如何在教学过程中激发学生体育运动兴趣
体育课程改革要求体育教师在课堂教学过程中体现“以生为本、
健康第一”
的指导思想
,
教学中无论是教学内容的选择还是教学方法的更新
,
都应关注学生
运动兴趣的培养
,
才能使学生自觉、
积极地进行体育锻炼。
因此
,
在体育课堂教学
中
,
只有学生对运动有了兴趣，才会经常参加体育锻炼活动，才能养成坚持体育
锻炼的习惯。
但什么是学生的体育运动兴趣？如何培养学生的体育运动兴趣？由
于对新的体育课程中运动兴趣的理解角度的不同，
对运动兴趣的功能、
价值、
内
容等认识的不明确，
导致在体育课程实践中对待学生运动兴趣仅停留在教学方法
翻新，
教学情景求“热闹”等表面现象上。
因此，
在推动体育教学新课程的实施
进程中，
就需要对学生的运动兴趣进行理性地审视和反思，
分析原因，
找出解决
的办法。
我带着这个问题
,
从多方面对学生进行了自我锻炼的认识和自我锻炼的
情况调查
,
发现多数学生对体育锻炼还是有一定的认识
,
但认识与具体行动尚存
在很大的差距。我们只有抓住学生的心理需要
,
才能将认识转化为锻炼身体的动
力。从学生入学开始就注意培养他们对体育锻炼的认识和兴趣。
一、对运动兴趣的理性认识
1、
运动兴趣的含义运动兴趣是指一个人积极探究体育运动及爱好体育运动活动
的心理倾向。
它是一个人对体育运动需要的情绪表现，
反映了人对体育运动的选
择性态度。
学生的运动兴趣不是天生的，
而是在后天的运动实践中逐渐形成和发
展的，
而且往往与他们的直接或间接运动需要有关。
学生只要对体育运动感兴趣，
就会产生接近体育运动的倾向，
并积极参与体育活动，
表现出乐此不疲的极大热
情。
2
、
学生运动兴趣的特征首先
,
学生的运动兴趣具有广泛性，
也就是学生运动兴趣
的广度。
运动兴趣的广度有着明显的个体差异。
有的学生兴趣十分狭窄，
对大多
数运动项目没有热情，
只对少数甚至是个别运动项目有兴趣；
而有的学生运动兴
趣十分广泛，
只要能接触到的运动项目都表现出及大的兴趣，
总想试一试。
其次，
学生的运动兴趣具有倾向性，
也就是学生运动兴趣所指向的是什么运动。
如有的
人对篮球感兴趣，有的人对武术感兴趣，有的人对健美操感兴趣等。
3
、学生的运动兴趣具有功效性，也就是指运动兴趣对学生的体育活动中产生作
用的大小。
有的人的运动兴趣只停留在思想上，
不能积极主动地参与到体育运动
中来；
有的人的运动兴趣则不然，
它能推动一个人去积极参加体育运动，
产生明
显的实际效果。
4
、学生的运动兴趣具有稳定性，也就是运动兴趣持续的时间和巩固的程度。有
的人的运动兴趣是持久而稳定的，
这种人一旦对某种体育运动产生兴趣，
就会始
终保持而且长期不变，
还会一步一步地深入下去，
甚至达到迷恋的程度；
而有的
人的运动兴趣极不稳定，
经常会对某种体育运动产生兴趣，
但不能持久，
会经常
改变。
二、
教师在激发和培养学生运动兴趣中作用运动是中、
小学生的自然天性，
更是
学生自由的释放，
但他们只有热情，
缺乏必要的理智和和正确的运动方法，
解决
这个问题的重任只能义不容辞地落在体育教师身上。
体育教师可以运用你的教育
方法、组织形式、教学情景等对学生的兴趣进行正确地引导和培养。
1、
根据学生的兴趣来选择运动项目由于运动技能的复杂性，
学生在学习和练习
过程中必然会遇到困难、
挫折、
徘徊不前、
暂时的倒退等问题，
此时学生若灰心、
消沉、失望，那么整个教学就会半途而废，前功尽弃。因此要跟上教学的进程，
学生有责任也有义务发展自身的素质、
品德、
能力，
并积极配合教师的教学活动。
要达到这样的要求，
在管理上就应达成师生间默契，
并用制度的形式来约束与协
调学生的发展。
2
、按能力水平分组，充分利用竞赛杠杆原理体育运动项目都具有一定的竞技性
和竞争性，
正是由于这种特性，
才能吸引广大的学生的积极参与和他们的学习热
情。
但是在具体的教学过程中，
如果不按学生的能力与水平来分组，
在能力和水
平相差悬殊的情况下，
学生相互之间的竞争性和竞技性都会降低，
学生的学习热
情也会随之下降，从而影响教学的效果。
3
、正确的归因教育由于中、小学生年龄较小的特点，在很多情况下可能造成不
正确或不全面的归因，
因此体育教师要帮助学生正确认识运动技术练习过程中失
败与挫折的各种原因，才能使学生对自己或他人的行为结果做全面正确的归因。
别外还要引导学生从内在可控因素——努力方面进行归因，
这是因为努力因素是
自己能够认知和控制的，
即使失败也不会降低期望水平或怨天尤人，
从而有益于
维持动机的强度。
4
、不断给予学生积极肯定的反馈体育教学中有关学习结果的反馈学生坚持目标
和修正目标，
它是行动过程中最有益的动态调节信号。
适时、
适量的反馈能帮助
学生及时了解自己所处的学习状态，
体验成功感觉，
能激发学生产生进一步坚持
目标和努力学习的欲望，使已有的动机得到强化。
三、
在课堂教学中对学生运动兴趣的激发和培养学生的运动兴趣不是天生的，
而
是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的，
因此，
学生已有的体育运动兴趣是可
以拓展的，
是可以通过教学实践来培养的。
在体育课堂教学实践中，
我们可以通
过以下几个方面来激发和培养学生的运动兴趣：
1、
以“如何学”为教学设计基点以往体育教学设计中，
教师对“如何教”考虑
得较多，
把学生作为接受知识和技术的容器，
而忽视了学生学与练的兴趣，
对如
何让学生乐学、
爱练考虑的得较少。
导致学生感觉不到运动的乐趣。
因此我们要
转变观念，
强调从学生学的角度进行教学设计，
巧妙的学生的兴趣，
将学生的学
习方法和练习方法、学习过程作为教师教学基点考虑。应该从“学生该怎么学、
能怎么学、
最好怎么学”分析的基础上来设计，
充分考虑到学生的发展需要，
这
样学生创新学习开辟了一个广阔的施展才能的空间。
所以，
一切都应该从如何有
利于学生的“学”为“教”的出发点，
而最佳的切入口就是激发和培养学生的学
习兴趣。
2
、教学内容的安排要接近学生的最近发展区体育教学中，教学内容的新颖和难
度、深度安排的适当（一般指学生学习知识，掌握技能的“最近发展区”）是激
发和培养学生运动兴趣的前提。
如：
让中学生再去掌握小学一、
二年级就已掌握
的滚翻动作，
教师一遍又一遍地讲滚翻的动作要领，
学生当然不感兴趣。
如果安
排的学习内容对学生来说完全是陌生的，学生就会产生和已有的经验联系不上，
也无法激发学生的学习兴趣。
因此，
在课堂教学中，
只有学生对学习内容感到新
颖性、
难度适中并和已有的运动经验联系的知识、
技能最感兴趣；
当学生对所学
内容产生似曾相识又陌生、需要经过主观努力，反复练习，不断积累，才能逐步
掌握时，
伴随这一练的过程会不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验
（成
功的快感、同伴的合作、意志的磨练等），这种体验才会给学生带来对体育运动
的更多的关注、投入和参与。
3
、以激发和培养学生运动兴趣为教学方法的切入点在体育教学中，经常会见到
部分学生“喜欢课外体育活动，
但不喜欢上体育课”的现象，
我们认为，
造成这
种现象的主要责任在我们教师。
其主要原因是教师教学方法不科学造成的，
我们
很多教师是为教而教，
没有考虑学生的兴趣，
没有考虑货币怎样教才能让学生学
得主动，
练得积极。
要改变这一现象，
教学方法的改进应该以激发和培养学生的
学习兴趣为切入点，
以有利于学生的“乐学”、
“乐练”为出发点，
运用合理的
教学方法力争做到人人爱上体育课。
4
、教学组织形式应多样化在体育教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、体质状
况、性格类型等个体差异，运用多样化的教学组织形式。否则，学生的学习兴趣
很难持续。
教师只考虑学生要“听话”“要乖”，
却抹杀了学生的学习兴趣。
从
表面上看，学生是“动”起来了，但他们更多的是被动参与。这样单一、枯燥、
整齐划一的组织形式，
学生怎么会有愉悦的情绪，
怎么会有学练的积极性？我们
应该在新课程标准的指导下，大胆实践、大胆创新，改变以往老师前面教，学生
后面学的单一的组织形式。
可以引导学生自主学习，
合作交流，
大胆展示等多种
组织形式。
如何在课堂教学中培养学生的体育兴趣
体育教学活动中，学生是运动的主体，教师要充分了解学生的运动兴趣，掌握学生的运动特点，关注学生的运动需求，尊重学生的好奇心，满足学生的运动欲，充分调动学生参与体育运动的情感积极性，营造良好的课堂运动空间，培养他们良好的意志品质，奠定吃苦耐劳、拼搏进取的竞争意识，培养学生运动兴趣，提高学生运动质量。
一、找准运动的喜好点，激发兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要让学生产生运动兴趣，教师就要深入学生，了解学生的运动爱好，掌握学生的运动规律，根据他们好奇、好问、好动、好胜的心理，找准爱好切入点，选择学生喜好的体育项目，激发学生的运动兴趣，营造学生奋发向上的运动氛围，让学生在愉快地运动中掌握运动方法，使体育课堂富有生机。
1、加强教育，树立信心。
在室外上体育课时，每个学生都有自己所爱好的活动内容，但在实际运动中，往往不如别人表现突出，就会产生自己技不如人，自暴自弃，教师应利用这有利时机鼓励他们拼搏进取，表现自身的最佳运动水平。不求在全体中最好，力求达到自我表现最佳。如我在上跳高、跳远等这些技巧性的项目中，对某一高度或远度，学生不能超越，此时就对其动作要领示范点拨，拍拍他（她）的肩膀鼓励他（她），当学生超越了自己的高度或远度时，教师关给他（好）赞许的目光或竖起大拇指给以无声的表扬，这样学生就会产生自信心，从而对运动产生兴趣。
2、加强培养，建立情感。
在实际体育教学中存在着以下现象，如学生喜欢上户外体育活动课而不喜欢上体育理论课，而学生在室外体育课中又表现为怕吃苦，喜欢轻松的活动，不喜欢长跑等耐力活动课。这些问题是我们体育教师在教学中忽视了情感教育因素而造成的。以前我们在体育教学中倾向把注意力集中于学生的认知系统，往往忽视了学生的情感系统。因此在教学中要依据学生实际情况确定具体的教学目标，特别是小学体育教学，教师要让学生幼小的心灵受到情的感染，受到爱的激励，使他们在课堂中感到运动的美，在运动中享受生活的美，让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中发挥自己的能力，在微笑中认识自己的不足，在的运动中增强信心，使自己产生前进的力量。
3、加强练习，培养兴趣。
在小学体育教学中，应当让学生在运动实践中接受体育知识教育，做到教学内容的科学性与学生思想认识的统一性。如在低年级中的体育课上引导学生编儿歌：“我拍一你拍一，我们大家来练习；你拍二我二，什么困难都克服；我拍三你拍三，身体锻炼很简单……”教学生边唱边按节拍跳，从而增强学生的兴趣，培养他们的参与意识和协作精神，发挥他们的创新能力，使他们在活动中愉悦了身心，感受到体育运动的乐趣，在快乐运动中培养了学生的能力。为此，教师要了解学生，注意在练习中培养学生的参与意识，寻找运动兴趣的切入点，从而激发学生学习体育的兴趣，产生对运动的情感。
二、立足活动的展开点，培养兴趣
体育教学是在教师的讲解示范下，学生以活动为核心的运动性学习过程。其特点是学生全身心的投入，身体的、心理的、认识的、情感的、视觉的、直觉的、意志品质的和谐统一。那么，要让学生快乐地参与运动并体验运动的乐趣，应从以下做起：
1、以身作则，培养兴趣
教师在体育课中的一言一行，一举一动对学生的意志品质教育起着决定性的作用，教师要正自身，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟，师德品质和道德修养，树立良好的教师职业形象，以良好的行为习惯来感染学生。在体育课堂上既有体育运动知识交流更有师生情感交流，体育教学是在运动知识能力的掌握和师生情感的交流这两条信息线上相互作用、相互制约中完成的。在体育教学中，教师学会恰当地运用情感，增强师生密切合作。讲解要准确、生动，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫和语调的节奏。在动作演示中尽量演示的准确、优美，让学生赏心悦目，从而培养学生对体育的浓厚兴趣。
2、关爱学生，培养兴趣
学生是教师从事教学活动的起点和基础，教师对学生的爱，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强的意志品质。小学生的思维领悟力不高，教师通过具体的教学过程来表达对他们细微、真诚、直接的爱。如在教学生的支撑跳跃课时，通过认真地讲解，反复地示范，发现学生仍存畏惧情绪，就对其用语言鼓励，并站在器械的侧边保护他们，增强了他们的信心和安全感，学生心理的畏惧感消失，争先恐后地主动参与，很快掌握了支撑跳跃的技巧，适时地培养了他们对体育的浓厚兴趣。
3、融洽关系，培养兴趣。
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。我在二十多年的小学体育教学实践中得知，爱玩是小学生的天性。教师选材不当，敬业精神不强，不认真备课，不设计好这一节课能引起学生兴趣的运动兴奋点；不设计好学生运动的空间；就不会让学生全身心地投入你的教学。很容易养成学生懒散自由的恶习。教师积极引导和鼓励使学生集中精神仔细揣摩动作要领，领悟示范动作，学生就会鼓起勇气完成教学活动。对摩仿性不强的学生，教师不能歧视和贬责他们。当学生在练习中出现某些认知失误或不能顺利完成某个动作时说“你怎么这样笨呀”、“这么简单的动作你怎么都不会做”等消极语言，就会严重地打击学生的学习积极性。教师和他们一起活动，师生融为一体。在玩中学，在学中练，使学生在愉悦的氛围中学习，产生热爱运动，珍爱生活的兴趣。
三、强化心灵的兴奋点，升华兴趣。
一节课是比较短的，特别是户外体育课，如果是学生喜爱的运动内容，他们会尽情活动。但在体育教学中有一部分内容学生不一定喜欢，他们就不愿意尽情地参与，甚至产生涣散情绪。因此教师要密切关注学生，想方设法培养他们兴趣的兴奋点，让学生在积极状态下进行运动体验，从而培养学生的运动兴趣，提高学生的运动质量，达到较好的运动效果。
1、优美示范，培养兴趣。
教师在体育课中尽管用生动形象，富有逻辑性，感染性的语言。但大部分时间是室外小学生的注意力难以集中，加之理解动作的思维能力有限，常常不会达到预期的效果。如果采用教师演示，学生的视角就能得到极大的满足，就能比较容易地体会动作要领，然后跃跃欲试，十分愉快地接受该课时的教学内容，达到良好的教学效果，是学生在参与活动中产生浓厚的运动兴趣。
2、有趣游戏，培养兴趣。
结合当地实际生活及所在区域的社会文化生活，设计符合学生社会文化层面的开心游戏，培养他们的竞争意识，在活动过程中产生浓厚兴趣。如结合当地兴修水利，搬垒石块，教师提前准备模拟石块，将学生分组，轮流接力搬磊，最先完成者为优胜队，大部分学生由于在家从事过此类劳动，在活动中表现的积极投入，很快完成了任务，达到企望的运动效果，充分培养了学生的活动兴趣，活跃起了课堂生活。
3、语言激励，培养兴趣。
教师对学生的赞许可以用许多词语表达自己的态度和情感，要避免简单的“好”或“很好”。否则会使学生心理得不到满足。如在跳箱时，学生害怕，教师加以鼓动，尽量用语言和演示行动消除学生的畏惧心理，当他们能勉强跳过时，教师可以说“你很勇敢”，“你的动作非常好”，“大家看他这些动作做的非常漂亮”，“老师相信你一定能成功的”等语言激励，这样既增强了师生关系，又有利于激励学生的自信心和活动的积极性。当学生在活动中表现出色时，教师对他们微笑，点头等非语言性动作鼓励；走近学生击击掌、竖竖大拇指、拍拍肩等表示无声的赞扬，会给学生莫大的鼓励，培养他们活动的激情，培养他们浓厚的运动兴趣。
总之，在体育教学中，只要教师掌握学生的好奇、好玩、好动、好表现、好胜的心理特征，找准他们运动的爱好点；立足活动的展开点；强化心灵的兴奋点，充分调动学生的运动激情，培养学生的运动兴趣。使学生在愉悦的运动氛围中，积极参与体育运动，提高学生的运动质量。
一堂好的体育课一定要重视课的导入。俗话说，好的开始是成功的一半。多样性导入能引发学生的注意，激发学生的学习兴趣，启动学生的学习动机。体育课也和其他课程一样，需要好的导入。但许多老师认为体育课没有必要说那么多，不予以重视。导入过于简单，甚至学生还没明白这节课学习目的，就开始进行下一个环节了。这种做法没有激发学生的学习兴趣，学生上课的积极性自然也就无从谈起了。有经验的老师会用精练的语言，明确授课目标，或以小故事，或创设某一情景导入，或利用学生的好奇心理，以巧妙的方式进行导入新课，这样既提高了学生的学习兴趣又引起了他们的好奇心，而且还能激发学生主动去发现问题，提出问题，使学生很快投入到课堂学习中去，并且由被动接受变为主动学习。
二、教学内容设计新颖，激发学生的运动兴趣
教师在教学内容的选择上要关注、激发和保持学生的运动兴趣，处处以学生为中心，从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼，使他们成为课堂的主人，并充分给予他们表现与展示的机会。
体育教学内容的选择应以协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养，再根据课的内容和需要来选择场地、器材等，教学时不要让学生一定要吸取某些知识、技能和具备某些能力，而应让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终生体育奠定基础。
因此，教师在选择和设计教学内容时要注意教材的科学性、趣味性、难度性和实用性。如我在进行耐久跑教学时，在教材内容的配搭上，穿插了足球行进间运球、篮球行进间运球以及行进间跳绳，在这几项中由学生自主选择内容进行练习。这样一来，既培养了学生的兴趣，又发展了学生学习耐久跑能力。在教学设计时，一般来说，课的前半部分学生的精力和体力充沛，注意力较集中，应把新授内容和运动负荷较小的教材以及灵敏、速度、柔韧和协调性的练习内容安排在课的前半部分；课的后半部分学生体力有所下降，注意力不易集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，应把竞争性较强的游戏、比赛、测试、力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。
三、改革体育教学模式，激发学生的运动兴趣
教育家陶行知先生说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”任何学科都是一样，枯燥的学习，不断重复的动作练习，再加上还要不可避免的付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，往往只会让学生对学习望而止步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研，成为打开学习体育成功大门的钥匙。人们常说兴趣是学习最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段。在传统的教学模式是“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”。这种模式是以教师为中心-“教者发令，学者强应，身顺心违”，这种教学模式存在着教学目标单一，组织教学形式僵化，忽视学法，个体差异，能力培养，学生处于被动状态等不足，与当前的素质教育相差太远。因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新精神和激发学生的运动兴趣。例如：在篮球教学比赛中，可以采用让深入充分发挥他们的主观能动性，把所学的动作进行创新，编排出多种新颖而巧妙的配合和技术动作，改过去学生按照教师或教材编定的组合方式进行练习的状况，并让其出演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出建议。这样的教学方法无疑会激发学生更多的运动兴趣。
四、运用激励性评价增强学生信心，激发学生的运动兴趣
适时的激励性评价也是增强学生自信心，激发学生运动兴趣的手段。体育教学过程是一个身体与思维活动相结合的动态过程，这个过程既是身体锻炼过程，也是心理锻炼过程。锻炼效果因人而异，如某种活动性游戏，尽管学生都在参与，但想法可能不同。有的喜爱，因而积极完成，有的不喜爱，因而消极被动；有的因感到困难而胆怯，有的因感到容易而无所谓；有欢迎的，有反感的；有向往的，有退缩的……面对种种思想动态，教师可以采用激励性评价来鼓励学生，促使他们从思想上、感情上战胜自我，迎接挑战。在难度不是很大的集体活动中，教师可用激励性语言，如：谁想做勇士？，能不能成为学生心目中的英雄？，要求得到整齐、响亮的回答。针对个别胆小的学生，教师可以与他水平相当的学生能够完成练习为例来进行鼓励。如我相信你同他一样棒！，他行，你也行。对于一些较困难的练习，教师以体贴、亲切的语言来激励学生战胜困难，如我相信你一定能做到，有老师在身边保护，没事的。评价中有了鼓励性与激励性，学生在练习中克服困难，增强了信心，课堂教学质量会大大提高。
总之，在体育课堂教学上，要把时间和空间还给学生，学生为了学习可以随意走动，可以找其他同学或教师请教，也可以几个同学组成一个小团体共同学习。在教学成果展示时，全班同学可以围过来，里三层外三层、半圆型、圆弧型、方阵型皆可。课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生的心灵相约。因此，课堂上只要有利于学生的学习、有利于学生的创造、有利于学生的发展、有利于学生的成长，我们都要支持。只要坚持相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生为教学原则，生动、活泼、精彩必然是我们体育课堂教学的主旋律。
答：因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法，突破传统的教学模式和思维方式，发展学生的创新精神和激发学生的运动兴趣。例如：在篮球教学比赛中，可以采用让深入充分发挥他们的主观能动性，把所学的动作进行创新，编排出多种新颖而巧妙的配合和技术动作，改过去学生按照教师或教材编定的组合方式进行练习的状况，...
答：一、多样性导入，调动学生的积极性一堂好的体育课一定要重视课的导入。俗话说，好的开始是成功的一半。体育课也和其他课程一样，需要好的导入。但许多老师认为体育课没有必要说那么多，不与以重视。导入过于简单，甚至学生还没明白这节课学习目的，就开始进行下一个环节了。这种做法没有激发学生的兴趣...
答：第一点：趣味性。体育训练是很枯燥的，面对各种冷冰冰的器械，需要学生很好地接受他们，首先就要激发同学们的兴趣，怎么激发呢，那就是要在教学的过程中，给同学们设置趣味性的活动，在趣味性中，让同学们认知器械，认识体育。第二点：互动性。体育训练不该是一个人的事儿。对于同学们来说，要增加互动...
答：3、创新化的教学：开展丰富多彩的体育活动，包括各种赛事以及派对等活动，来提高学生的兴趣和参与意愿，让学生相互间友好竞争。4、营造体育氛围：学校可以增加体育相关的环境和氛围，例如建设运动场馆、增加体育课程和俱乐部，或者与社区合作开展体育活动等等。5、积极与家长互动：学校可以安排家长观看赛事或活动...
答：动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。”只有我们注意了激发学生的兴趣,让学生爱上体育课,并积极主动参与到体育课中去,才能进一步把体育与健康课和自己的生活、学习、将来工作联系起来,最终达到终生体育的目的。一、兴趣的培养学校体育中贯彻快乐教学,宗旨是让学生在体育课或体育活动中体验到快乐,满足...
答：2、教材的实效性。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件，气候特点，学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑...
答：一、找准运动的喜好点,激发兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”要让学生产生运动兴趣,教师就要深入学生,了解学生的运动爱好,掌握学生的运动规律,根据他们好奇、好问、好动、好胜的心理,找准爱好切入点,选择学生喜好的体育项目,激发学生的运动兴趣,营造学生奋发向上的运动氛围,让学生在愉快地运动中掌握运动方法,...
答：分组教学一般有以下几种要对学生进行终身体育教育,体育动作的规律特点,要课内课外相结合,不断提高学生积极性和主动参与锻炼的自律性,培养和激发学生对体育运动的积极性。锻炼态度端正,这样就能大大激发学生的学习积极性,人总喜欢与自己熟悉的人,使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容,或根据某种特别的...
答：如何激发学生在体育训练中的兴趣？1.培育同学们的团队认识，增强同学们的团体荣誉感体育课以其独特的教育形式和丰富多彩的活动内容，最简单经过发挥个人的体育才干增强团体的感召力和凝聚力。因而，在体育课教育中，将培育同学们的团队认识与开展同学们特性的教育严密结合起来，能有效地增强同学们的团体责任...
答：我们在体育的教学当中，怎么样才能够激发学生们学习体育课的兴趣呢？接下来给大家分享一下一些相关的经验。主要的就是让他们能够选择自己喜欢的体育项目进行运动。然后还可以引导他们进行竞技活动比赛之类的。并且呢最好也让学生们能够喜欢上你，这样他们就会喜欢有关体育的所有一切。一.自己选择喜好项目首先...
