怎样将对教育规律的理性认识转化为教育实践活动的行动指南?
发挥主观能动性，目的性，在实际行动中，坚持与贯彻执行理性路线与方针政策。
可以参考下面这个，具体的实际情况要自己改和加：
根据统一安排，现就开展党的群众路线教育实践活动的几点认识和体会汇报如下。概括地说，就是自觉贯彻“五个一”，不断推动新闻出版工作上台阶、增效益、受欢迎。
一、自觉贯彻“群众路线”这一生命线。我认为，这是我们做好一切工作的出发点和落脚点。
群众路线是党的生命线和根本工作路线，贯穿于党的一切工作中。具体到新闻出版工作，就是要不折不扣按照群众路线要求，始终坚守群众立场、适应群
众期盼、考虑群众利益，尽可能反映群众心声、满足群众需求。新闻宣传工作中，着力推动各级各类媒体尽可能将视角对准百姓生活、聚焦社会关切，优先做好民生
报道、优先为群众提供各种信息，统筹做好新闻宣传、舆论引导和信息服务，多角度、分层次、分众化满足受众日益增长的信息需求；出版工作中，着力推动出版单
位把社会效益、读者需要放在第一位，坚持社会效益、经济效益相统一，加强选题策划、注重设计编排，积极改进创新、提升质量水平，努力打造更多适应时代要
求、彰显安徽特色、体现一流水准、受到读者认可的精品佳作。
如，近期以来，我们相继组织省直媒体开展了“促进高校毕业生就业”、“主流媒体法人微博建设”、“暑期青少年安全”、“提倡文明简朴新风 遏制
‘人情消费’泛滥”等多项专题宣传和舆论引导，较好地服务了不同层面的受众、服务了省直媒体，得到了媒体欢迎，获得了受众好评。
二、自觉贯彻“为民务实清廉”这一主要内容。我认为，这是我们做好一切工作的根本宗旨、基本要求和应有坚守。
中央和省里关于“为民务实清廉”的要求明确、具体可行。落实好这六字要求，需要我们牢固树立宗旨意识、强化服务理念、落实廉政规定。具体到新闻
出版工作，就是要坚持以人为本、人民至上的工作导向，从群众的角度考虑问题、从实际出发谋划工作，解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实，突破思想禁
锢、思维定势、思路惯性，以更高的视野、更实的举措谋划和推动新闻宣传、舆论引导、出版管理、媒体改革发展、党报党刊发行、新闻战线培训等各项工作，切实
增强工作实效，赢得广大群众好评。就是要把“清廉”这一要求融入到各项工作的始终，坚持自我约束、制度约束、纪律约束、道德约束相统一，严格遵守党的政治
纪律、宣传纪律、保密纪律，在制度框架内办事、在规范许可中行事，低调做人、谨慎做事，始终坚守高尚品格和廉洁操守。
如，近几年来，我们贯彻中央要求、结合我省实际，在全省新闻战线深入开展“三项学习”教育活动、“杜绝虚假报道 增强社会责任 加强职业道德建
设”专项教育、“走基层 转作风 改文风”、马克思主义新闻观培训等一系列活动，推动新闻战线“走下去”接地气、“走出去”活筋骨、“走进去”长见识，下
基层、到一线、进工厂多务实、少务虚，不搞花架子、不做添乱的事、不给基层单位增加负担，树立和展示新闻媒体良好形象。
三、自觉贯彻“中央八项规定、省委三十条规定和省委宣传部二十五条规定”这一切入点。我认为，这是我们工作中的基本遵循和规范要求。
正党风、促政风、带民风，中央八项规定、省委三十条规定和省委宣传部二十五条规定深入人心、贯彻有力。一股自然清新之风，吹进了人们学习、工作
和生活的各个角落。具体到新闻出版工作，就是要始终坚持“三贴近”，落实“走转改”，走进基层、深入一线，换位思考、转变作风，更好地服务基层、服务群
众，力所能及地帮助群众解难事、办好事、做实事。就是要坚持简朴接待、精简办会、从简调研，学习和工作中不讲豪华排场、不比阔气规格、不搞迎来送往、不求
舒适享乐，善始善终、表里如一，以良好作风树良好形象。就是要把改进工作作风的要求贯穿各项工作的全过程，对基层党委宣传部、新闻出版单位、中央驻皖新闻
媒体等服务对象提出的要求既把握原则，又在政策允许范围内给予支持，能办的优先办、急办的尽快办、有困难的妥善办。
如，我们对一段时期处室的多项工作，合理、科学分解工作任务，将某一单项工作任务明确1位同志全程负责、独立担当，规范工作流程，提出纪律要
求，形成任务分明、权责明晰、运转有序的日常工作体系，做到一个口径、一以贯之、一抓到底。此外，我们对省“两会”宣传、新闻或出版通气会、党报党刊发
行、新闻阅评等处室常规工作，进行专门梳理，将工作步骤、节点要点、注意事项、纪律约束等条文化、规范化、制度化，并在实践中改进完善，实现了精细化工
作、流程式管理。这些做法，既增强了个体的工作能力、提升了队伍的整体素质，又有效防止了相关工作违背宗旨意识、偏离“规定要求”，促进了自警自律、自省
自励，形成了规范有序的工作氛围。
四、贯彻“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”这一总要求。我认为，这是开展党的群众路线教育实践活动的目的所在，应切实对照查摆、自我革新完善。
查找差距“照镜子”、端正行为“正衣冠”、自我净化“洗洗澡”、对症下药“治治病”，这是开展活动的总要求，也是搞好活动的好方法。这就要求我
们认清差距、正视问题，清洗尘垢、铲除“病灶”，轻装上阵、高效工作。具体到新闻出版工作，就要始终坚持理想信念不动摇、为民务实不偏颇、良好风尚不懈
怠，秉承工作宗旨，坚持工作原则，注重工作方法，提升工作水平，唱响主旋律、奏响主题曲。就是要敢于改造自我、突破自我、革新自我、完善自我，坚持尊重传
统，但又不囿于传统；按照流程，但又不局限于流程；依据方法，但又善于创造新的方法，努力推动自身工作改进创新、提质增效，始终保持作风的纯洁性、工作的
先进性。
如，近年来，我们根据形势发展和新闻出版工作实际，深入有关地方和新闻媒体开展专题调研，并将调研中了解到的有关情况和问题特别是工作中形成的
一些好做法、好经验以制度的形式固定下来、坚持下去、完善下去，先后研究制发了《关于进一步规范新闻采编工作的实施意见》、《关于进一步加强涉外新闻宣传
的通知》、《关于进一步支持主流媒体加强新媒体建设的意见》等多项规范性文件，进一步推动新闻出版管理制度化、规范化、科学化。
五、贯彻“解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风”这一突出问题。我认为，这“四风”严重影响了党群干群关系、影响了社会和谐稳定、影响了公务人员形象，应有则改之、无则加勉。
解决形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风“四风”，最根本的办法是在决策和工作中讲实际、接地气、求实效、创实绩，不唯理论、不唯经验、不
唯片面，自觉做到问政于民、问计于民、问需于民。具体到新闻出版工作，就要求我们在谋划宣传报道方案、出台新闻舆论宏观管理文件、加强出版管理、推动党报
党刊发行等各项日常工作中，对上注意学习中央和省里有关文件精神，对外向兄弟省区市党委宣传部新闻出版处请教取经、消化吸收，对下广泛征求各市委宣传部和
省直新闻单位的意见建议，以开放的心态、开明的举措改进工作、推动创新，以便更好地服务新闻单位、服务基层宣传部门，更好地使各项规定和要求符合实际、贴
近民生、方便群众。
如，近期，我们按照“党的群众路线教育实践”活动要求，针对处室人员缺少新闻从业经历、新闻出版业务不够熟练的情况，组织了近几年来新进人员分
别赴安徽广播电视台卫视频道、经济生活频道和中安在线等省直新闻媒体进行为期一周的现场见学，实地观摩新闻刊播经过，了解具体采编流程，以增强对采编业务
等新闻实践的感性认识、理性认知，提升实际工作的针对性、指导性。
转化如下：
一、教育规律理论化。
二、教育理论目的化。
三、建构教育活动的观念模型。
四、教育理论技术化。
五、教育观念行动化。
教育理念之一般介绍
先介绍几种笔者从有限资料获取的“教育理念”界说。 教授在《现代大学的教育理念》一文分析教育理念与教育思想、教育规律的联系和区别中，给教育理念下了这样的定义：“教育理念则是人们追求的教育理想，它是建立在教育规律的基础之上的。”
他又补充说明：“科学的教育理念是一种‘远见卓识’，它能正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明前进方向”，当然，“教育理念并不就是教育现实，实现教育理念是一个长期奋斗的过程……”可见， 王冀生教授是把教育理念与教育理想、教育的远见卓识联系起来加以把握的。
可以通过以下方式将对教育规律的理性认识转化为教育实践活动的行动指南：
1、教育规律理论化：将对教育规律的理性认识转化为教育科学理论体系。
2、教育理论目的化：将教育理论转化为教育的目的，是指与教育的目的相对应。
3、建构教育活动的观念模型：需要科学地构建教师对于教育活动的观念模型。
4、教育理论技术化 ：将教育学中的一些理论转化为教育中的教学技术。
5、教育观念行动化：将产生的教学观念投入到实际应用中，付诸行动。
扩展资料：
把对教育规律的理性认识转化为教育实践活动的原因：
教育规律不是一种具体的、可感知的实体，只能借助大脑的思维活动。抽象地掌握它，但它是客观存在的，并且是以一种抽象的属性或关系而存在，深藏于教育现象及其发展的整个过程。教育规律内含力量“强大”，可支配或制约教育活动变化。
但教学规律还仅只具有指导人们的教育活动的可能性，如果要使这种可能性转变为现实性，还需将人们对教育规律的理性认识转化为教育科学理论体系。转化工作的重担压在了教育理论工作者的肩上，身居一线的广大教师不能置身度外。
一、教育规律理论化。
二、教育理论目的化。
三、建构教育活动的观念模型。
四、教育理论技术化。
五、教育观念行动化。
教育理念之一般介绍
先介绍几种笔者从有限资料获取的“教育理念”界说。 教授在《现代大学的教育理念》一文分析教育理念与教育思想、教育规律的联系和区别中，给教育理念下了这样的定义：“教育理念则是人们追求的教育理想，它是建立在教育规律的基础之上的。”
他又补充说明：“科学的教育理念是一种‘远见卓识’，它能正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明前进方向”，当然，“教育理念并不就是教育现实，实现教育理念是一个长期奋斗的过程……”可见， 王冀生教授是把教育理念与教育理想、教育的远见卓识联系起来加以把握的。
李萍教授等人在《教育的迷茫在哪里——教育理念的反省》一文中认为：“教育理念是关于教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的范型。教育理念反映教育的本质特点，所谓教育的本质特点即教育作为一种区别于其他社会活动的实践活动的根本特征。
李萍教授是从教育的本体论、认识论角度提出教育理念的，也即从教育哲学的一个基本范畴认识教育理念的。
以上内容参考：百度百科-教育理念
一、教育规律理论化 二、教育理论目的化 三、建构教育活动的观念模型 四、教育理论技术化 五、教育观念行动化
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答：转化如下：一、教育规律理论化。二、教育理论目的化。三、建构教育活动的观念模型。四、教育理论技术化。五、教育观念行动化。教育理念之一般介绍 先介绍几种笔者从有限资料获取的“教育理念”界说。 教授在《现代大学的教育理念》一文分析教育理念与教育思想、教育规律的联系和区别中，给教育理念下了这样...
答：在尊重学生人格基础上，信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能，诱发他们学习动力，调动他们学习兴趣，完成由“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正认识到学习对自己、对家庭、对祖国的意义，让学习成为学生自然本能的行为流露。造就德智体美全面发展的社会主义接班人、高素质的劳动者、拔尖创新人才。应遵...
答：当然，智力发展的节奏对于每个个体会有些微差距，而整个节奏中的分界线也并不清晰明了，需要教育者明确规律后，因材施教才行。 我们不喜欢没有知识只凭想象力做事的笨人，也不喜欢只凭知识做事但缺乏创造力、想象力的书呆子，教育的目的要明确，教育的方法要得当。同...
答：教育思想是人们对教育现象的理性认识。作为一名教育践行者,教师的教育思想集中体现于他对教学的看法与设想,体现于它的教学主张。不是所有的教师都有教育思想、教学主张的。在教育现实中,许多教师桎梏在纯功利的教学追求中,屏蔽在划一的教学要求中,盲从于制度化、格式化的教学习惯,失去了思想,更妄谈主张。教学主张是那...
答：前后阶段具有一定程度的交叉和重叠。认知发展的一般规律为教育工作者更好地了解儿童、促进儿童认知发展提供了理论依据。埃里克森的人格发展理论揭示了人格发展具有连续性和阶段性，且各个阶段又有其独特性，或者说是主要矛盾与危机。教育就是要了解学生人格发展中的主要问题，通过设置大量的问题情景，因材施教...
答：应当指出的是，教学活动虽然是以间接认识为主，却不等于可以无视儿童的直接经验。而且，是否善于利用学生的直接经验，是否能够将学生的间接经验转化为直接经验，或者与学生的直接经验联系起来，对于教学活动的成功是举足轻重的。（三）教学认识是有领导的认识 在教学活动中，学生的认识是在教师领导之下进行的...
答：新课程改革对教师专业素质提出了新要求主要有以下四方面.(1)教师要有实施心理教育的能力.心理教育能力就是有效地培养学生心理素质、提高心理机能、开发心理潜能、发展个性的能力.教师具备了心理教育能力,就能把教育教学工作做到学生的心坎上,塑造学生的灵魂;就能将自身的优秀素质内化为学生的素质,变为学生的精神财富....
答：对于在实践基础上从感性认识到理性认识路线,不能误解为:从头做起,走着瞧,等待自然的恩赐;而理论先行,进行教学实验,生成教学模式,进而上升为理论,乃是有效的途径。4.要全面看问题,防止简单化对于教学理论向教学实践转化问题,通过以上论述可以说具体化一些了,但严格讲还是简单化了的。根据历史和现实的经验教训,特别要...
答：问题二:中国的教育理念是什么 中国现代教育的十大理念: 以人为本的理念、全面发展的理念、素质教育的理念、创造性理念、主体性理念、个性化理念、开放性理念、多样化理念、生态和谐理念、系统性理念。 教育理念的基本特点: (1)教育理念是教育主体对教育及其现象进行思维的概念或观念的形成物,是理性认识的成果; (2)...
