如何在新课程改革下发挥学生的主体性
随着教育改革的不断深入，新课标的全面实施。改变过去传统的教学模式，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，是当前面临新形势教学改革的必然要求。一、更新教学观念新课改实施以来，广大教师积极投身到新课改中来。新课改要求培养学生的动手能力和创新能力。以前教科书侧重呈现式，呈现了传授内容的过程和结果，而现在的教科书则突出探索的过程，就要求学生在探索过程中摸索出结果。因此，我们在教学过程中要彻底抛弃满堂灌的做法，要把思考的空间留给学生，让学生去思考、实践、总结。这样，对于备课就提出了更高的要求。对于一节新课，如何铺垫，创设情境，在教师精心备课中无不体现了以生为主，以师为引导作用的新课改要求。在复习巩固环节中，教师与学生共同订正。在总结环节中，老师让学生自己总结，“这节课我们有哪些新的收获？”在新的教学环境下，我们要坚定不移走创新教法之路，只有教法创新，才能培养出创新人才。二、要建立融洽的师生关系师生关系的融洽程度也直接影响到课堂教学效果。一个非常融洽的师生关系带来了宽松愉悦的课堂气氛。同学们个个情绪饱满。他们怀着对老师的爱，对数学的爱，积极思考，大胆质疑，全身心投入到学习中。这样学生在课堂中的主体地位就充分展示出来。老师怀着对学生的爱在课堂中解疑释惑，循循善诱，指点迷津，教师起引领主导的作用。假如没有融洽的师生关系，课堂不是一潭死水就是乱哄哄一片，连正常的教学秩序都难以维持，怎能谈得上发挥学生的主体作用，让学生在课堂中占主角唱大戏。所以，没有良好的师生关系，就没有教师工作的激情，就没有学生学习的热情，就无法实施新课改条件下课堂教学改革。三、积极改进教学方法新课改的目标之一就是，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。1.善于创设情境，设计疑问，让学生有需求感、好奇心，激发思维。古人云：“学贵有疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。”因此在课堂教学中，注意创设问题情境，激发学生学习动机，善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现新问题，或者对新知识巧妙的铺垫并适时加以引申，先让学生发现新问题，再通过探究、分析、讨论等一系列教学活动，让学生进一步去研究、解决这些问题。2.在课堂上改变学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”所以学生对数学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习数学的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，绝不可以越俎代庖。让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。总之，面对新课改，教师要紧跟时代步伐，不断学习和更新教育理念，积极探索、反思、总结出一条更好的途径，形成高效型新课堂，促进自身专业的发展，提高学生的科学素质。（作者单位：河南省信阳市第三实验高级中学）
新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。 一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识 学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。 二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。 1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
2．通过小组协作，激发学生的主体作用。
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
1．教会学生“看”书。
基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。
千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2．教会学生提问。
教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
3．教会学生答题。
政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
一、更新教学观念
新课改实施以来，广大教师积极投身到新课改中来。新课改要求培养学生的动手能力和创新能力。以前教科书侧重呈现式，呈现了传授内容的过程和结果，而现在的教科书则突出探索的过程，就要求学生在探索过程中摸索出结果。因此，我们在教学过程中要彻底抛弃满堂灌的做法，要把思考的空间留给学生，让学生去思考、实践、总结。这样，对于备课就提出了更高的要求。对于一节新课，如何铺垫，创设情境，在教师精心备课中无不体现了以生为主，以师为引导作用的新课改要求。在复习巩固环节中，教师与学生共同订正。在总结环节中，老师让学生自己总结，“这节课我们有哪些新的收获？”在新的教学环境下，我们要坚定不移走创新教法之路，只有教法创新，才能培养出创新人才。
二、要建立融洽的师生关系
师生关系的融洽程度也直接影响到课堂教学效果。一个非常融洽的师生关系带来了宽松愉悦的课堂气氛。同学们个个情绪饱满。他们怀着对老师的爱，对数学的爱，积极思考，大胆质疑，全身心投入到学习中。这样学生在课堂中的主体地位就充分展示出来。老师怀着对学生的爱在课堂中解疑释惑，循循善诱，指点迷津，教师起引领主导的作用。假如没有融洽的师生关系，课堂不是一潭死水就是乱哄哄一片，连正常的教学秩序都难以维持，怎能谈得上发挥学生的主体作用，让学生在课堂中占主角唱大戏。所以，没有良好的师生关系，就没有教师工作的激情，就没有学生学习的热情，就无法实施新课改条件下课堂教学改革。
三、积极改进教学方法
新课改的目标之一就是，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。
1.善于创设情境，设计疑问，让学生有需求感、好奇心，激发思维。
古人云：“学贵有疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。”因此在课堂教学中，注意创设问题情境，激发学生学习动机，善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现新问题，或者对新知识巧妙的铺垫并适时加以引申，先让学生发现新问题，再通过探究、分析、讨论等一系列教学活动，让学生进一步去研究、解决这些问题。
2.在课堂上改变学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。
新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”所以学生对数学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习数学的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，绝不可以越俎代庖。让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。
总之，面对新课改，教师要紧跟时代步伐，不断学习和更新教育理念，积极探索、反思、总结出一条更好的途径，形成高效型新课堂，促进自身专业的发展，提高学生的科学素质。
答：（1）自主学习 自主学习关注学习者的主体地位，是由学生自主而不受他人支配的学习方式。自动性学习是自主学习的基本品质，它在学生的学习活动中表现为“我要学”。“我要学”是基于学生学习的一种内在需要。学生学习的内在需要，一方面表现为学习的兴趣；另一方面表现为学习的责任。只有当学习的责任真正从...
答：注意创设问题情境，激发学生学习动机，善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现新问题，或者对新知识巧妙的铺垫并适时加以引申，先让学生发现新问题，再通过探究、分析、讨论等一系列教学活动，让学生进一步去研究、解决这些问题。
答：一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识 学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主...
答：1. 突出学生的主体性。新课程改革强调学生是学习的主体，应该在学习中发挥主导作用。这意味着教育应该围绕学生的需求、兴趣和能力展开，以激发学生的主动性和创新精神。2. 注重全面发展。学生发展不仅仅是知识的积累，更包括能力、情感态度、价值观等方面的全面提升。新课程改革致力于提供多样化的课程内容，...
答：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。教师要建立...
答：一、充分调动学生的能动性 充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。在传统教学中,过于强调知识的传授,传授知识建立在对学生片面认识的基础上,而学生只作为接受的主体,没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性,而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才,从认知领域、情感领域、技能领域的培养...
答：体现学生的主体地位，应该从优化课程体系做起。要改革过去教学内容单一的学科课程，形成以必修课、活动课、选修课和研究课三大板块的课程体系。4.改革教学模式，实施综合模式教学 教学过程本身的复杂多变性及学生主体发展的丰富多样性也决定了教学模式不可能是单一的，普遍适用的。如启发式、探究式、自学辅导...
答：在新课程改革中,教师角色有哪些转变?如下：1、学习新的教学理念和方法：教师需要不断学习新的教学理念和方法，例如探究式学习、合作学习、个性化学习等。了解这些新的教学理念和方法，可以帮助教师更好地引导学生自主学习，发挥学生的主体性和创造性。2、提倡探究学习：新课程教学强调学生的主体地位，教师...
答：坚持以学生为主体的新课改理念，要求教师从传统的教学理念中解脱出来，关注学生的发展，注重学生的能力培养。下面本人将结合职高英语课堂教学实践，就如何发挥学生的主体性作简要的探讨。一、 坚持学生本位的教学原则 课堂是属于学生和教师的，课堂教学中，教师要引导学生学习，让学生得到发展。如果学生只是呆...
答：摘要: 在新课改要求下,政治教学提倡以人为本,将学生作为教学主体、教学中心,尊重学生学习的自主性。政治教学必须培养学生的学习能力,激发学生学习的兴趣,培养学生创造性思维,提高学生的自主学习能力。本文探讨初中政治教育新课堂,如何发挥学生的主体地位。 关键词:初中思想政治;教育新课堂;主体地位 学习能力,即教师不...
