如何让高中历史课堂活跃起来

高中历史教学如何活跃课堂气氛

多种手段提高学生学习兴趣
精心安排课堂结构
听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即主动进行思考，对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应。所谓“记”，是指在笔记本上做听课笔记。高中阶段的笔记除了记录板书提纲、基本概念、重要观点之外，还可选择记录教师讲述的内容，尤其是一些补充性的内容。

一般是穿插历史故事。

国家义务教育历史课程标准指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,提倡学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣.使历史课堂多多呈现动与活的情景,从而实现课堂教学的优化.这里浅谈初中历史教学如何让历史课活起来的问题. 　　第一,积极开发并巧用教学资源 　　关于教材,新课改指出是用教材而不是教教材.事实上也应该如此.历史教科书是开展历史教学活动的主要依据,是历史教育资源的核心部分,但绝不是唯一的.因为,历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源.这些资源包括文字资源、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等.我们所使用的历史教科书只是其中的一种文字材料而已.可见,有待我们去开发和利用的历史课程资源还很多. 　　1、图书、报刊资源是常见易获的教学资源.历史是一门综合性很强的人文学科,涉及的知识广泛.图书和报刊,社区部门单位有,学校有,不少个人也有,只要留心,是极易获得的.图书馆资料最齐全,如通俗历史读物、中学生历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物,可以借来一用,也可以组织学生去阅读或摘录.在报刊方面,除普遍订阅的日报与历史专业报刊外,我觉得还有《文萃报》、《中国剪报》、《文史博览》等对历史教学很有帮助.老师平时注意收集和保存这些,就可供中国用之所需；号召学生课外去阅读摘录,既可丰富学生的社会人文知识,加深他们对课程内容的理解,又能促使他们的动,促进课堂的活.这是一举多得的事,师生都应该乐意为之. 　　2、乡土、社区资源是学生最信服、最易接受的教学资源.作为一个历史教师,应当随时随地地发现和利用社区中的乡土资源,如历史见证人、历史专家学者、历史教育专家、阅历丰富的长者等.巧用这些资源,学生最信服、最易接受,因为他们的现身说法,能够在不同层面,从多种角度为学生提供历史素材和历史见解.家庭也是历史学习的一种资源,家谱、不同时代的照片、图片、实物,以及长辈对往事的回忆和记录,都会在不同程度上有助于学生的历史学习.学生对身边的事物很感兴趣,喜欢探究.如果教师恰当巧用这些社区乡土资源,不仅能够满足他们的需求,丰富其历史知识,更能激发他们学习的主动积极性,活跃历史课堂. 　　3、广播、影视资源是鲜活生动而又丰富的教学资源.近年,历史题材的影视作品与录音大量增加,成为一种非常重要且容易获取的资源.文献记录片一般能够真实生动地再现某段历史,刻画某些历史人物,叙述某些重大历史事件,对帮助学生理解和体会历史有着不可替代的作用,是应重点利用的音视频资源.还有一些比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品,只要其违背史实不多不远,也可以有选择地利用,因为它们或多或少地提供了某一历史时期的社会生活风貌,有益于学生从不同角度观察和感受历史,以增强其历史感和历史理解能力.这类资源多,关键在巧用.要巧用,先是精选画面,再是优化重组内容,然后是确定最佳的呈现方式.时下的教育装备较以前有很大的进步,呈现方式可采用录音带、VCD或者课件播放.前两种方式播放,对于一般的学校来说应该是不成问题的.之所以要精选,是因为课堂教学时间段,而可取的资源多；之所以要优化重组内容,是因为这类资源毕竟不是为教学而专门设计的,我们的教学内容比较集中,教学程序也自有体系和规矩；之所以要确定最佳的呈现方式,是因为这些资源生动鲜活,采用其他方式呈现会失去其生动与鲜活的特性,我们的学生喜欢的就是这方面. 　　4、信息、中国络资源是丰富而又便捷的教学资源.信息技术和中国络技术的发展,为历史教学提供了更加方便、快捷和丰富的教学资源.随着教育装备水平的提高,中国络已进入不少校园,我们应该好好地利用,使之为历史教学服务.特别是计算机教学的推进,更加方便我们充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程,互联中国提供的历史教育中国站、历史资料数据库和图书馆、档案馆中国站等,以获取丰富的历史教学资源.我觉得对于初中历史教学很有帮助的中国站有许多,其中尤以中学历史教学资源、人教社初中历史、初中历史教学中国、中基中国历史、历史中考中国、历史图片素材、历史教学资源等中国站为佳,我们不妨进去浏览浏览,会得到一些收获的.巧用这类资源,精选仍然重要,更值得注意的是要及时下载并保存,因为有些专题性的资源过期再难觅. 　　除了上述的四类资源外,还有一些人文资源与自然资源我们可以很好的开发利用.如历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地,以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观,这些资源也当因地制宜地加以利用.总之,在这方面我们应当树立在生活中寻找历史教学的灵感的观点,把能够为我历史教学服务的资源都尽可能的开发和利用起来,去伪存真,取精用宏,为学生学习动起来、历史教学活起来所用. 　　第二,精心设计好课堂教学 　　如果说积极开发和巧用教学资源是历史课堂教学活起来的基础的话,精心设计课堂教学就是使学生动起来、教学活起来的框架.因此也是很重要的一环.我认为初中历史教学要使学生动起来、教学活起来,在教学设计一环必须扎扎实实备好课 　　一要备教材.要备好教材,就得熟悉课程标准,深入钻研教材.新的历史课程标准是教师备课的指导性文件,与以前的历史教学大纲比较,在基本理念、课程目标、内容标准、教学要求与教法等诸方面都有许多的不同.教师要认真钻研,弄清其新变化、新要求,做到脑中有课标.教材是教师备课的主要依据,教师要深入钻研,了解其内容、要求、编排意图与体系以及各章节在全套教材中的地位和作用,把握各章节的重点、难点和关键.对即将讲授的章节的钻研,要达到懂、透、化的程度,做到心中有本.在钻研教材的时候,要对你所开发且可用的课程资源,进行精选补入；还要广泛阅读有关参考书,以便更好地掌握教材,并从中选取一些材料充实教学内容. 　　二要备学生.备学生,就是要求教者全面了解学生,增强教学的针对性.备课要把备教材与备学生结合起来.要了解学生原有的知识、技能基础,了解他们的兴趣、需要和思想状况以及他们的学习方法、习惯等.这样,才可是使所设计的课堂教学足以让学生动起来,达到教学活起来的目的.还要充分估计到不同层次的学生对同一教学内容会产生什么不同的反映,预想的困难一旦出现将如何克服.这是备课时必须认真考虑、周密设计的. 　　三要备教法.课堂要让学生动起来、使教学活起来,教法的设计尤为重要.教学要优,效果要佳,教师就须在备课时认真考虑教法,恰当地组织教材,精心设计好教学程序,做到手中有法.历史教学的常规方法有讲述法、读书指导法、教具演示法、谈话法等.正在推广或探索中的高效教学法有讨论法、情景再现法、图示法、启发式教学法、三段式教学法、立体式教学法等.教学有法而无定法,教法的确定要从教学任务、教学内容、以及学生的年龄特征、个别特点、知识基础、班级情况和学校的教学条件等实际出发,要有利于学生知识、能力、情感三个目标的培养、发展和实现. 　　四要备教学手段. 课要上好,得有好的教具相助.这些教具的恰当使用,就是我们所称的教学手段或教育技术.用得好,对于课堂让学生动起来、使课活起来、效果好起来是极为有利的.时下大多数教师采用的不外乎图表实物、音像资料、多媒体技术、中国络技术四类.一堂课究竟用哪些,何时用,怎样用,都必须在备课时设计好,课前准备到位.前两种是大家经常采用的,已经能够运用自如了.这里我只就后两类的使用作些提示. 　　多媒体教学弥补了传统教学模式的不足.在教学方法上具有新颖性、多样性、趣味性.它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将抽象难懂的内容变得生动有趣,把空间距离变近或变远,把微观的事物放大,把宏观的事物缩小,突破时空限制,可使学生在短时间内建立感性认识,易于突破教学中的重点和难点,提高学生思考问题的能力,激发学习积极性.有利于教师把学科最新、最前沿的知识信息传给学生,扩大知识视野,提高教学效果. 　　中国络技术的利用,能最大限度地刺激学生的求知欲,引导学生探究学习,使课堂教学生动、活跃、优质目标的实现如虎添翼.我在教学中使用中国络技术,主要有五：之一是利用中国络创设问题情景,激发学生的求知欲.问题是教与学的心脏.创设问题情景,就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种不协调,把学生引入一种与问题有关的情景的过程.之二是引而不发,诱思导学.这里的发是指把知识点直接加以解脱.为使全班学生的主体性更好地发挥,心理潜能更好地挖潜,探索精神更快形成,教师没有必要发,而应该很好地利用中国络技术进行诱发、引导,学生的整个认知系统才可激活并高速运转起来,由最初的萌芽状态进入主动探索新知阶段.之三是利用中国络技术,为学生提供独立探究的环境.独立探究,就是让每个学生根据自己的体验,用自己喜欢的方式自由地、开放地去探究,去发现,去再创造的过程.在学生独立探究时,要及时将其各种方法调至主机并投射出来供大家讨论,还要适时引导其自己发现问题、自我矫正,将探究之机留给学生.之四是利用中国络科学激疑,创设最佳的学习心境.在课堂,教师要依据教学目标激起学生心理上的疑问以创造学生心求通而未得的心态,促使其认知情感由潜伏转入积极,由自发的好奇心变为强烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探索意识.如此才能实现师生心理的同步发展,创设最佳的学习心境.之五是利用中国络建构自主探索,让学生敢问、会问、善问.这点浅显而易明了,在此不需解述. 　　第三, 恰当处理主导与主体的关系 　　新课改的核心是教师、学生角色定位的转变,即确立教师的主导地位.这是让学生们动起来、历史课活起来的保证.教师恰当注意好六个导： 　　一,诱导.教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.这是第斯多惠说的.教师要诱导学生的求知欲,充分挖掘历史自身的魅力；运用提纲挈领的引言、直观形象的图表、极富理性的推理、思辨性强的提问、新旧知识的亮点以及生活中密切相关的事例来设疑引思,激发其学习兴趣. 　　二,引导.教师的教贵在一个引字.我们可以利用历史的学科特性,引导学生学习历史、分析历史、审视历史、探究历史.当然,老师的引导方法是多种多样的,只要是能够使学生的思维更具广阔性、灵活性、深刻性的,只要是有利于学生学习动起来、课堂教学活起来的,都可以恰当的使用. 　　三,疏导.学生受基础知识、思维定势、读题判断等因素的影响,经常会遇到各种各样的思维障碍.教师此时应该是问题的诊断者、思维的疏导者和心理的开导者.我们不必给予学生现成的答案,而应用观察、分析、比较、归纳、学校等方法,对症结进行仔细分析,细心点拨,帮助学生自行解惑. 　　四,辅导.新课改提出,教学活动的各个环节都必须面向全体学生,让全体学生都有不同程度的提高.初中历史知识是学生未来所需要的,但他们的历史素质参差不齐,不可能同头并进.对此,老师可组建学习小组,在小组内好、中、差学生分层次纵向合作,结合老师的个别辅导,把教学由课内延伸至课外.这样,既解放了教师,又调动了学生的学习积极性,还能促进后进生的进步,进而全面提高学生的历史素养. 　　五,指导.在新课改的理念下,改革人才培养模式,开展启发式和讨论式教学,激发学生的创新意识,培养其自主探究、交流合作的能力,提高学生收集、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力已成为当务之中国.因此,教师要指导学生寻求问题的解法,而不仅是记住过程；指导学生探求新的思路,而不仅是套用过去经验；指导学生发挥联想想象,而不仅是重复固有模式. 　　六,倡导.历史不仅是专业课程,也是重要的文化教育课程.它对培养学生观察分析能力、审视思辨习惯、全面系统分析处理问题的态度以及客观、真实、公正地判断、评价精神,都具有深刻的潜移默化的作用.可见,历史是一门知识,也是一种文化,它具有很强的人文性.所以,教师要利用这一平台,倡导历史的人文价值,倡导正确的历史观,倡导马克思主义的唯物史观.这里既包括课程内容蕴涵的人文知识,又包括教学过程中应弘扬的关怀人、尊重人、解放人、提升人的人文精神,还包括历史学习中应特别重视的重史实、重客观、重背景、重借鉴、重扬弃、重批判的人文方法

对于学生有时的不安分，能够巧妙的化解，一定不要特别不给面子的批评。 对于学生的提问能够睿智的回答，同样提出一些学生感兴趣的问题，自己能也参与其中。 最重要的是语言幽默，用学生的流行语，拉近师生的距离，还有就是不做作的微笑。 希望你会成为一个学生们都喜欢的好老师

如何使历史课堂充满活力
答：我是一名高中生，我觉得我们的历史课就充满活力。我们的历史老师讲课时很激动，很有激情，这样能使课堂气氛活跃，不至于有很多学生心不在焉，其次在课堂中不时穿插一些课外有意思的历史故事能激发学生兴趣。以上是我对我们历史老师讲课特点的总结，望对你有帮助。

如何有效组织历史课堂活动
答：课外史料的及时补充：历史文献材料、大事表、历史文物等都有助于学生习惯的培养和知识结构的形成。通过参与阅读讨论交流中掌握历史知识，利用历史事件的情感性，激发学生的情感，真正发挥学生的参与，让课堂活起来。在历史教学中，除教给学生历史史实外，培养他们在掌握历史史实的基础上如何运用辩证唯物主义和...

如何提高高中历史课堂教学的有效性
答：每次讲的时候，适当延伸一下话题，教学的有效性，什么叫有效，就是学生喜欢听，学生怎么能喜欢听，就是勾起兴趣了。一、培养学生学习历史的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心 二、精心设计启发性问题，创设新的情境,培养学生的思维能力 三、指导学生编写学习提纲、归纳历史知识，培养学生的历史学习能力 ...

高中历史互动教学策略探讨
答：在互动式教学方法当中，优化课堂教学方案是其中的一个重要环节。优化了的教学方案能够更加合理地安排教学内容和教学时间，改变了高中历史课堂低效的现状。在积极的互动教学中，活跃了课堂氛围，使学生的思维更加活跃，让他们在探究过程中综合全面地对知识有了理解，使他们的历史综合能力得以提高。总之，在高中...

浅谈教学中如何提高学生历史课堂的参与性
答：总之,攻克历史教学中培养学生的参与性难关需要学生与教师的共同努力,教师要时刻注意给学生参与的机会,而学生也要时刻寻找参与的机会,体现自己的主体地位,充分发挥自己的主观能动性,只有这样,才能取得良好的教学效果。 如何在物理教学中提高学生的课堂参与性 一、充分利用学生现有的知识和能力提高课堂参与性。 二、引导学...

如何在高中历史教学中发挥学生的主动性
答：如何在高中历史教学中发挥学生的主动性 根据中学生身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,有研究表明中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。 一、在历史课堂中应用问题探究法 问题探究法是发挥学生主动性的主要方法之一,也是课改下所倡导的教学方法之一。所以...

如何提升高中历史教学语言的艺术性
答：展示历史文物和艺术品，让学生在观赏中感受历史的魅力。激发学生表现：鼓励学生进行历史演讲、角色扮演、创作等，培养学生的表达能力和历史故事讲述的艺术。综上所述，通过采用生动有趣的语言、多媒体辅助教学、情感元素和互动性，教师可以提升高中历史教学语言的艺术性，使历史课堂更具吸引力和教育效果。

如何构建高中历史高效课堂
答：如何构建高中历史高效课堂的教学 一、必须做学生喜欢的历史教师 ⒈从师生平等做起,培养师生民主 当今的学生有较强的独立意识,学习心理需求十分强烈,教师要积极开展民主教学,营造民主、平等的教学氛围,满足学生这一心理需求,并在此基础上培养民主亲和力,塑造平易近人、易于接近的开明教师形象。教师要走下高高的讲台,和学...

如何提高高中历史课堂教学的有效性
答：具体表现在：在求知上，从不会到会，从不理解到理解；在情感上，从不喜欢到喜欢，从没兴趣到有兴趣。因此课堂教学要追求效率和有效性，必须符合历史学科的特点。笔者结合近几年高中历史教学经验，谈谈关于提高高中历史课堂教学有效性的几点见解和体会。一、提高高中历史课堂教学有效性，要让历史思想照耀课堂...

如何打造高中历史教学高效课堂
答：在课堂上，由话剧组的同学先进行表演，然后由理论组的同学根据整理效果进行提问或指错，根据某一特殊问题，可以采用辩论的形势来加强学生间思维的碰撞，让学生在这种亲身参与、脉络梳理、思维碰撞的过程中对这种内阁责任制有更加清晰的认识，进而到达更好的教学效果。四、结语 综上所述，在达到高中历史高效...