怎样的课堂导入才是有效的
kuaidi.ping-jia.net 作者:佚名 更新日期:2024-09-11
怎样的课堂导入才算是好的导入?有何衡量的标准
2、分析教材明确法则
一堂课要有好的开头,如同一出好戏要演好序幕,一篇新闻要写好导语,一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求新知的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引其注意力,就如平静的湖面上投石,激起一片思维涟漪,产生急欲一听的感染力,因此,课前导入要做到以下几点(1)、导入要有目的性、针对性,突出一个“准”字。(2)、导入要把新旧知识衔接起来,突出一个“趣”字。(3)、导入要有直观性,突出一个“形”字。(4)、导入要有启发性,突出一个“奇”字。(5)、导入要有艺术性,突出一个“巧”字。(6)、导入要有概括性,突出一个“精”字。
3、组内分析寻找问题 教学作为一门艺术,并不是所有的课前导入都能起到积极的作用,导入设计不好也会对课堂教学产生不小的影响。实验过程中,学校每学期都组织一次全校性的公开交流课,课题组教师根据听课情况总结出了小学数学课导入常见的几个问题:
(1)、谈话导入过于繁琐
有位老师执教《分苹果(分数的初步认识)》,是这样开始的:师:现在是什么季节?生:夏天。师:夏天有什么特点?生:热。师:同学们喜欢吃水果吗?生:喜欢。师:喜欢吃什么水果?(由于前面的引导,许多学生说喜欢吃西瓜。)师:还有吗?(终于有个学生说喜欢吃苹果。)师:老师也喜欢吃苹果。如果有两个苹果分给两个小朋友该怎样分?生:一人一个。今天,我们就来学习“分苹果”(板书课题)。老师用了7个问题,将近5分钟的时间才引出了课题。老实说,我们开始没听明白老师想问什么问题。在小学课堂,一节课一共40分钟,小学生注意力集中的时间很短,课堂前半段的时间显得尤为宝贵,导入时间过长,会喧宾夺主,主次不分,会使重点内容的教学和练习时间紧张,而且像第一位老师那样繁琐的问话,离题远,问题多,对学生的思维也是一种干扰。所以,谈话导入要力求简洁,指向明确,避免繁琐。
(2)、情境导入过于生硬
我们有位老师在讲《5的乘法口诀》时,使用教材上的情境导入,问:2008年要在北京举办哪个盛会?全班学生只有2名同学知道是奥运会,更别说那个五环旗了。显然,这个导入的情境对这些学生来说显得太过陌生。情境导入是为后面的教学服务的,为学生创设有趣的、现实的情境导入课题,有助于学生联系生活和已有的知识,收到事半功倍的效果。一般来说,教材上的情境都是比较好的,但由于各地情况不同,我们要从实际出发,从学生生活出发,适当地改造情境,使它更好地服务于我们现实的教学,而不是生搬硬套,闭门造车。
(3)、多媒体导入过于杂乱
信息技术普及以后,多媒体进入课堂,把枯燥的说教变成了有趣的动画,把抽象的公式进行了生动的演示,受到了学生的普遍欢迎。但是凡事都要讲个度,工具手段都有个适用的范围,超越了这个度和范围,就会适得其反。有位老师讲《等量代换》一节,为了帮助学生理解等量代换的含义,想出了用曹冲称象的故事来导入,这本来是个不错的创意,可是老师选用的动画是网上下载的QQ版,搞怪的形象和无厘头的情节使学生的注意力集中在滑稽的场景中而忽视了对现象的思考,预期的教学效果没有达到,还浪费了时间。所以使用多媒体课件导入要有所选择,突出主题,切不可虚图热闹,华而不实。
(4)、活动导入过于形式 学习本身就是活动,在活动中经历知识形成的过程有利于学生对知识的理解和运用,这是毋庸置疑的,但是老师在用活动导入时要注意活动设计一定要合理,难度不宜过大,活动时间也要充分,不能徒有其表,为活动而活动,要与后续的教学活动建立有机的联系,才能真正使学生在活动中提炼出问题,引发积极的思维活动。
4、集体交流总结方法
学校每个实验阶段都组织课题组教师进行课堂导入方法的交流、总结。大家认为课堂导入并没有什么固定的模式和固定的方法。作为教师应该灵活的根据各个教学内容和本班的学生实际情况制定最恰当、最有针对性的导入方法。下面就几个实例具体得谈一谈:
(1)、简介导入力求真实 例如:“多位数的读法与写法”一节,一上课教师可在黑板上写一个很大的数,比如:92600000、12亿(用数码表示)。然后教师指出:这种数的位数很多,读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助,今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
(2)、利用问题巧导新知
例如在教学“年、月、日”时,教师可先出示题:小明今年12岁,过了12个生日,可小华也是12岁,他只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?(让学生略加讨论)这时学生情绪高涨,疑问产生了好奇,好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出:等你们学了今天的课后就知道了(出示课题),这样从学习一开始,就把学生推到了主动探索的主体地位上。
(3)、设障立疑激发思维
如教《长、正方形面积计算》时,先出示3×5和4×4两个图形(单位:分米)。让学生想办法比较两个图形面积的大小,有的学生说:用割补法,把两个图形重合起来比较。有的同学说:用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后,又提出新问题:“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗?”同学们领悟到这种方法太麻烦,不实际。“那么,有没有更简便的方法求图形的面积呢?到底怎么求它的面积呢?”疑问萌发了学生求知的欲望,同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。整堂课气氛活跃,学生被如何“求长方形,正方形面积”这一问题牢牢吸引,积极动脑,自主探索,取得了很好的教学效果。
(4)、借助故事趣导新知
如教《分数的基本性质》上课伊始,只见屏幕上正播映着歌曲《三个和尚》,正当大家听得正入神的时候,歌曲突然中断了,随之传来了一阵争吵声,是怎么回事呢?乍一看,原来是三个小和尚因分东西而争吵。只见他们都抢着那3/6的,不要1/2和2/4的。接着教师伺机设置了疑念‘三个小和尚所抢的那份是否真的最大呢?大家能不能帮他们证明?’由此自然地导入了新课。精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力,激发学生的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。整堂课,学生在探索新知的过程中充满生机,积极性被充分地调动,教师也成功地达到了教学目的。此导入使学生在故事里尽情畅游。进入故事也就进入课堂,进入了课堂也就产生了迫切探求新知识的积极性,自然学得津津有味。
(5)设置悬念诱导新知
例如教学“能被3整除的数的特征”时,教师指出:375这个数能被3整除吗?学生一时不能说出。教师接着说,我们能直接判断任意一个数能否被3整除,请同学们报数我来判断,这时学生纷纷报数,教师对答如流,学生被眼前情景所吸引,然后教师说,今天我就来教你们这个本领(出示课题),这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
(6)、直观导入引导探究
如“小数点的移动引起小数大小变化的规律”。先出示“7.00元”,移动小数点,让分别读出所表示的实际钱数,使体会到小数点移动能使小数的大小发生变化,再设问引入课题。
导入,在整个教学过程中,起着非常重要的作用。教师有创意的导入,犹如精彩戏剧的序幕,仿佛优美乐章的序曲,能激发学生的学习兴趣,开启学生思维的闸门,收到先声夺人、引人入胜的效果,为整节课的成功进行奠定良好的基础。
新课程理念下的课本中充满许多的情境素材,教师在平时的课堂教学特别是公开课活动,都想方设法去创设导入的情境。不用置疑,注重情境创设,可以使学生自然而然地产生学习欲望,激发学生的内在学习动机,让学生在学习中有身临其境之感;注重情境创设,可以帮助学生建立知识与生活之间的联系,为学生的学习搭建“脚手架”;注重情境创设,可以引导学生体验学习过程,让学生在经历和体验中学习,而不是直接获得结论;注重情境创设,避免传统的教学中只重知识,不重人文精神的培养,对根治过去数学课程中过分注重形式化、大量编制虚假应用题对数学教学造成的“硬伤”,无疑是有积极意义的。
但创设情境法导入也好,谈话导入也好,利用学生已有知识导入也好……导入只是我们教学的途径,只是教学的辅助。教学效果才是根本,千万不能本末倒置。导入应为完成教学目标服务,不能摆架子,走过场,浮光掠影,似“蜻蜓点水”不求实效。如果脱离了教学内容,只图表面上热闹,拘泥于过多的非数学信息,分散了学生的注意力,干扰和弱化了学生获取数学知识与技能,影响学生数学思维的发展。那么,无论导入多么精彩,也是没有任何意义和作用的。
课堂导入是一节课的开场白,是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知。因此,导入千万不可千篇一律。教师设计课堂导入应机智地因时而变,因情而变,保证灵活性,可操作性,做到以情入境,以奇入境,以疑入境,以趣入境。还要抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念。着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,从而培养学生的学习兴趣,激发学生的学习愿望,增强学生的求知欲,调动学生参与学习的自觉性,引导他们自觉主动地迎接新知、探求新知、理解新知。
良好的导入是课堂成功的一半——8种导入法学起来!
答:故事导入 故事导入能提高学生学习兴趣,是课堂教学的润滑剂。根据教材内容,选讲紧密联系的故事片段,可避免平铺直叙,寓教于乐。举例 小学数学《分数的大小比较》:师徒四人去西天取经,遇到火焰山,买了一个大西瓜。唐僧把西瓜分成1/2、1/3、1/4、1/5,让猪八戒挑选。猪八戒挑了1/5的西瓜,高兴...
课堂导入的重要性
答:课堂导入的重要性:巧妙的课堂导入能激发学生的学习兴趣、能有效地引起学生的注意力、能唤醒学生的求知欲、能促进学生科学思维的养成、能提升课堂的教学成效。因为人对事物感知的印象是先入为主的,强化首次认识对后继学习至关重要。导入环节是课堂教学的重要组成部分,和其他教学环节、相辅相成,并不单独...
课堂导入10种方法 课堂导入10种方法是什么
答:1、展示词语:利用图片、多媒体、实物等展示旧课或新课的词语。2、轻松聊天:用所学的词语让学生谈谈学习与生活等,调动学生开口说中文的积极性,还可以通过回顾以往的句型,强化新授句型的教学。3、绕口令、歌曲、古诗、儿歌:可以把这种导入作为每节课的固定内容,定期内学习一个与课程内容相关的绕口令...
有效导入的基本原则是
答:有效导入的基本原则是趣味性针对性新颖性。导入是在上课开始或开设新学科、进入新单元、教授新知识时,运用多种手段,引起学生注意,激发学生学习兴趣,产生学习动机的教学行为。激发学习兴趣,引起学习动机。兴趣是人们积极认识、探究某种事务,力求参与某项活动,并且有积极心理色彩的心理倾向。当一个人对...
怎样的课堂导入才是有效的
答:开头开得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求新知的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引其注意力,就如平静的湖面上投石,激起一片思维涟漪,产生急欲一听的感染力,因此,课前导入要做到以下几点(1)、导入要有目的性、针对性,突出一个“准”字。(2)、导入要把新旧知识衔接起来,突出一个“趣”字。(3)、导入要有直观...
课堂导入的基本要求
答:良好的开始是成功的一半,为提高课堂教学的有效性,教师在导入时应遵循以下基本要求:(1)目的性。导入要有明确的目的——调动学生学习的积极性,为实现课程的教学目标要求服务。这是衡量导入成功与否的最根本的尺度,教师要设置有效的提问,不要使导入游离于教学内容之外。(2)针对性。课堂导入要根据...
如何组织有效的课堂教学
答:有效地组织课堂教学具体方法:1、别开生面的课堂引入:人常说,良好的开端是成功的一半。所以一节课的关键是课堂引入,课堂引入的方法多种多样,如直接引入,复习引入,讲故事引入,名言引入法等,不同的课要采用不同的形式,引题恰到好处,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的注意力,以及探究知识的欲望...
12种课堂导入法
答:12种课堂导入法 课堂导入是课堂教学的起点,在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。虽然占用的时间不多,但它的作用却不可低估。一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,为整节课提供良好的铺垫。给大家推荐12种...
课堂导入的几种方法
答:课堂导入的方式有三种。1、欣赏歌曲。在教学过程中根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏,可以营造一种特殊的氛围来唤起学生情感的共鸣,从而将课堂自然导入。2、观察插图。插图这一教学资源常被忽略,要善于利用才会直观形象,因此巧用插图能帮助学生更好地感知和理解文本,从而达到课堂导入的目的。3、复习...
在教学设计课堂导入时,请举例说明你会怎么导入,体现导入的启发性原则和...
答:在教学设计课堂导入时有以下几种方法:1、“设置悬念”导入法。 有针对性地设置相宜、精当的问题导入,这是教学中常用的一种导入方法,即“丢包袱”法。古人云:“学起于思,思源于疑问”,学贵知疑,小疑则小进,打疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。2、“语感传送”导入法。语言...
课堂导入是教学手段,是为开展课堂教学服务,是老师在组织课堂教学的第一环节。他主要是通过利用各种媒体,创设学习情景,激发学习兴趣,启迪学生思维,使其主动学习新知的一种教学行为。可见一个优秀的品德课堂导入,不仅要能吸引学生的注意,还要考虑如何唤起学生的真实生活经验,从而引导他们更好的认识生活、学会生活。我们从发挥导入的激励功能和铺垫功能这两个角度出发,设计品德课堂导入,让课堂教学有效接轨生活。
【摘要】 导入是教师在一个新的教学活动开始时,引导学生进入学习状态的行为方式。导入新课是课堂教学过程的第一环节,好的导入能起到起到事半功倍的效果。本文拟从落实导入的目的性,趣味性,启发性等方面进行阐述,力求有效的导入,从而激发学生的科学探究的兴趣。【关键词】 科学课 导入 有效导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备,并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。(剩余2906字)
1、加强学习丰富理论。 我们在实验过程中,根据课题的研究的需要,积极动员和组织全体教师广泛学习有关改革的文件、文章及各种材料形成一定的学习制度。学校以教研组和备课组为单位,每周组织教师进行一次学习,同时,还要求每一位教师每学期至少订阅一本教育刊物,精读一本课改书籍,摘写一本读书笔记,交流一次学习心得体会。课题组老师除了要求摘抄笔记外,还要求结合学习和教学撰写写教育故事、教学随笔和课后反思。为了提高研究人员的教研水平,我们还重视骨干教师的培训提高工作,选派优秀教师带着课题(问题)、领着任务,走出校门参加培训学习。通过学习、培训、教研,增强了教师课程改革的自觉性,丰富了“主体性发展课堂教学机制”的先进理论,提高了课题组教师的研究水平。2、分析教材明确法则
一堂课要有好的开头,如同一出好戏要演好序幕,一篇新闻要写好导语,一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求新知的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引其注意力,就如平静的湖面上投石,激起一片思维涟漪,产生急欲一听的感染力,因此,课前导入要做到以下几点(1)、导入要有目的性、针对性,突出一个“准”字。(2)、导入要把新旧知识衔接起来,突出一个“趣”字。(3)、导入要有直观性,突出一个“形”字。(4)、导入要有启发性,突出一个“奇”字。(5)、导入要有艺术性,突出一个“巧”字。(6)、导入要有概括性,突出一个“精”字。
3、组内分析寻找问题 教学作为一门艺术,并不是所有的课前导入都能起到积极的作用,导入设计不好也会对课堂教学产生不小的影响。实验过程中,学校每学期都组织一次全校性的公开交流课,课题组教师根据听课情况总结出了小学数学课导入常见的几个问题:
(1)、谈话导入过于繁琐
有位老师执教《分苹果(分数的初步认识)》,是这样开始的:师:现在是什么季节?生:夏天。师:夏天有什么特点?生:热。师:同学们喜欢吃水果吗?生:喜欢。师:喜欢吃什么水果?(由于前面的引导,许多学生说喜欢吃西瓜。)师:还有吗?(终于有个学生说喜欢吃苹果。)师:老师也喜欢吃苹果。如果有两个苹果分给两个小朋友该怎样分?生:一人一个。今天,我们就来学习“分苹果”(板书课题)。老师用了7个问题,将近5分钟的时间才引出了课题。老实说,我们开始没听明白老师想问什么问题。在小学课堂,一节课一共40分钟,小学生注意力集中的时间很短,课堂前半段的时间显得尤为宝贵,导入时间过长,会喧宾夺主,主次不分,会使重点内容的教学和练习时间紧张,而且像第一位老师那样繁琐的问话,离题远,问题多,对学生的思维也是一种干扰。所以,谈话导入要力求简洁,指向明确,避免繁琐。
(2)、情境导入过于生硬
我们有位老师在讲《5的乘法口诀》时,使用教材上的情境导入,问:2008年要在北京举办哪个盛会?全班学生只有2名同学知道是奥运会,更别说那个五环旗了。显然,这个导入的情境对这些学生来说显得太过陌生。情境导入是为后面的教学服务的,为学生创设有趣的、现实的情境导入课题,有助于学生联系生活和已有的知识,收到事半功倍的效果。一般来说,教材上的情境都是比较好的,但由于各地情况不同,我们要从实际出发,从学生生活出发,适当地改造情境,使它更好地服务于我们现实的教学,而不是生搬硬套,闭门造车。
(3)、多媒体导入过于杂乱
信息技术普及以后,多媒体进入课堂,把枯燥的说教变成了有趣的动画,把抽象的公式进行了生动的演示,受到了学生的普遍欢迎。但是凡事都要讲个度,工具手段都有个适用的范围,超越了这个度和范围,就会适得其反。有位老师讲《等量代换》一节,为了帮助学生理解等量代换的含义,想出了用曹冲称象的故事来导入,这本来是个不错的创意,可是老师选用的动画是网上下载的QQ版,搞怪的形象和无厘头的情节使学生的注意力集中在滑稽的场景中而忽视了对现象的思考,预期的教学效果没有达到,还浪费了时间。所以使用多媒体课件导入要有所选择,突出主题,切不可虚图热闹,华而不实。
(4)、活动导入过于形式 学习本身就是活动,在活动中经历知识形成的过程有利于学生对知识的理解和运用,这是毋庸置疑的,但是老师在用活动导入时要注意活动设计一定要合理,难度不宜过大,活动时间也要充分,不能徒有其表,为活动而活动,要与后续的教学活动建立有机的联系,才能真正使学生在活动中提炼出问题,引发积极的思维活动。
4、集体交流总结方法
学校每个实验阶段都组织课题组教师进行课堂导入方法的交流、总结。大家认为课堂导入并没有什么固定的模式和固定的方法。作为教师应该灵活的根据各个教学内容和本班的学生实际情况制定最恰当、最有针对性的导入方法。下面就几个实例具体得谈一谈:
(1)、简介导入力求真实 例如:“多位数的读法与写法”一节,一上课教师可在黑板上写一个很大的数,比如:92600000、12亿(用数码表示)。然后教师指出:这种数的位数很多,读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助,今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
(2)、利用问题巧导新知
例如在教学“年、月、日”时,教师可先出示题:小明今年12岁,过了12个生日,可小华也是12岁,他只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?(让学生略加讨论)这时学生情绪高涨,疑问产生了好奇,好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出:等你们学了今天的课后就知道了(出示课题),这样从学习一开始,就把学生推到了主动探索的主体地位上。
(3)、设障立疑激发思维
如教《长、正方形面积计算》时,先出示3×5和4×4两个图形(单位:分米)。让学生想办法比较两个图形面积的大小,有的学生说:用割补法,把两个图形重合起来比较。有的同学说:用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后,又提出新问题:“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗?”同学们领悟到这种方法太麻烦,不实际。“那么,有没有更简便的方法求图形的面积呢?到底怎么求它的面积呢?”疑问萌发了学生求知的欲望,同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。整堂课气氛活跃,学生被如何“求长方形,正方形面积”这一问题牢牢吸引,积极动脑,自主探索,取得了很好的教学效果。
(4)、借助故事趣导新知
如教《分数的基本性质》上课伊始,只见屏幕上正播映着歌曲《三个和尚》,正当大家听得正入神的时候,歌曲突然中断了,随之传来了一阵争吵声,是怎么回事呢?乍一看,原来是三个小和尚因分东西而争吵。只见他们都抢着那3/6的,不要1/2和2/4的。接着教师伺机设置了疑念‘三个小和尚所抢的那份是否真的最大呢?大家能不能帮他们证明?’由此自然地导入了新课。精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力,激发学生的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。整堂课,学生在探索新知的过程中充满生机,积极性被充分地调动,教师也成功地达到了教学目的。此导入使学生在故事里尽情畅游。进入故事也就进入课堂,进入了课堂也就产生了迫切探求新知识的积极性,自然学得津津有味。
(5)设置悬念诱导新知
例如教学“能被3整除的数的特征”时,教师指出:375这个数能被3整除吗?学生一时不能说出。教师接着说,我们能直接判断任意一个数能否被3整除,请同学们报数我来判断,这时学生纷纷报数,教师对答如流,学生被眼前情景所吸引,然后教师说,今天我就来教你们这个本领(出示课题),这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
(6)、直观导入引导探究
如“小数点的移动引起小数大小变化的规律”。先出示“7.00元”,移动小数点,让分别读出所表示的实际钱数,使体会到小数点移动能使小数的大小发生变化,再设问引入课题。
导入,在整个教学过程中,起着非常重要的作用。教师有创意的导入,犹如精彩戏剧的序幕,仿佛优美乐章的序曲,能激发学生的学习兴趣,开启学生思维的闸门,收到先声夺人、引人入胜的效果,为整节课的成功进行奠定良好的基础。
新课程理念下的课本中充满许多的情境素材,教师在平时的课堂教学特别是公开课活动,都想方设法去创设导入的情境。不用置疑,注重情境创设,可以使学生自然而然地产生学习欲望,激发学生的内在学习动机,让学生在学习中有身临其境之感;注重情境创设,可以帮助学生建立知识与生活之间的联系,为学生的学习搭建“脚手架”;注重情境创设,可以引导学生体验学习过程,让学生在经历和体验中学习,而不是直接获得结论;注重情境创设,避免传统的教学中只重知识,不重人文精神的培养,对根治过去数学课程中过分注重形式化、大量编制虚假应用题对数学教学造成的“硬伤”,无疑是有积极意义的。
但创设情境法导入也好,谈话导入也好,利用学生已有知识导入也好……导入只是我们教学的途径,只是教学的辅助。教学效果才是根本,千万不能本末倒置。导入应为完成教学目标服务,不能摆架子,走过场,浮光掠影,似“蜻蜓点水”不求实效。如果脱离了教学内容,只图表面上热闹,拘泥于过多的非数学信息,分散了学生的注意力,干扰和弱化了学生获取数学知识与技能,影响学生数学思维的发展。那么,无论导入多么精彩,也是没有任何意义和作用的。
课堂导入是一节课的开场白,是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知。因此,导入千万不可千篇一律。教师设计课堂导入应机智地因时而变,因情而变,保证灵活性,可操作性,做到以情入境,以奇入境,以疑入境,以趣入境。还要抓住儿童好奇心强的心理特点,精心设疑,制造悬念。着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,从而培养学生的学习兴趣,激发学生的学习愿望,增强学生的求知欲,调动学生参与学习的自觉性,引导他们自觉主动地迎接新知、探求新知、理解新知。
答:故事导入 故事导入能提高学生学习兴趣,是课堂教学的润滑剂。根据教材内容,选讲紧密联系的故事片段,可避免平铺直叙,寓教于乐。举例 小学数学《分数的大小比较》:师徒四人去西天取经,遇到火焰山,买了一个大西瓜。唐僧把西瓜分成1/2、1/3、1/4、1/5,让猪八戒挑选。猪八戒挑了1/5的西瓜,高兴...
答:课堂导入的重要性:巧妙的课堂导入能激发学生的学习兴趣、能有效地引起学生的注意力、能唤醒学生的求知欲、能促进学生科学思维的养成、能提升课堂的教学成效。因为人对事物感知的印象是先入为主的,强化首次认识对后继学习至关重要。导入环节是课堂教学的重要组成部分,和其他教学环节、相辅相成,并不单独...
答:1、展示词语:利用图片、多媒体、实物等展示旧课或新课的词语。2、轻松聊天:用所学的词语让学生谈谈学习与生活等,调动学生开口说中文的积极性,还可以通过回顾以往的句型,强化新授句型的教学。3、绕口令、歌曲、古诗、儿歌:可以把这种导入作为每节课的固定内容,定期内学习一个与课程内容相关的绕口令...
答:有效导入的基本原则是趣味性针对性新颖性。导入是在上课开始或开设新学科、进入新单元、教授新知识时,运用多种手段,引起学生注意,激发学生学习兴趣,产生学习动机的教学行为。激发学习兴趣,引起学习动机。兴趣是人们积极认识、探究某种事务,力求参与某项活动,并且有积极心理色彩的心理倾向。当一个人对...
答:开头开得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求新知的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引其注意力,就如平静的湖面上投石,激起一片思维涟漪,产生急欲一听的感染力,因此,课前导入要做到以下几点(1)、导入要有目的性、针对性,突出一个“准”字。(2)、导入要把新旧知识衔接起来,突出一个“趣”字。(3)、导入要有直观...
答:良好的开始是成功的一半,为提高课堂教学的有效性,教师在导入时应遵循以下基本要求:(1)目的性。导入要有明确的目的——调动学生学习的积极性,为实现课程的教学目标要求服务。这是衡量导入成功与否的最根本的尺度,教师要设置有效的提问,不要使导入游离于教学内容之外。(2)针对性。课堂导入要根据...
答:有效地组织课堂教学具体方法:1、别开生面的课堂引入:人常说,良好的开端是成功的一半。所以一节课的关键是课堂引入,课堂引入的方法多种多样,如直接引入,复习引入,讲故事引入,名言引入法等,不同的课要采用不同的形式,引题恰到好处,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的注意力,以及探究知识的欲望...
答:12种课堂导入法 课堂导入是课堂教学的起点,在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。虽然占用的时间不多,但它的作用却不可低估。一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,为整节课提供良好的铺垫。给大家推荐12种...
答:课堂导入的方式有三种。1、欣赏歌曲。在教学过程中根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏,可以营造一种特殊的氛围来唤起学生情感的共鸣,从而将课堂自然导入。2、观察插图。插图这一教学资源常被忽略,要善于利用才会直观形象,因此巧用插图能帮助学生更好地感知和理解文本,从而达到课堂导入的目的。3、复习...
答:在教学设计课堂导入时有以下几种方法:1、“设置悬念”导入法。 有针对性地设置相宜、精当的问题导入,这是教学中常用的一种导入方法,即“丢包袱”法。古人云:“学起于思,思源于疑问”,学贵知疑,小疑则小进,打疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。2、“语感传送”导入法。语言...