如何提高小学数学课堂教学效果
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-21
在座的初中老师即将担任小学六年级的教学任务，面对的是小学生，除了要了解小学教师的教法的特点外，还要了解小学数学课堂教学设计。盘点新课程理念下的小学数学课堂教学，点击率比较高的关键词有这四个：生活、兴趣、直观、创新。
关键词一：生活
新课程倡导数学教学来源于生活，生活中处处有数学，可实际上，学生在生活中是不易发现数学问题的，那么教师就一定要学会用数学的眼光看到数学问题，并且会分析和挖掘生活中蕴涵的数学信息，把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机结合起来。
我自己就有一件亲身体验的事，记得几年前，我的儿子上小学三年级，小侄女上幼儿园大班。有一天带他两人吃肯得基，儿童套餐是29元一份（两小孩每人要一份）。付帐时，我有意考儿子：妈妈一共要付多少钱？儿子嘴巴喃喃念着：二九十八进一，二二得四……，一会儿小侄女拽我的衣服，小声地告诉我：“姑，你蹲下来，我告诉你，你拿60元钱给阿姨，她会找你2元。付完钱后，牵着小侄女的手走向店外。我问她：你怎么知道给阿姨60元，还会找2元。小侄女说：我是数的，29再过去就是30。两个人共要给60元，但是阿姨一定要找我们2元才可以，她多拿了2元嘛！”
小侄女的算法实际上就蕴涵了加法速算的方法。
可以这样说，小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程。数学来源于数学，同样也应用于生活。
数学来源于生活，也应用于生活，要加强学生学习数学的应用意识，要会用学到的数学知识发现和解决生活中的问题。这才是学习数学的价值体现。
例如（百分数）练习中先读一读，说说下面百分数的意义，你还联想到什么？
吸烟引发的肺癌是不吸烟者的500%，这样一个数据，学生马上联想到叫家里人不要吸烟，吸烟危害太大了！
例如（统计）电脑出示四位同学家一年扔废电池的情况统计图
估计全班全校扔废电池的数量，你知道一节5号电池的危害吗？你知道一粒纽扣电池的危害吗？（一节5号电池1平方米土地永远失去利用价值，一粒纽扣电池扔在水里会使600吨水受到污染，相当于人一生的饮水量……）同学们，听到这些你想说什么呢？学生对于这些统计出来的数据十分吃惊，纷纷表达自己的观点。通过数学的再次回归生活，帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我要学数学。
关键词二：兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”如果数学课堂老是提供写抽象的数据，枯燥的教材和习题，无疑会导致学生对数学的没有兴趣。一切建立在学生没有兴趣的状态下的教学也是可想而知的，老师感觉我讲过了学生就应该会了，其实不是那么回事，他要是没有兴趣，没有经过自己的独立思考这个知识是永远不会进入他的脑袋，俗话说的好：兴趣是最好的老师。
记得有一次我上一节公开课，课题是《条形统计图》书上的例题统计的是住家分布图。上下来才知道学生没什么兴趣，回去以后我就好好的进行了反思，问自己：问题到底出在哪儿？
关键词三：直观
数学学科的特点之一就是抽象性，而小学生的思维特点是形象思维为主，要解决这一对矛盾，就必须加强直观。
小学数学教学中的直观，包括实物直观，抽象直观，语言直观和现代化手段。
实物直观就是通过直接接触具体实物来感知。包括教师的实物演示和学生的实践操作。教师的实物演示是教师演示给学生看，教师是操作者，是主动的，而学生是观察者，相对是被动的；而学生实践操作，人人动手，认真思考，思维随之展开，容易把学生推到主体的地位。记得有一位教育专家说过这样很经典的三句话：对小学生来说，听过了可能就忘记；看过了，可能就记住；只有做过了，才会真正理解。这三句话从一个侧面说明了动手操作的重要性。《数学课程标准》在基本理念中就明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教师要善于用实践的眼光来处理教材，把书上静止的教学内容设计为物质化活动，让学生在“做数学”的过程中，体验学习乐趣，理解数学知识。
在小学教材中，许多内容都可以通过学生的实践操作活动来完成。例如：验证三角形内角得是180度，让学生通过撕下不同的三角形纸片的三个角拼成一个平角。推导圆锥的体积，准备等底等高的空心圆柱和空心圆锥，让学生通过倒沙实验，理解圆锥的体积等于它等底等高的圆柱体积的1/3，从而得出公式，通过实验操作学生往往理解得透，记得牢。再如：建立千克的重量概念，一定要让学生接触1千克的具体物品，如两袋食盐，1大包洗衣粉，通过称一称，掂一掂，到拎一拎，实实在在感受到1千克的实际重量。
模象直观，就是为事物模拟形象，相对实物直观而言有一定的抽象性。在解决问题中，根据题意画出示意图，就是一种模象直观，能使题中的数量关系直观化、形象化、明朗化，便于帮助学生理解应用题的数量关系，发现解决问题方法。例如：一次五年级考试时有这样一道题：一列火车用同样速度从甲站开往乙站，行驶7小时距离乙站448千米，行驶10小时离乙站还有124千米，这列火车每小时行驶多少千米？这道题并不难，做错的学生人数却超过四分之一，如果将题意画成示意图，能使题中数量关系明朗化，解题方法，就一目了然了。
语言直观是指教师对事物作生动形象的描述和举例。很多几何概念都是用一些生动，具体的语言进行描述的，如：射线、线段、直线、角、平行线等，再比如建立1吨重量观念的建立，不可能像体验千克重量那样去掂一掂，称一称，这时必须借助语言直观，描述每袋500克的盐，2000袋合在一起是1吨，学生通过想象，调动已有的生活经验理解1吨的重量。
现代化教学手段，是指幻灯、投影、录像、电影、计算机辅助教学等，声色俱全，动静搭配，能大能小，灵活方便，在小学数学教学过程中显示了不可比拟的优越性。
关键词四：创新
我国著名教育家陶行知先生早在40年代就提出：“处处是创造之地，天天是改造之时，人人是创造之才”的呼声，我们在入场的教学中发现，学生通过独立思考后，想到的问题往往不敢大胆的提出来，有的担心自己想法不够成熟，担心自己的见解不被老师个同学接受，这样无疑阻碍了学生创新能力的发展，教师要培养学生的勇气，努力创设一个平等、民主、和谐的氛围，让他大胆的说出自己的想法。
例（百分数）课结束时，生活中既然有百分数，引导学生大胆猜想生活中有没有千分数，这是多么大胆的一个问题啊，虽然这位同学也不知自己问的对不对，声音还不是很响，这个时候我觉得老师应该对这种大胆的想法给表扬，欣赏，而不是否定学生，不要瞎想！然后让学生设计想象中的千分号，经历这样一个过程，老师再展示生活中找到的千分数，同学们该是多么的兴奋和惊讶啊！进一步鼓励和肯定了同学们大胆的猜想，培养了学生的创新精神！
如何提高小学数学课堂教学的有效性
答：如何提高小学数学课堂教学的有效性？答：一、创设良好情境，提高课堂教学有效性。二、引导学生自主探索，提高课堂的有效性。三、灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性。四、建立师生互动关系,提高课堂有效性。总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，...
如何提高小学数学课堂教学有效性
答：数学教学应该让学生在学完知识后，去解决生活中的实际问题。笔者注意到，许多知识点在成人看来非常简单，但是学生理解起来比较吃力，其原因就是教师在讲解完知识点后，没有让学生用所学的理论去解决生活中的问题。比如在教学小学数学长度单位这个知识点后，学生课堂明白了米、分米、厘米等单位之间的换算，...
如何提高小学数学课堂教学效果
答：在座的初中老师即将担任小学六年级的教学任务，面对的是小学生，除了要了解小学教师的教法的特点外，还要了解小学数学课堂教学设计。盘点新课程理念下的小学数学课堂教学，点击率比较高的关键词有这四个：生活、兴趣、直观、创新。关键词一：生活 新课程倡导数学教学来源于生活，生活中处处有数学，可实际上，...
如何提高小学数学课堂教学的有效性
答：课的引入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。小学生学习数学的情境大致有...
如何提高小学数学课堂教学的有效性?
答：提高课堂教学有效性是实现“以学生的发展为本”这一核心理念的有效途径之一。既然课堂是以师生的共同合作来完成的，所以要提高课堂教学的有效性，就必须考虑以下两点：一、有效的课前预设策略l、合理确定教学目标。“情感”和“创造”是教学的本质。我们应该强调：教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养...
如何提高小学数学课堂教学实效性
答：首先，要准确把握教学目标，突破重、难点，就要求老师提高备“常态课”的能力。根据教材内容的特点和已确立的教学目标，选择有利于发挥育人功能的手段与方法引导学生学习，以更好地发挥教材在教学中的作用。特别是情景的引入可使课堂教学更有实效。如苏教版小学数学第七册《运算律》教学目标：①创设情境，...
如何提高小学数学教学课堂效率
答：要规避这些问题，只有从细节着眼，才能突破瓶颈，换来生动、鲜活有生命力的课堂。每个学科的特点不同，提高课堂教学效率的策略也会有所不同，小学数学教学中可以尝试从以下几个方面入手。一、重视课前备课 1.宏观把握教材内容 使用中的小学数学教材贴近学生生活实际，知识结构呈现明显。多数教师在使用时遵照...
提高小学数学课堂教学效率的有效方法
答：数学是一门基础课程，在小学数学教学过程中，如何提高课堂教学效果，对于小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。这时候，必然需要掌握相应的提高教学效果的方法了。提高小学数学课堂教学效率的有效方法 一、教师课前准备充分，明确教学目标 科学的教学目标的制定...
如何提高小学数学课堂教学实效性
答：“数学教育要实现人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。我认为练习的层次性很好的体现了这一新的理念，而且循序渐进的练习坡度与难度，也符合学生的认知规律和心理特点。（2）练习的趣味性。兴趣是最好的老师，学生在学完新授知识时已经接近课堂的尾声，精力上已...
如何提高小学数学课堂的教学效果
答：小学数学是一门基础课程，其重要性不言而喻。尤其是新课程标准的提出，更是对教师教学提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。对此，经过长期的思考与实践，笔者认为要想提高小学数学课堂教学效果，就必须了解数学这门课程的教学特点，结合学生实际，运用恰当的手段。具体来...
关键词一：生活
新课程倡导数学教学来源于生活，生活中处处有数学，可实际上，学生在生活中是不易发现数学问题的，那么教师就一定要学会用数学的眼光看到数学问题，并且会分析和挖掘生活中蕴涵的数学信息，把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机结合起来。
我自己就有一件亲身体验的事，记得几年前，我的儿子上小学三年级，小侄女上幼儿园大班。有一天带他两人吃肯得基，儿童套餐是29元一份（两小孩每人要一份）。付帐时，我有意考儿子：妈妈一共要付多少钱？儿子嘴巴喃喃念着：二九十八进一，二二得四……，一会儿小侄女拽我的衣服，小声地告诉我：“姑，你蹲下来，我告诉你，你拿60元钱给阿姨，她会找你2元。付完钱后，牵着小侄女的手走向店外。我问她：你怎么知道给阿姨60元，还会找2元。小侄女说：我是数的，29再过去就是30。两个人共要给60元，但是阿姨一定要找我们2元才可以，她多拿了2元嘛！”
小侄女的算法实际上就蕴涵了加法速算的方法。
可以这样说，小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程。数学来源于数学，同样也应用于生活。
数学来源于生活，也应用于生活，要加强学生学习数学的应用意识，要会用学到的数学知识发现和解决生活中的问题。这才是学习数学的价值体现。
例如（百分数）练习中先读一读，说说下面百分数的意义，你还联想到什么？
吸烟引发的肺癌是不吸烟者的500%，这样一个数据，学生马上联想到叫家里人不要吸烟，吸烟危害太大了！
例如（统计）电脑出示四位同学家一年扔废电池的情况统计图
估计全班全校扔废电池的数量，你知道一节5号电池的危害吗？你知道一粒纽扣电池的危害吗？（一节5号电池1平方米土地永远失去利用价值，一粒纽扣电池扔在水里会使600吨水受到污染，相当于人一生的饮水量……）同学们，听到这些你想说什么呢？学生对于这些统计出来的数据十分吃惊，纷纷表达自己的观点。通过数学的再次回归生活，帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我要学数学。
关键词二：兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”如果数学课堂老是提供写抽象的数据，枯燥的教材和习题，无疑会导致学生对数学的没有兴趣。一切建立在学生没有兴趣的状态下的教学也是可想而知的，老师感觉我讲过了学生就应该会了，其实不是那么回事，他要是没有兴趣，没有经过自己的独立思考这个知识是永远不会进入他的脑袋，俗话说的好：兴趣是最好的老师。
记得有一次我上一节公开课，课题是《条形统计图》书上的例题统计的是住家分布图。上下来才知道学生没什么兴趣，回去以后我就好好的进行了反思，问自己：问题到底出在哪儿？
关键词三：直观
数学学科的特点之一就是抽象性，而小学生的思维特点是形象思维为主，要解决这一对矛盾，就必须加强直观。
小学数学教学中的直观，包括实物直观，抽象直观，语言直观和现代化手段。
实物直观就是通过直接接触具体实物来感知。包括教师的实物演示和学生的实践操作。教师的实物演示是教师演示给学生看，教师是操作者，是主动的，而学生是观察者，相对是被动的；而学生实践操作，人人动手，认真思考，思维随之展开，容易把学生推到主体的地位。记得有一位教育专家说过这样很经典的三句话：对小学生来说，听过了可能就忘记；看过了，可能就记住；只有做过了，才会真正理解。这三句话从一个侧面说明了动手操作的重要性。《数学课程标准》在基本理念中就明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教师要善于用实践的眼光来处理教材，把书上静止的教学内容设计为物质化活动，让学生在“做数学”的过程中，体验学习乐趣，理解数学知识。
在小学教材中，许多内容都可以通过学生的实践操作活动来完成。例如：验证三角形内角得是180度，让学生通过撕下不同的三角形纸片的三个角拼成一个平角。推导圆锥的体积，准备等底等高的空心圆柱和空心圆锥，让学生通过倒沙实验，理解圆锥的体积等于它等底等高的圆柱体积的1/3，从而得出公式，通过实验操作学生往往理解得透，记得牢。再如：建立千克的重量概念，一定要让学生接触1千克的具体物品，如两袋食盐，1大包洗衣粉，通过称一称，掂一掂，到拎一拎，实实在在感受到1千克的实际重量。
模象直观，就是为事物模拟形象，相对实物直观而言有一定的抽象性。在解决问题中，根据题意画出示意图，就是一种模象直观，能使题中的数量关系直观化、形象化、明朗化，便于帮助学生理解应用题的数量关系，发现解决问题方法。例如：一次五年级考试时有这样一道题：一列火车用同样速度从甲站开往乙站，行驶7小时距离乙站448千米，行驶10小时离乙站还有124千米，这列火车每小时行驶多少千米？这道题并不难，做错的学生人数却超过四分之一，如果将题意画成示意图，能使题中数量关系明朗化，解题方法，就一目了然了。
语言直观是指教师对事物作生动形象的描述和举例。很多几何概念都是用一些生动，具体的语言进行描述的，如：射线、线段、直线、角、平行线等，再比如建立1吨重量观念的建立，不可能像体验千克重量那样去掂一掂，称一称，这时必须借助语言直观，描述每袋500克的盐，2000袋合在一起是1吨，学生通过想象，调动已有的生活经验理解1吨的重量。
现代化教学手段，是指幻灯、投影、录像、电影、计算机辅助教学等，声色俱全，动静搭配，能大能小，灵活方便，在小学数学教学过程中显示了不可比拟的优越性。
关键词四：创新
我国著名教育家陶行知先生早在40年代就提出：“处处是创造之地，天天是改造之时，人人是创造之才”的呼声，我们在入场的教学中发现，学生通过独立思考后，想到的问题往往不敢大胆的提出来，有的担心自己想法不够成熟，担心自己的见解不被老师个同学接受，这样无疑阻碍了学生创新能力的发展，教师要培养学生的勇气，努力创设一个平等、民主、和谐的氛围，让他大胆的说出自己的想法。
例（百分数）课结束时，生活中既然有百分数，引导学生大胆猜想生活中有没有千分数，这是多么大胆的一个问题啊，虽然这位同学也不知自己问的对不对，声音还不是很响，这个时候我觉得老师应该对这种大胆的想法给表扬，欣赏，而不是否定学生，不要瞎想！然后让学生设计想象中的千分号，经历这样一个过程，老师再展示生活中找到的千分数，同学们该是多么的兴奋和惊讶啊！进一步鼓励和肯定了同学们大胆的猜想，培养了学生的创新精神！
答：如何提高小学数学课堂教学的有效性？答：一、创设良好情境，提高课堂教学有效性。二、引导学生自主探索，提高课堂的有效性。三、灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性。四、建立师生互动关系,提高课堂有效性。总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，...
答：数学教学应该让学生在学完知识后，去解决生活中的实际问题。笔者注意到，许多知识点在成人看来非常简单，但是学生理解起来比较吃力，其原因就是教师在讲解完知识点后，没有让学生用所学的理论去解决生活中的问题。比如在教学小学数学长度单位这个知识点后，学生课堂明白了米、分米、厘米等单位之间的换算，...
答：在座的初中老师即将担任小学六年级的教学任务，面对的是小学生，除了要了解小学教师的教法的特点外，还要了解小学数学课堂教学设计。盘点新课程理念下的小学数学课堂教学，点击率比较高的关键词有这四个：生活、兴趣、直观、创新。关键词一：生活 新课程倡导数学教学来源于生活，生活中处处有数学，可实际上，...
答：课的引入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。小学生学习数学的情境大致有...
答：提高课堂教学有效性是实现“以学生的发展为本”这一核心理念的有效途径之一。既然课堂是以师生的共同合作来完成的，所以要提高课堂教学的有效性，就必须考虑以下两点：一、有效的课前预设策略l、合理确定教学目标。“情感”和“创造”是教学的本质。我们应该强调：教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养...
答：首先，要准确把握教学目标，突破重、难点，就要求老师提高备“常态课”的能力。根据教材内容的特点和已确立的教学目标，选择有利于发挥育人功能的手段与方法引导学生学习，以更好地发挥教材在教学中的作用。特别是情景的引入可使课堂教学更有实效。如苏教版小学数学第七册《运算律》教学目标：①创设情境，...
答：要规避这些问题，只有从细节着眼，才能突破瓶颈，换来生动、鲜活有生命力的课堂。每个学科的特点不同，提高课堂教学效率的策略也会有所不同，小学数学教学中可以尝试从以下几个方面入手。一、重视课前备课 1.宏观把握教材内容 使用中的小学数学教材贴近学生生活实际，知识结构呈现明显。多数教师在使用时遵照...
答：数学是一门基础课程，在小学数学教学过程中，如何提高课堂教学效果，对于小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。这时候，必然需要掌握相应的提高教学效果的方法了。提高小学数学课堂教学效率的有效方法 一、教师课前准备充分，明确教学目标 科学的教学目标的制定...
答：“数学教育要实现人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。我认为练习的层次性很好的体现了这一新的理念，而且循序渐进的练习坡度与难度，也符合学生的认知规律和心理特点。（2）练习的趣味性。兴趣是最好的老师，学生在学完新授知识时已经接近课堂的尾声，精力上已...
答：小学数学是一门基础课程，其重要性不言而喻。尤其是新课程标准的提出，更是对教师教学提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。对此，经过长期的思考与实践，笔者认为要想提高小学数学课堂教学效果，就必须了解数学这门课程的教学特点，结合学生实际，运用恰当的手段。具体来...
