一起学课标（3）——课程目标之“核心素养的内涵”
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-10
数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面。
数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过数学的眼光,可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式, 提出有意义的数学问题;能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与结构;能够理解自然现象背后的数学原理,感悟数学的审美价值;形成对数学的好奇心与想象力,主动参与数学探究活动, 发展创新意识。
在义务教育阶段, 数学眼光主要表现为:抽象能力(包括数感、量感、符号意识)、几何直观、空间观念与创新意识。 通过对现实世界中基本数量关系与空间形式的观察,学生能够直观理解所学的数学知识及其现实背景;能够在生活实践和其他学科中发现基本的数学研究对象及其所表达的事物之间简单的联系与规律;能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题,进行数学探究;逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯,发展好奇心、想象力和创新意识。
数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式。通过数学的思维,可以揭示客观事物的本质属性,建立数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑联系;能够根据已知事实或原理,合乎逻辑地推出结论,构建数学的逻辑体系;能够运用符号运算、形式推理等数学方法,分析、解决数学问题和实际问题;能够通过计算思维将各种信息约简和形式化,进行问题求解与系统设计;形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质,培养科学态度与理性精神。
在义务教育阶段, 数学思维主要表现为:运算能力、推理意识或推理能力。 通过经历独立的数学思维过程,学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展,数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系;能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论,分析、解决简单的数学问题和实际问题;能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律,经历数学"再发现"的过程;发展质疑问难的批判性思维,形成实事求是的科学态度,初步养成讲道理、有条理的思维品质,逐步形成理性精神。
数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式。通过数学的语言,可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式;能够在现实生活与其他学科中构建普适的数学模型,表达和解决问题;能够理解数据的意义与价值,会用数据的分析结果解释和预测不确定现象,形成合理的判断或决策;形成数学的表达与交流能力,发展应用意识与实践能力。
在义务教育阶段, 数学语言主要表现为:数据意识或数据观念、 模型意识或模型观念、应用意识。 通过经历用数学语言表达现实世界中的简单数量关系与空间形式的过程,学生初步感悟数学与现实世界的交流方式;能够有意识地运用数学语言表达现实生活与其他学科中事物的性质、关系和规律,并能解释表达的合理性;能够感悟数据的意义与价值,有意识地使用真实数据表达、解释与分析现实世界中的不确定现象;欣赏数学语言的简洁与优美,逐步养成用数学语言表达与交流的习惯,形成跨学科的应用意识与实践能力。
一起学课标(3)——课程目标之“核心素养的内涵”
答：数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面。数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过数学的眼光,可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式, 提出有意义的数学问题;能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与结构;能够理解自然现象背后的数学原理,感悟数学的审美价...
《新课标》3
答：三、课程目标 1、核心素养的目标：文化自信、语言运用、思维能力（灵活性+敏捷度+深刻性+独创性+批判性）（好奇心+求知欲+崇尚真知+积极思考+探索创新）审美创造：感受、发现、表现、创造；2、总目标 世界观、人生观、价值观；关心社会文化生活；运用多种阅读方法，具备独立阅读能力；倾听与表达，口语运...
课标(读书笔记3)
答：三、课程目标 英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。（一）核心素养内涵。 内涵：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。 内容...
一起学课标(4)——核心素养的主要表现及其内涵
答：小学阶段，核心素养主要表现为:数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。初中阶段，核心素养主要表现为:抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。
2022年版数学课标是什么?
答：2022版义务教学数学课程标准总目标是立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值，学生通过学习义务教育数学课程，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成核心素养。小学阶段，...
新课标五大核心变化
答：2.构建素养型语文课程目标在目标的定位上，2022年版的课标构建了素养型的语文课程目标。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。这一版课标的总目标一共有九条，覆盖了五个方面。...
2022新课标有哪些变化?
答：一、新增了核心素养这个概念 2022年课标立足学生核心素养的发展，集中体现数学课程的育人价值，新数学课程标准将核心素养进行了明确：“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界”。二、学段目标更加细化 2011年的小学数学课程标准是分为两个学段的，而2022年的新课标分...
2022数学新旧课标的主要区别
答：首先，分享「数学新课标」的主要变化和思考。课程目标：强调培养学生三个核心素养。2022数学新课标明确提出培养学生的三个核心素养：（1）会用数学的眼光观察现实世界。数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过数学的眼光，可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的数学...
初中化学新课标五大核心素养
答：初中化学新课标的主要内容：1、课程性质和理念：化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。化学不仅与生活密切相关，也是科学技术发展的基础。初中化学课程是培养学生化学素养的基础阶段，对于提高学生的科学素养、促进学生全面发展具有重要作用。2、课程目标：初中化学课程的目标是培养学生具有化学...
2023新课标教学目标怎么写
答：2023新课标的教学目标撰写步骤如下：1、确定总体目标：根据学科性质和学生实际情况，明确教学目标的基本方向和总体要求。2、制定单元目标：将总体目标分解为若干个相对独立的单元目标，每个单元目标要具体、明确，能够量化和可观察。3、明确课时目标：根据单元目标，制定每节课的课时目标，课时目标要具有针对性...
数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过数学的眼光,可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式, 提出有意义的数学问题;能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与结构;能够理解自然现象背后的数学原理,感悟数学的审美价值;形成对数学的好奇心与想象力,主动参与数学探究活动, 发展创新意识。
在义务教育阶段, 数学眼光主要表现为:抽象能力(包括数感、量感、符号意识)、几何直观、空间观念与创新意识。 通过对现实世界中基本数量关系与空间形式的观察,学生能够直观理解所学的数学知识及其现实背景;能够在生活实践和其他学科中发现基本的数学研究对象及其所表达的事物之间简单的联系与规律;能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题,进行数学探究;逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯,发展好奇心、想象力和创新意识。
数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式。通过数学的思维,可以揭示客观事物的本质属性,建立数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑联系;能够根据已知事实或原理,合乎逻辑地推出结论,构建数学的逻辑体系;能够运用符号运算、形式推理等数学方法,分析、解决数学问题和实际问题;能够通过计算思维将各种信息约简和形式化,进行问题求解与系统设计;形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质,培养科学态度与理性精神。
在义务教育阶段, 数学思维主要表现为:运算能力、推理意识或推理能力。 通过经历独立的数学思维过程,学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展,数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系;能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论,分析、解决简单的数学问题和实际问题;能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律,经历数学"再发现"的过程;发展质疑问难的批判性思维,形成实事求是的科学态度,初步养成讲道理、有条理的思维品质,逐步形成理性精神。
数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式。通过数学的语言,可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式;能够在现实生活与其他学科中构建普适的数学模型,表达和解决问题;能够理解数据的意义与价值,会用数据的分析结果解释和预测不确定现象,形成合理的判断或决策;形成数学的表达与交流能力,发展应用意识与实践能力。
在义务教育阶段, 数学语言主要表现为:数据意识或数据观念、 模型意识或模型观念、应用意识。 通过经历用数学语言表达现实世界中的简单数量关系与空间形式的过程,学生初步感悟数学与现实世界的交流方式;能够有意识地运用数学语言表达现实生活与其他学科中事物的性质、关系和规律,并能解释表达的合理性;能够感悟数据的意义与价值,有意识地使用真实数据表达、解释与分析现实世界中的不确定现象;欣赏数学语言的简洁与优美,逐步养成用数学语言表达与交流的习惯,形成跨学科的应用意识与实践能力。
答：数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面。数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过数学的眼光,可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式, 提出有意义的数学问题;能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与结构;能够理解自然现象背后的数学原理,感悟数学的审美价...
答：三、课程目标 1、核心素养的目标：文化自信、语言运用、思维能力（灵活性+敏捷度+深刻性+独创性+批判性）（好奇心+求知欲+崇尚真知+积极思考+探索创新）审美创造：感受、发现、表现、创造；2、总目标 世界观、人生观、价值观；关心社会文化生活；运用多种阅读方法，具备独立阅读能力；倾听与表达，口语运...
答：三、课程目标 英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。（一）核心素养内涵。 内涵：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。 内容...
答：小学阶段，核心素养主要表现为:数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。初中阶段，核心素养主要表现为:抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。
答：2022版义务教学数学课程标准总目标是立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值，学生通过学习义务教育数学课程，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成核心素养。小学阶段，...
答：2.构建素养型语文课程目标在目标的定位上，2022年版的课标构建了素养型的语文课程目标。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。这一版课标的总目标一共有九条，覆盖了五个方面。...
答：一、新增了核心素养这个概念 2022年课标立足学生核心素养的发展，集中体现数学课程的育人价值，新数学课程标准将核心素养进行了明确：“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界”。二、学段目标更加细化 2011年的小学数学课程标准是分为两个学段的，而2022年的新课标分...
答：首先，分享「数学新课标」的主要变化和思考。课程目标：强调培养学生三个核心素养。2022数学新课标明确提出培养学生的三个核心素养：（1）会用数学的眼光观察现实世界。数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过数学的眼光，可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的数学...
答：初中化学新课标的主要内容：1、课程性质和理念：化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。化学不仅与生活密切相关，也是科学技术发展的基础。初中化学课程是培养学生化学素养的基础阶段，对于提高学生的科学素养、促进学生全面发展具有重要作用。2、课程目标：初中化学课程的目标是培养学生具有化学...
答：2023新课标的教学目标撰写步骤如下：1、确定总体目标：根据学科性质和学生实际情况，明确教学目标的基本方向和总体要求。2、制定单元目标：将总体目标分解为若干个相对独立的单元目标，每个单元目标要具体、明确，能够量化和可观察。3、明确课时目标：根据单元目标，制定每节课的课时目标，课时目标要具有针对性...
