼儿上厕所。
3. 提醒幼儿手脏洗手。提醒幼儿节约用水。
4．幼儿入厕，要观察并给予帮助
5. 盥洗后及时清洗厕所、水池，消毒毛巾。
6. 保持地面干爽、防滑。
三、饮食、饮水活动：
A：幼儿常规活动
1. 餐前能先轻轻转好小椅子后洗手，小手开花，安静入座。有些我也不懂，如什么叫“小手开花”
2. 正确使用勺子，能正确舀起饭菜，送入口中。【等一下看大班的时候，是否需要使用筷子。一般都不会让孩子使用筷子的】
3．进餐时不讲话，细嚼慢咽，专心吃完自己的饭菜，不挑食，不剩饭菜。其实在家里，是否也应当这样要求呢？
4. 注意桌面、地面整洁，注意衣服整洁。
5．吃完后能按要求把碗和勺子放在指定的地方。
6. 餐后用小餐巾擦嘴、倒温开水漱口。
7. 自己取水喝水，学会排队等待。
8．吃好午餐能按要求进行安静游戏，不乱走乱跑，不做有危险的动作。
B：对教师的要求：
1. 餐前组织安静活动。
2. 组织盥洗，指导用正确的方法盥洗。
3．清洁消毒餐桌，准备餐具。
4．向幼儿介绍饭菜，使其简单了解食物中的营养，培养幼儿良好的饮食习惯。
5．根据幼儿饭量大小随时添饭，不催食，指导语：“你添饭了没有？”。这个引导语不错没有倾向性
6．照顾好体弱儿以及特殊幼儿，有需要的要喂好饭。
7．组织幼儿餐后散步、文学艺术欣赏等安静、轻松的活动，提醒幼儿按老师的要求活动，外出时不推挤，不做剧烈运动。引导用语一般是正面的引导。把不可以，变为我们可以……
8．整理餐具、地面、桌面等的清洁消毒工作。
有些简单的工作可以安排孩子做
四、睡眠活动：
A：幼儿常规活动
1．保持寝室安静，自己在床铺前有序穿脱衣裤、鞋袜。整理好自己的衣物等，放在指定位置。
2. 安静入睡，睡姿正确，不玩物品，不和别人讲话，不影响别人。
3. 起床时，在教师的帮助下穿好衣服、鞋袜。我听很多助教妈妈说，去了以后在这个环节，最需要人帮助了
4．起床后安静到教室，坐在自己的座位上，不随意到户外玩耍。
---------这是传统幼儿园的要求蒙氏相对宽松
B：对教师的要求：
1. 提供安静、通风、整洁的睡眠环境。
2．指导、帮助幼儿穿脱衣服，提醒穿脱的顺序与方法。想象一下，给20个孩子穿衣服，是什么场景？
3. 帮助幼儿盖被子，纠正不正确睡姿。
4. 随时检查睡眠情况，安慰入睡困难幼儿。
5. 特别注意睡眠期间起床入厕的幼儿安全保护。
6. 帮助幼儿整理衣裤鞋袜，梳理头发。
7. 等幼儿吃完点心后清洁消毒寝室。
五、游戏活动
A：幼儿常规活动
1. 轻拿轻放玩具材料。
2. 游戏中注意自身安全，不伤害伙伴。
3. 学习物归原处。
B：对教师的要求
1. 为幼儿准备安全无毒、清洁卫生的游戏材料与玩具
2. 加强安全教育，引导幼儿在游戏中增强自我保护意识，注意幼儿游戏安全。
3. 指导幼儿学习自己收拾玩具、清理场地。
4. 每周定期清洁消毒玩具。4. 每周定期清洁消毒玩具。
六、户外活动
A：幼儿常规活动
1. 积极参加各种体育活动。
2. 遵守户外活动纪律，在指定范围活动；
3．能按老师的口令做相应的动作，不乱跑、不推挤、不做危险动作，不伤害自己和别人。
4. 锻炼前后及进行中，能在老师的提醒下增减衣服。
B：对老师的要求：
1. 注意活动场地和运动器械安全。
2. 检查幼儿着装安全，准备好干毛巾，帮助出汗儿童擦汗。
3. 注意幼儿锻炼中的保护，避免事故发生，若发生意外立即报告并妥善处理。
4. 根据幼儿身体素质、季节特征，掌握幼儿的运动量和运动密度。
5. 提醒幼儿注意安全，进行自我保护。
6. 对体弱儿童注意观察护理。
七、教育活动
A：幼儿常规活动
1. 坐姿自然、端正，阅读姿势、握笔姿势正确。【这是小班，好像不应该教握笔】
2. 能集中注意力参与活动，愿意开动脑筋举手发言。
3. 说话、唱歌不大声喊叫，说话前先举手。
4．能安静倾听同伴讲话，不乱动，不影响别人。【这两条其实很难，应该有专门的训练，】
5. 不把学习用品等放入口中。
B：对老师的要求：
1．选择好合适的教学内容和生动有趣的教学方式，能吸引幼儿的注意力。
2．能根据幼儿年龄特点控制好时间，避免幼儿大脑疲劳。
3. 提醒幼儿坐姿、阅读姿势、握笔姿势正确。保护幼儿视力、骨骼、肌肉等不损伤。
4. 注意幼儿说话、唱歌的声响，保护幼儿声带。
5. 教具、学具等材料安全无毒。
6. 注意让幼儿安全地学玩具操作，避免造成外伤。
7．提醒幼儿注意操作时的衣着整洁。
八、社会实践活动
A：幼儿常规活动
1. 在教师带领下，排队走路、遵守规则。
2. 外出活动能注意安全（乘车安全、走路安全、在指定范围活动，不乱走动等）。
3. 按要求统一行动，不远离集体，不单独活动。
4．不随地吐痰，不乱丢垃圾等。
B：对老师的要求：
1. 有目的有计划地带领幼儿外出活动。
2．事先安排好线路，实地考察，准备好应急预案。
3．检查幼儿衣着，带好外出必需品。
4．尤其要注意不同场合有不同安全要求，时时提醒幼儿自我保护。
5. 外出活动中经常清点人数，确保无幼儿走失。
九、离园活动
A：幼儿常规活动
1. 收拾好玩具，能将脱下的衣帽带回家。
2. 能等成人来接，走时能跟老师和同伴说再见，不独自离园。
3. 在家长来接后能及时离园，不在园玩耍逗留。
4. 不乱吃小摊贩上的东西，不乱扔垃圾，讲究卫生。
B：对老师的要求：
1. 组织好幼儿安静活动
2．收好接送卡，认真与家长交接，简单交流幼儿在园情况。
3. 提醒幼儿回家前整理好玩具，放好小椅子。
4. 提醒家长将幼儿衣服、帽子带回家。
5. 要求家长及时离园，不买小摊贩上的食物给幼儿吃，讲究饮食卫生。
6．提醒幼儿和家长不乱扔垃圾，保持幼儿园环境卫生。
7．整理活动室环境卫生，按要求做好清洁消毒工作。
8．检查水电安全，关锁好门窗，做好防盗安全。
幼儿园班级工作琐碎繁多，每时每刻都会有不同的故事出现。做好班级管理工作更是一门学问，让班里的每个幼儿都能感受到你对他们浓浓的关爱就一定会有意想不到的收获。作为幼儿园老师的我，在班级管理的过程中，也常会产生许多的困惑和追问。因此，在二十几年的教学中，我一直在不断地实践、反思、在实践，并采用发现问题、分析问题、解决问题的方法，大胆尝试新的班级管理理念和方法。处于天真活泼的小孩子中间，每天都会发现不少的趣事，不少拈手得来的绝妙经验，常给人久久回味的遐想。
有效的班级管理在帮助幼儿发展成独立个体方面起着重要作用，独立的个体意味着能控制情绪、积极的参与活动、有效率的做事。有效的班级管理为幼儿提供学习适宜社会行为打下基础，班级管理的过程需要教师、家长、幼儿之间的积极互动以帮助幼儿理解自己和他人的感受，幼儿与成人之间的积极互动是幼儿健康快乐成长的关键。
什么是幼儿园班级管理？
幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育的综合性活动。为了实现幼儿园的保育和教育目标，幼儿园的班级管理体系必须包括合理完备的管理内容，实施这一内容的方法以及必须遵守的原则。
一、幼儿园班级管理的内容
幼儿园管理要求协调好班级包教人员、幼儿及其他管理要素之间的关系，明了幼儿园班级管理的内容。只有明确了班级管理工作的内容，才能对班级幼儿保教工作的有关人、财、物进行合理组织和协调。按幼儿园活动分类，幼儿园班级管理一班由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。
（一）生活管理
幼儿园班级生活管理——是为了保证幼儿身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。（生活管理是幼儿保育工作的重要内容，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级工作的基础。）
1．幼儿园班级生活管理的意义
班级生活管理，可以满足幼儿在园生活的物质要求，为其提供良好生长的物质环境。幼儿正处于多方面依赖于成人而生存的时期。他们的生存需要、发展需要有待成人加以保障。幼儿园一日生活几乎包括了睡眠、饮食、如厕、衣着等全部生活内容。因此班级生活管理：
● 保障了对幼儿食品供给、休息、活动场地的提供、生活设施用品服务等物质条件。
● 保证幼儿均衡营养、良好睡眠、安全卫生防护等身体发育的需要。
● 更重要的是通过对幼儿生活常规管理，使其养成良好的生活习惯、生活态度、提高幼儿的生活自理能力。
2．幼儿园班级生活管理的内容
（1）学期（学年）初的工作
● 填写班级名册、幼儿家庭情况登记、明确联系方式。
● 家访了解幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯并做记录
● 安排幼儿个人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，写上姓名并
提供便于幼儿识别的标记
● 初步布置活动室环境，准备活动设施等。
● 依据幼儿一日生活表现及家访分析，制定班级幼儿生活管理计划于措施。
（2）学期（学年）中的工作
● 每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理职责。
● 每日做好幼儿上下午来园、离园的交接记录。
● 每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。
● 每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。
● 每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容及分工。
● 对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况作登记。
● 体弱幼儿的生活护理。
（3）学期（学年）末的工作
● 做好对幼儿生活情况的小结。
● 总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩和问题。
● 向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿的假期生活进行管理。
● 整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。
（二）教育管理
幼儿园班级教育管理——是指班级保教人员在班主任教师的带领下对班级幼儿进行调查的研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估的一系列工作。
1．幼儿园班级教育管理的意义
幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标，优化幼儿教育方法，保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。班级保教人员大多受过系统的幼儿教育方面的训练。
● 她们一般能根据幼儿的年龄发展特点安排教育活动。
● 她们能准确的把握幼儿知识和技能教育的目标和任务。
● 她们从事的班级教育管理避免了社会和家庭中存在的多种教育误区。
● 保证了幼儿发展的全面性和平衡性。
2.幼儿园班级教育管理的内容
（1）开学初班级教育管理工作
● 结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析记录。
● 根据幼儿情况和班级条件，制定详细的幼儿教育计划。（计划包含：阶段性班级教育教学目标及完成进度的日程安排，还要考虑特殊情况的处理方法。如：因材施教、材料替代，针对班中教育问题如何开展教学研究活动等）
● 布置班级教育教学的小环境（如墙壁环境及班级游戏区域的环境创设）
● 班级保教人员共同制定各项教育活动的组织形式及基本常规，建立班级教育活动的运转机制，带领幼儿熟悉环境、了解基本的班级情况及管理常规，初步建立友好、协调的师生关系。
（2）学期中的教育常规管理
● 每日事务(准备当日活动的材料，针对前一日教学情况进行巩固、复习和新授，保证教育的连贯性。做好教学效果记录，做好个别幼儿的辅导工作，记录教育活动中幼儿的反应。)
● 每周工作（提前两周，根据教研组备课计划，制定周教育进度与各活动安排，制定班级每日教育教学活动方案。）
● 每月工作（月初制定月教育目标活动计划，召开班级教师会，研究班级教育工作的具体内容和措施，做好分工配合工作。月末整理各种教育材料与资料，根据教育内容适当调整活动室环境。）
（3）期末班级教育管理工作
● 整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。
● 做好幼儿学期评估工作，及幼儿发展情况小结。
● 完成教师自身的评估，总结个人教育目标的实施，教育方法的运用情况。
● 做好班级教育活动材料的清点与登记。
(三)幼儿园班级家庭教育管理
幼儿园班级家庭教育管理——是指班级保教人员运用专业知识，使家庭教养与幼儿园内的教养协调起来，明确共同目标，统一教养方法，从而优化幼儿园的保教环境。
1．幼儿园班级家庭教育管理的重要性：
《纲要》指出：“家庭式幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合
作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”
2．幼儿园班级家庭教育管理的内容：
● 主动及时地与幼儿家长联系，交流幼儿园内、外的表现。
● 帮助家长创设家教环境与生活环境，营造幼儿良好的家庭氛围。
● 向家长提供幼儿生活、教育常识给予指导，定期了解家庭教育的情况。
● 宣传正确的保教思想，争取家长对园内班级管理的理解，使家长能自觉 抵制社会错误的教育舆论。
● 建立家庭与幼儿园的联系机制，保证联系渠道畅通，共同处理好幼儿在园内的突发事件。
二、幼儿园班级管理方法
要保证班集体中每个幼儿较自觉地接受生活教育管理，掌握一定的生活常规和知识技能，从而达到幼儿保教目标，教师必须掌握一定的班级管理方法。科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能，我们常把班级管理方法归纳成五种：即规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指导法。
(一) 规则引导法
1．规则引导法定义
规则引导法——是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。
规则引导法是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间互动的关系准则。幼儿必须在这些规则下活动才能取得预期的效果。
2．规则引导法的操作要领：
(1) 规则的内容要明确且简单易行。（规则是一种约束幼儿行为的准则，所以遵守规则的过程也是幼儿行为规范化的过程。）
确定幼儿园班级规则内容需注意三点：
● 规则的必要性（规则过多会造成幼儿无所适从或无法实践）
● 规则的量力性（规则不应超越至少不能过多超越幼儿的现有水平）
● 规则的参与性（规则的制定应充分发动教职工家长的参与，有些规则可以中大班幼儿参与制定，使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领）
(2) 要给幼儿创设实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。
● 规则的介绍必须结合实践活动，在情景中引出规则，活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。
● 有些规则要求教师在活动中进行示范
● 有些规则在执行中出现问题，应及时与幼儿进行商讨、修正，以使规则真正具有科学性，并成为幼儿行为指南。
(3) 教师要保持规则的一贯性（就是同一规则不能前后有变化）
● 如果在特定情况下必须做某些变化，那也必须向幼儿说明变化原因。
● 坚持规则的一贯性还表现在一个规则必须在所有使用该规则的情景中都得到运用，而不是忽有忽无。
● 对每个人也应一视同仁，不能出现不公或偏颇。
● 只有做到规则的一贯性，幼儿才便于照章行事。
例：活动区规则制定如人数提示可以游戏卡、地毯边的小脚印，盥洗室
排队图标、音乐介入等等，都是引导幼儿遵守规则。可以免去许多语言提醒，规则融入环境，可以使幼儿将暗示转化为具体行为。
例：幼儿需要常规，常规有助于幼儿自我调整，常规被打乱了幼儿会变得烦躁、很难控制。保持常规的灵活性和稳定性能给幼儿一种可以控制人生的感觉。压力会令幼儿烦躁、不讲理。常规能减少这种压力被扰乱的流程会增加幼儿破坏性行为，意料之外的事件带来的兴奋通常会导致幼儿的任性。（让幼儿对流程的变化有准备，对即将发生的运动会的事情提前做计划）
（二）情感沟通法
1．情感沟通法定义
情感沟通法——是指激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。
幼儿的情感较成人外露，易受暗示和感染，所以教师很容易把握幼儿的情感特点，容易从幼儿情感着手，对幼儿的行为加以影响和引导，已达到管理的目的。
2.情感沟通法在实施班级管理的主要着眼点：
(1) 教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现，发现幼儿情感产生和表达的特点，了解不同幼儿的情绪表达方式和情感需求，尤其应注意不同的情感类型对幼儿的影响。
【摘要】：班级是幼儿学习生活的一个小集体,幼儿园的班级管理不仅包含了科学的生活常规,还包含了交往和实践规范活动中的基本的社会行为规则,对幼儿的终身发展具有重要影响。笔者认为要使幼儿园班级管理卓有成效,必须要有一些基本方法的准确运用。本文在新课程的引领下,针对如何进行有效的小班班级管理展开了讨论。
【关键词】：小班班级管理、常规教育、生理特点、心理环境
幼儿园管理一直是幼儿园教育的一项重要内容，特别是幼儿园小班班级管理更是摆在广大幼儿教师面前的一个重要课题。作为小班的班主任,在“小班管理”中应改变传统的教育方法,应强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，强调关心每-一位孩子,使每个孩子的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。那么，如何帮小班幼儿建立良好的生活常规,并取得良好的效果呢?
一、首先要充分了解小班幼儿的年龄特点以及生活常规。
（一）、小班幼儿由于自身机能的不断生长，其运动形式及范围发生了改变，这也促使幼儿自身在身高、体重、骨骼、肌肉等方面都有了新的发展。小班幼儿的脑部结构已经基本成熟，身体动作发展非常迅速，已经掌握了行走、跑、闪避等基本运动技能。幼儿的小肌肉群也随之发展。以上的种种发展使得幼儿开始尝试独立活动，自我操控的欲望不断增强，吃饭、系鞋带等自理能力逐步掌握。
（二）、小班幼儿具有显著的心理特点。小班幼儿语言能力发展迅速，语言简单语音词汇方面发展呈倍增趋势，语言表达交流方面，已经能讲述自己生活中的事情，但由于词汇贫乏，表达还不够流畅。幼儿的语言虽然以简单句为主，但也出现复合句并行发展的现象，句式复杂性有所提升。
（三）、其注意还是以无意注意为主，有意注意品质低，小班幼儿的注意力稳定性极差，经常会被外界事物所吸引，不能长时间的注意到某一具体事物。小班幼儿的注意主要以无意注意为主，凡是鲜明、生动、多变、新奇的事物以及与其已有经验相关、符合其兴趣需要的事物都会吸引幼儿的注意力。但在这一阶段，幼儿的注意力稳定性差，注意转移、注意广度、注意分配等注意品质发展缓慢，幼儿经常易被外界事物所吸引，从而干扰目标活动。当教师所提供的内容并不吸引幼儿注意力时，幼儿常常出现左顾右盼的现象。
（四）、有独立倾向，生活自理行为开始出现。小班幼儿在日常生活开始表现出独立的倾向。他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。在入厕方面懂得表示需要，并能在成人帮助下自行入厕。但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。
（五）、情绪不稳定，有强烈的感情依恋。幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿意都流露在脸上。同时，他们对亲近的人有强烈情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。小班幼儿对于成人依恋性强烈。在家中，幼儿以父母作为依恋对象;在幼儿园中，幼儿又将依恋目标转移到教师身上。所以我们常常会看到小班幼儿刚人园时所表现出的人园焦虑、分离焦虑，以及人园后部分幼儿表现出过度依赖教师的现象。
根据以上小班幼儿的生理、心理发展的特征，提出以下班级管理的方法及指导策略。
（一）、儿歌渗透，寓教于乐。儿歌具有内容浅显篇幅精巧、语言活泼、结构明快等特点，相比较起单纯的说教，更符合小班幼儿心理接受水平。幼儿在儿歌中习得良好的行为习惯，这种习得方式正是抓住了幼儿的兴趣点，通过简短生动的语句培养幼儿的生活常规。例如，在儿歌“小围巾，真漂亮， 这边短，那边长，短边碰一碰， 叠得四方方”中，孩子边做动作边念儿歌，在不知不觉中学会了自我服务的基本技能。幼儿洗手时，可以边念儿歌边洗手:“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，看谁洗得最干净。”在儿歌的引导下，幼儿愉快地完成了洗手的任务，还掌握了正确的洗手方法。
（二）、引导幼儿积极参与,培养自我管理意识。现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差。作为教师是幼儿健康和安全的保护者，也是幼儿全面发展的引导者，为此，要逐步引导幼儿学习自我管理，自我管理是常规培养的有效途径。对于小班前期孩子来说，这里面很多事情都是在教师提醒、帮助下才能完成的，所以幼儿教师要时常提醒和帮助小班幼儿培养管理自我的意识。
（三）、创设环境，隐形指导。小班幼儿年龄小，自制力差，易遗忘。小班幼儿正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡阶段，其思维的直觉行动性与形象性并存。因此在此阶段，幼儿大都通过与外界事物的接触来感知世界，事物的外在特征是幼儿认知的来源，看、摸、听、闻等行为成为其认知的途径。加之此阶段幼儿的注意、记忆主要以无意注意与无意记忆为主，因而教师应充分把握住幼儿这一特点，利用环境加以引导，让环境成为幼儿无声的“教师”。针对这一特点，要把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以提示孩子作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。例如，为了帮助孩子掌握"上下楼梯向右行"的规则，在楼梯口画上箭号。久而久之，孩子们在看看做做中主动、自觉地学习到了靠右行的习惯。
（四）、榜样的激励。在教育管理的过程中,其实每个孩子都有自己的闪光点，都是要善于捕捉孩子的闪光点,进行现场的常规教育。教师就是幼儿的榜样，教师的每一个动作都将影响幼儿的发展，因此，教师在小班幼儿班级管理过程中要充分做好榜样示范。通过榜样示范的方式潜移默化的影响幼儿的生活常规。
（五）、融入游戏，培养能力。游戏是幼儿的生命，游戏也是对幼儿进行常规教育的良好手段。都说幼儿教育要“寓教育于游戏中”，幼儿的常规教育也是如此，游戏的自主性、愉悦性、互动性正符合幼儿的兴趣与发展需求。幼儿通过游戏与同伴及环境的相互作用，使得自身各种能力得以发展。教师可抓住游戏的这一特性，通过角色游戏、建构游戏等区域活动培养幼儿懂礼貌、穿脱衣、整理归纳等行为习惯。这样一来，游戏便成为了幼儿学习与练习的平台。这样一来，在游戏的过程中就会学到很多意想不到的知识。
（六）、重视家园配合，同步推进常规教育。在具体的教学实践中，有的幼儿在幼儿园表现很好，但一回家，家长往往随其自便，不能严格要求，使幼儿园的常规教育功亏一篑。因此，要把教育延伸到幼儿的家庭，让家长参与教育，配当幼儿园培养幼儿在家在园的一致意识。幼儿是环境中的互动发展的个体，除在幼儿园的环境外，家庭环境也影响到幼儿的常规行为发展。因此，教师应注重与家长的联系合作，将幼儿园的各类活动延伸至家庭，充分调动起家长的参与度。这样一来形成幼儿园与家庭的教育合力，更好地巩固了教育的连续性。避免出现“5+2＝0”的现象。
（七）、趣味导人，培养兴趣。兴趣是幼儿最好的老师，以兴趣作为引导，幼儿能自主地投人到教师创设的活动中。因而小班教师在日常教学活动常规管理中，应以幼儿兴趣作为出发点，设计各项活动。
（八）、以观察为前提。对幼儿游戏情况的细致观察是教师有效管理的基础，这一点对小班游戏活动来说更是如此。观察是行动的前提，只有建立在游戏观察基础上的管理与指导，才能做到真正的有的放失，才能有效地促进幼儿发展。小班幼儿各项游戏水平发展都处于起始阶段，因此更需要教师的引导与帮助。教师只有通过细致地观察，才可以发现幼儿的游戏兴趣与需要，才能切实地了解当前游戏所存在的问题，并及时调整游戏的环境支持，适时介人游戏，进而做出适宜的管理与指导。
总之，小班班级常规管理是一项艰巨而细致的工作，需要教师的智慧引领、艺术处理，唯有这样，幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐得由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小小文明人。
答：与家长建立起真诚的伙伴、互动关系,邀请家长加入到班级管理中来,虚心听取、尊重家长的建议和意见,接受合理、科学可取的教育方法,在日常接送孩子过程中,与家长的简短交谈,让家长知道孩子在幼儿园的礼仪表现,向家长了解在家庭里的行为表现,解决家长在家庭教育中遇到的问题困难;请家长做编外教师,参与教育教学活动;发放幼儿...
答：古语云："亲其师，信其道。"要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为管理者的教师就必须要爱孩子，关心孩子，把自己的爱洒在教育管理上。那么，小班幼儿要如何进行管理?小班幼儿如何管理一： A、示范、模仿法 在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样&rdq...
答：小班的孩子刚刚踏入幼儿园,对于陌生的集体生活很不适应,他们有的过惯了衣来伸手饭来张口的生活,到了幼儿园养成良好的习惯是首要的,通过学习与实践,以及多年的工作经验,我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与便于管理,良好习惯的养成,不能只抓一时,而是要作为一项班级管理的常规工作来做。 这是因为良好的...
答：导语:班级是幼儿园的实施保育和教育的基本工作单位,班级管理的水平体现了幼儿园的办学水平,直接影响幼儿身心健康发展。小班幼儿各方面能力发展有限,管理难度加大,如何做好小班班级管理工作,请看以下文段。 幼儿园小班怎么管理 一、小班幼儿发展特点 身体发展方面,3-4岁幼儿的大脑皮质完全与小脑相连,皮质对皮下的控制...
答：管理学中最为重要的一个理论就是计划理论，它强调任何项目的进行与落实都必须以计划为前提，有了计划就有了行动目标，同进也为计划之外的其它事情的进行做好铺垫，班级规划就是老师根据幼儿园规划制定本班某个时期的目标定位与发展方向、发展步骤与发展路径所进行的全面和系统的思考、选择、策划与部署的...
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答：二、抓好幼儿的常规教育是班级管理的关键 “没有规矩,不成方圆。”一个班的常规如果没有建立好,幼儿无法形成良好的习惯,就会直接关系到教师的管理工作。要想引导幼儿自我管理,也必须要有一定的方法和技巧,在实践和管理中,笔者探索出了以下几点: 1.师生共同讨论,制定活动规则 讨论是幼儿在学习生活过程中相互合作、...
答：导语:班级是幼儿所处的最切近环境和最具体的生活场所,对幼儿的发展具有最直接的影响,幼儿的健康成长都直接取决于班级保教工作的成效。因此,保教人员在繁琐而紧张的一日活动中,要使幼儿园的班级管理工作卓有成效,就必须要有一定的方法和策略。以下是我为大家整理的幼儿园班级管理工作如何做好相关内容,仅供参考,希望能...
答：下面是我帮大家整理的幼儿园第一学期小班班级计划_班务工作计划,欢迎阅读与收藏。 一、班况分析: 新年过去了,我们迎来了小班的第二学期。现如今,我们班幼儿29名,其中一名新生经过两周的学习生活情绪基本已稳定。原来的幼儿在经过一学期在园的生活和学习之后,都愿意上幼儿园,同时能积极参与老师组织的各项活动;在...
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