如何提高小学数学课堂教学效果
kuaidi.ping-jia.net 作者:佚名 更新日期:2024-08-21
在座的初中老师即将担任小学六年级的教学任务,面对的是小学生,除了要了解小学教师的教法的特点外,还要了解小学数学课堂教学设计。盘点新课程理念下的小学数学课堂教学,点击率比较高的关键词有这四个:生活、兴趣、直观、创新。
关键词一:生活
新课程倡导数学教学来源于生活,生活中处处有数学,可实际上,学生在生活中是不易发现数学问题的,那么教师就一定要学会用数学的眼光看到数学问题,并且会分析和挖掘生活中蕴涵的数学信息,把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机结合起来。
我自己就有一件亲身体验的事,记得几年前,我的儿子上小学三年级,小侄女上幼儿园大班。有一天带他两人吃肯得基,儿童套餐是29元一份(两小孩每人要一份)。付帐时,我有意考儿子:妈妈一共要付多少钱?儿子嘴巴喃喃念着:二九十八进一,二二得四……,一会儿小侄女拽我的衣服,小声地告诉我:“姑,你蹲下来,我告诉你,你拿60元钱给阿姨,她会找你2元。付完钱后,牵着小侄女的手走向店外。我问她:你怎么知道给阿姨60元,还会找2元。小侄女说:我是数的,29再过去就是30。两个人共要给60元,但是阿姨一定要找我们2元才可以,她多拿了2元嘛!”
小侄女的算法实际上就蕴涵了加法速算的方法。
可以这样说,小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程。数学来源于数学,同样也应用于生活。
数学来源于生活,也应用于生活,要加强学生学习数学的应用意识,要会用学到的数学知识发现和解决生活中的问题。这才是学习数学的价值体现。
例如(百分数)练习中先读一读,说说下面百分数的意义,你还联想到什么?
吸烟引发的肺癌是不吸烟者的500%,这样一个数据,学生马上联想到叫家里人不要吸烟,吸烟危害太大了!
例如(统计)电脑出示四位同学家一年扔废电池的情况统计图
估计全班全校扔废电池的数量,你知道一节5号电池的危害吗?你知道一粒纽扣电池的危害吗?(一节5号电池1平方米土地永远失去利用价值,一粒纽扣电池扔在水里会使600吨水受到污染,相当于人一生的饮水量……)同学们,听到这些你想说什么呢?学生对于这些统计出来的数据十分吃惊,纷纷表达自己的观点。通过数学的再次回归生活,帮助学生认识到:数学与我有关,与实际生活有关,数学是有用的,我要用数学,我要学数学。
关键词二:兴趣
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好的动力,是对学习材料的兴趣。”如果数学课堂老是提供写抽象的数据,枯燥的教材和习题,无疑会导致学生对数学的没有兴趣。一切建立在学生没有兴趣的状态下的教学也是可想而知的,老师感觉我讲过了学生就应该会了,其实不是那么回事,他要是没有兴趣,没有经过自己的独立思考这个知识是永远不会进入他的脑袋,俗话说的好:兴趣是最好的老师。
记得有一次我上一节公开课,课题是《条形统计图》书上的例题统计的是住家分布图。上下来才知道学生没什么兴趣,回去以后我就好好的进行了反思,问自己:问题到底出在哪儿?
关键词三:直观
数学学科的特点之一就是抽象性,而小学生的思维特点是形象思维为主,要解决这一对矛盾,就必须加强直观。
小学数学教学中的直观,包括实物直观,抽象直观,语言直观和现代化手段。
实物直观就是通过直接接触具体实物来感知。包括教师的实物演示和学生的实践操作。教师的实物演示是教师演示给学生看,教师是操作者,是主动的,而学生是观察者,相对是被动的;而学生实践操作,人人动手,认真思考,思维随之展开,容易把学生推到主体的地位。记得有一位教育专家说过这样很经典的三句话:对小学生来说,听过了可能就忘记;看过了,可能就记住;只有做过了,才会真正理解。这三句话从一个侧面说明了动手操作的重要性。《数学课程标准》在基本理念中就明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,教师要善于用实践的眼光来处理教材,把书上静止的教学内容设计为物质化活动,让学生在“做数学”的过程中,体验学习乐趣,理解数学知识。
在小学教材中,许多内容都可以通过学生的实践操作活动来完成。例如:验证三角形内角得是180度,让学生通过撕下不同的三角形纸片的三个角拼成一个平角。推导圆锥的体积,准备等底等高的空心圆柱和空心圆锥,让学生通过倒沙实验,理解圆锥的体积等于它等底等高的圆柱体积的1/3,从而得出公式,通过实验操作学生往往理解得透,记得牢。再如:建立千克的重量概念,一定要让学生接触1千克的具体物品,如两袋食盐,1大包洗衣粉,通过称一称,掂一掂,到拎一拎,实实在在感受到1千克的实际重量。
模象直观,就是为事物模拟形象,相对实物直观而言有一定的抽象性。在解决问题中,根据题意画出示意图,就是一种模象直观,能使题中的数量关系直观化、形象化、明朗化,便于帮助学生理解应用题的数量关系,发现解决问题方法。例如:一次五年级考试时有这样一道题:一列火车用同样速度从甲站开往乙站,行驶7小时距离乙站448千米,行驶10小时离乙站还有124千米,这列火车每小时行驶多少千米?这道题并不难,做错的学生人数却超过四分之一,如果将题意画成示意图,能使题中数量关系明朗化,解题方法,就一目了然了。
语言直观是指教师对事物作生动形象的描述和举例。很多几何概念都是用一些生动,具体的语言进行描述的,如:射线、线段、直线、角、平行线等,再比如建立1吨重量观念的建立,不可能像体验千克重量那样去掂一掂,称一称,这时必须借助语言直观,描述每袋500克的盐,2000袋合在一起是1吨,学生通过想象,调动已有的生活经验理解1吨的重量。
现代化教学手段,是指幻灯、投影、录像、电影、计算机辅助教学等,声色俱全,动静搭配,能大能小,灵活方便,在小学数学教学过程中显示了不可比拟的优越性。
关键词四:创新
我国著名教育家陶行知先生早在40年代就提出:“处处是创造之地,天天是改造之时,人人是创造之才”的呼声,我们在入场的教学中发现,学生通过独立思考后,想到的问题往往不敢大胆的提出来,有的担心自己想法不够成熟,担心自己的见解不被老师个同学接受,这样无疑阻碍了学生创新能力的发展,教师要培养学生的勇气,努力创设一个平等、民主、和谐的氛围,让他大胆的说出自己的想法。
例(百分数)课结束时,生活中既然有百分数,引导学生大胆猜想生活中有没有千分数,这是多么大胆的一个问题啊,虽然这位同学也不知自己问的对不对,声音还不是很响,这个时候我觉得老师应该对这种大胆的想法给表扬,欣赏,而不是否定学生,不要瞎想!然后让学生设计想象中的千分号,经历这样一个过程,老师再展示生活中找到的千分数,同学们该是多么的兴奋和惊讶啊!进一步鼓励和肯定了同学们大胆的猜想,培养了学生的创新精神!
如何提高小学数学课堂教学的有效性
答:如何提高小学数学课堂教学的有效性?答:一、创设良好情境,提高课堂教学有效性。二、引导学生自主探索,提高课堂的有效性。三、灵活运用现代教育技术,提高课堂教学有效性。四、建立师生互动关系,提高课堂有效性。总之,我们要从课堂的有效教学出发,从学生的自身发展出发,合理运用和安排各种教学手段与环节,...
如何提高小学数学课堂教学有效性
答:数学教学应该让学生在学完知识后,去解决生活中的实际问题。笔者注意到,许多知识点在成人看来非常简单,但是学生理解起来比较吃力,其原因就是教师在讲解完知识点后,没有让学生用所学的理论去解决生活中的问题。比如在教学小学数学长度单位这个知识点后,学生课堂明白了米、分米、厘米等单位之间的换算,...
如何提高小学数学课堂教学效果
答:在座的初中老师即将担任小学六年级的教学任务,面对的是小学生,除了要了解小学教师的教法的特点外,还要了解小学数学课堂教学设计。盘点新课程理念下的小学数学课堂教学,点击率比较高的关键词有这四个:生活、兴趣、直观、创新。关键词一:生活 新课程倡导数学教学来源于生活,生活中处处有数学,可实际上,...
如何提高小学数学课堂教学的有效性
答:课的引入是学生能否产生学习兴趣,渴求新知,增强教学效果的关键。在教学中,教师要善于了解学生的学习特点,不断改进教学方法,根据学生的心理特点,教学内容,挖掘教材活动性和创新性因素,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。小学生学习数学的情境大致有...
如何提高小学数学课堂教学的有效性?
答:提高课堂教学有效性是实现“以学生的发展为本”这一核心理念的有效途径之一。既然课堂是以师生的共同合作来完成的,所以要提高课堂教学的有效性,就必须考虑以下两点:一、有效的课前预设策略l、合理确定教学目标。“情感”和“创造”是教学的本质。我们应该强调:教师在目标确定上要更新观念,重视情感培养...
如何提高小学数学课堂教学实效性
答:首先,要准确把握教学目标,突破重、难点,就要求老师提高备“常态课”的能力。根据教材内容的特点和已确立的教学目标,选择有利于发挥育人功能的手段与方法引导学生学习,以更好地发挥教材在教学中的作用。特别是情景的引入可使课堂教学更有实效。如苏教版小学数学第七册《运算律》教学目标:①创设情境,...
如何提高小学数学教学课堂效率
答:要规避这些问题,只有从细节着眼,才能突破瓶颈,换来生动、鲜活有生命力的课堂。每个学科的特点不同,提高课堂教学效率的策略也会有所不同,小学数学教学中可以尝试从以下几个方面入手。一、重视课前备课 1.宏观把握教材内容 使用中的小学数学教材贴近学生生活实际,知识结构呈现明显。多数教师在使用时遵照...
提高小学数学课堂教学效率的有效方法
答:数学是一门基础课程,在小学数学教学过程中,如何提高课堂教学效果,对于小学数学教师也提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获得最佳的课堂教学效果。这时候,必然需要掌握相应的提高教学效果的方法了。提高小学数学课堂教学效率的有效方法 一、教师课前准备充分,明确教学目标 科学的教学目标的制定...
如何提高小学数学课堂教学实效性
答:“数学教育要实现人人学有价值的数学,人人获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。我认为练习的层次性很好的体现了这一新的理念,而且循序渐进的练习坡度与难度,也符合学生的认知规律和心理特点。(2)练习的趣味性。兴趣是最好的老师,学生在学完新授知识时已经接近课堂的尾声,精力上已...
如何提高小学数学课堂的教学效果
答:小学数学是一门基础课程,其重要性不言而喻。尤其是新课程标准的提出,更是对教师教学提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果。对此,经过长期的思考与实践,笔者认为要想提高小学数学课堂教学效果,就必须了解数学这门课程的教学特点,结合学生实际,运用恰当的手段。具体来...
关键词一:生活
新课程倡导数学教学来源于生活,生活中处处有数学,可实际上,学生在生活中是不易发现数学问题的,那么教师就一定要学会用数学的眼光看到数学问题,并且会分析和挖掘生活中蕴涵的数学信息,把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机结合起来。
我自己就有一件亲身体验的事,记得几年前,我的儿子上小学三年级,小侄女上幼儿园大班。有一天带他两人吃肯得基,儿童套餐是29元一份(两小孩每人要一份)。付帐时,我有意考儿子:妈妈一共要付多少钱?儿子嘴巴喃喃念着:二九十八进一,二二得四……,一会儿小侄女拽我的衣服,小声地告诉我:“姑,你蹲下来,我告诉你,你拿60元钱给阿姨,她会找你2元。付完钱后,牵着小侄女的手走向店外。我问她:你怎么知道给阿姨60元,还会找2元。小侄女说:我是数的,29再过去就是30。两个人共要给60元,但是阿姨一定要找我们2元才可以,她多拿了2元嘛!”
小侄女的算法实际上就蕴涵了加法速算的方法。
可以这样说,小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程。数学来源于数学,同样也应用于生活。
数学来源于生活,也应用于生活,要加强学生学习数学的应用意识,要会用学到的数学知识发现和解决生活中的问题。这才是学习数学的价值体现。
例如(百分数)练习中先读一读,说说下面百分数的意义,你还联想到什么?
吸烟引发的肺癌是不吸烟者的500%,这样一个数据,学生马上联想到叫家里人不要吸烟,吸烟危害太大了!
例如(统计)电脑出示四位同学家一年扔废电池的情况统计图
估计全班全校扔废电池的数量,你知道一节5号电池的危害吗?你知道一粒纽扣电池的危害吗?(一节5号电池1平方米土地永远失去利用价值,一粒纽扣电池扔在水里会使600吨水受到污染,相当于人一生的饮水量……)同学们,听到这些你想说什么呢?学生对于这些统计出来的数据十分吃惊,纷纷表达自己的观点。通过数学的再次回归生活,帮助学生认识到:数学与我有关,与实际生活有关,数学是有用的,我要用数学,我要学数学。
关键词二:兴趣
美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好的动力,是对学习材料的兴趣。”如果数学课堂老是提供写抽象的数据,枯燥的教材和习题,无疑会导致学生对数学的没有兴趣。一切建立在学生没有兴趣的状态下的教学也是可想而知的,老师感觉我讲过了学生就应该会了,其实不是那么回事,他要是没有兴趣,没有经过自己的独立思考这个知识是永远不会进入他的脑袋,俗话说的好:兴趣是最好的老师。
记得有一次我上一节公开课,课题是《条形统计图》书上的例题统计的是住家分布图。上下来才知道学生没什么兴趣,回去以后我就好好的进行了反思,问自己:问题到底出在哪儿?
关键词三:直观
数学学科的特点之一就是抽象性,而小学生的思维特点是形象思维为主,要解决这一对矛盾,就必须加强直观。
小学数学教学中的直观,包括实物直观,抽象直观,语言直观和现代化手段。
实物直观就是通过直接接触具体实物来感知。包括教师的实物演示和学生的实践操作。教师的实物演示是教师演示给学生看,教师是操作者,是主动的,而学生是观察者,相对是被动的;而学生实践操作,人人动手,认真思考,思维随之展开,容易把学生推到主体的地位。记得有一位教育专家说过这样很经典的三句话:对小学生来说,听过了可能就忘记;看过了,可能就记住;只有做过了,才会真正理解。这三句话从一个侧面说明了动手操作的重要性。《数学课程标准》在基本理念中就明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,教师要善于用实践的眼光来处理教材,把书上静止的教学内容设计为物质化活动,让学生在“做数学”的过程中,体验学习乐趣,理解数学知识。
在小学教材中,许多内容都可以通过学生的实践操作活动来完成。例如:验证三角形内角得是180度,让学生通过撕下不同的三角形纸片的三个角拼成一个平角。推导圆锥的体积,准备等底等高的空心圆柱和空心圆锥,让学生通过倒沙实验,理解圆锥的体积等于它等底等高的圆柱体积的1/3,从而得出公式,通过实验操作学生往往理解得透,记得牢。再如:建立千克的重量概念,一定要让学生接触1千克的具体物品,如两袋食盐,1大包洗衣粉,通过称一称,掂一掂,到拎一拎,实实在在感受到1千克的实际重量。
模象直观,就是为事物模拟形象,相对实物直观而言有一定的抽象性。在解决问题中,根据题意画出示意图,就是一种模象直观,能使题中的数量关系直观化、形象化、明朗化,便于帮助学生理解应用题的数量关系,发现解决问题方法。例如:一次五年级考试时有这样一道题:一列火车用同样速度从甲站开往乙站,行驶7小时距离乙站448千米,行驶10小时离乙站还有124千米,这列火车每小时行驶多少千米?这道题并不难,做错的学生人数却超过四分之一,如果将题意画成示意图,能使题中数量关系明朗化,解题方法,就一目了然了。
语言直观是指教师对事物作生动形象的描述和举例。很多几何概念都是用一些生动,具体的语言进行描述的,如:射线、线段、直线、角、平行线等,再比如建立1吨重量观念的建立,不可能像体验千克重量那样去掂一掂,称一称,这时必须借助语言直观,描述每袋500克的盐,2000袋合在一起是1吨,学生通过想象,调动已有的生活经验理解1吨的重量。
现代化教学手段,是指幻灯、投影、录像、电影、计算机辅助教学等,声色俱全,动静搭配,能大能小,灵活方便,在小学数学教学过程中显示了不可比拟的优越性。
关键词四:创新
我国著名教育家陶行知先生早在40年代就提出:“处处是创造之地,天天是改造之时,人人是创造之才”的呼声,我们在入场的教学中发现,学生通过独立思考后,想到的问题往往不敢大胆的提出来,有的担心自己想法不够成熟,担心自己的见解不被老师个同学接受,这样无疑阻碍了学生创新能力的发展,教师要培养学生的勇气,努力创设一个平等、民主、和谐的氛围,让他大胆的说出自己的想法。
例(百分数)课结束时,生活中既然有百分数,引导学生大胆猜想生活中有没有千分数,这是多么大胆的一个问题啊,虽然这位同学也不知自己问的对不对,声音还不是很响,这个时候我觉得老师应该对这种大胆的想法给表扬,欣赏,而不是否定学生,不要瞎想!然后让学生设计想象中的千分号,经历这样一个过程,老师再展示生活中找到的千分数,同学们该是多么的兴奋和惊讶啊!进一步鼓励和肯定了同学们大胆的猜想,培养了学生的创新精神!
答:如何提高小学数学课堂教学的有效性?答:一、创设良好情境,提高课堂教学有效性。二、引导学生自主探索,提高课堂的有效性。三、灵活运用现代教育技术,提高课堂教学有效性。四、建立师生互动关系,提高课堂有效性。总之,我们要从课堂的有效教学出发,从学生的自身发展出发,合理运用和安排各种教学手段与环节,...
答:数学教学应该让学生在学完知识后,去解决生活中的实际问题。笔者注意到,许多知识点在成人看来非常简单,但是学生理解起来比较吃力,其原因就是教师在讲解完知识点后,没有让学生用所学的理论去解决生活中的问题。比如在教学小学数学长度单位这个知识点后,学生课堂明白了米、分米、厘米等单位之间的换算,...
答:在座的初中老师即将担任小学六年级的教学任务,面对的是小学生,除了要了解小学教师的教法的特点外,还要了解小学数学课堂教学设计。盘点新课程理念下的小学数学课堂教学,点击率比较高的关键词有这四个:生活、兴趣、直观、创新。关键词一:生活 新课程倡导数学教学来源于生活,生活中处处有数学,可实际上,...
答:课的引入是学生能否产生学习兴趣,渴求新知,增强教学效果的关键。在教学中,教师要善于了解学生的学习特点,不断改进教学方法,根据学生的心理特点,教学内容,挖掘教材活动性和创新性因素,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。小学生学习数学的情境大致有...
答:提高课堂教学有效性是实现“以学生的发展为本”这一核心理念的有效途径之一。既然课堂是以师生的共同合作来完成的,所以要提高课堂教学的有效性,就必须考虑以下两点:一、有效的课前预设策略l、合理确定教学目标。“情感”和“创造”是教学的本质。我们应该强调:教师在目标确定上要更新观念,重视情感培养...
答:首先,要准确把握教学目标,突破重、难点,就要求老师提高备“常态课”的能力。根据教材内容的特点和已确立的教学目标,选择有利于发挥育人功能的手段与方法引导学生学习,以更好地发挥教材在教学中的作用。特别是情景的引入可使课堂教学更有实效。如苏教版小学数学第七册《运算律》教学目标:①创设情境,...
答:要规避这些问题,只有从细节着眼,才能突破瓶颈,换来生动、鲜活有生命力的课堂。每个学科的特点不同,提高课堂教学效率的策略也会有所不同,小学数学教学中可以尝试从以下几个方面入手。一、重视课前备课 1.宏观把握教材内容 使用中的小学数学教材贴近学生生活实际,知识结构呈现明显。多数教师在使用时遵照...
答:数学是一门基础课程,在小学数学教学过程中,如何提高课堂教学效果,对于小学数学教师也提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获得最佳的课堂教学效果。这时候,必然需要掌握相应的提高教学效果的方法了。提高小学数学课堂教学效率的有效方法 一、教师课前准备充分,明确教学目标 科学的教学目标的制定...
答:“数学教育要实现人人学有价值的数学,人人获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。我认为练习的层次性很好的体现了这一新的理念,而且循序渐进的练习坡度与难度,也符合学生的认知规律和心理特点。(2)练习的趣味性。兴趣是最好的老师,学生在学完新授知识时已经接近课堂的尾声,精力上已...
答:小学数学是一门基础课程,其重要性不言而喻。尤其是新课程标准的提出,更是对教师教学提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果。对此,经过长期的思考与实践,笔者认为要想提高小学数学课堂教学效果,就必须了解数学这门课程的教学特点,结合学生实际,运用恰当的手段。具体来...