怎样促使初中化学课堂教学的有效性
随着新课程改革的不断深入, 提高课堂教学效率是教学的基本要求,是提高教学质量的关键。而课堂教学是化学教学的主阵地，如果没有课堂教学的有效性，就谈不上整个初中化学教学质量的提高。但随着社会的发展和科学技术的进步，其自身的存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念，改革课堂教学模式，已成为时代的需要和社会发展的要求。就初中化学课来说，教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。为此，如何提高初中化学课堂教学的有效性, 成了我们教育工作者必须考虑的重要问题。笔者结合自身的教学实践，提出提高初中化学课堂教学的一些看法。
一、激发学生学习化学的兴趣
兴趣是一个人倾向于注意认识和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，可以极大激发学生学习化学的兴趣。比如：第一节化学课不要急于上新课，先玩玩“魔术”——演示一组有趣实验：如“白纸显字”、“魔棒点灯”、“清水变果汁”、 “烧不坏的手帕”等，让学生在“观察—惊叹—猜疑”中感受化学世界的神奇和精彩变化，通过动眼（观察实验现象）、动口（描述实验现象）、动手（尝试实验操作）、动脑（思考问题的实质），从而达到引发、激发、培养学习兴趣的目的。兴趣是最好的老师，只要学生对化学学科产生了浓厚的学习兴趣，他们的学习积极性就会更加高涨，思维就会更加活跃，而且学得轻松、愉快，在整个学习过程中始终具有强大的内在学习动力，课堂教学就会更加灵动、高效。
二．创新化学课堂教学形式
传统的教学过分强调对教学过程的预设性，教学过程被控制在预设的程序中。这种教学忽略了学生的主观能动性。学生的思维是开放的，具有不可低估的创造性，教师的职责是要把学生这种创造性最大限度的发掘出来，而不是去操纵学生的行为，控制学生的思维。
1、创设问题情景，引导学生自主发现和探究。教学过程中，教师要创设问题情景，激发学生的好奇心，由好奇心转化成强烈的求知欲，进而引发学生对问题进行探究的动力。例如：在《二氧化碳制取的研究》中，要学习CO2的实验室制法，我不是直接把知识传递给学生，而是设计了一组对比实验：（1）碳酸钠和稀盐酸反应；（2）大理石和稀盐酸反应；（3）大理石和稀硫酸反应。学生通过这组对比实验，比较三个实验的现象后决定用哪一种方法作为实验室制CO2的方法。学生所得出的结论是不尽相同的：有的认为碳酸钠和稀盐酸反应速度快，用这种方法合适；有的认为大理石和稀盐酸反应速度适中，用这种方法较好。基本上没有学生认为用大理石和稀硫酸反应，因为他们一致认为这种方法反应速度太慢而且很快反应就停止了。学生各抒己见，学习的兴趣和求知欲十分强烈。这时教师再作引导，我们在实验室里制出的CO2还要收集起来进行下一步的实验研究，两种方法都可以生成CO2，哪种方法更适合于实验室使用呢？问题一下就明朗了：碳酸钠和稀盐酸反应生成CO2的速度太快，不便于收集，所以应该选用大理石和稀盐酸反应制得二氧化碳。
2、搭建展示平台，鼓励学生自主创新和实践。当学生的学习兴趣、求知欲被激活了以后，他们的学习积极性处于高峰状态，继续提出更富有挑战性的任务，可以最大限度地把学生的创造性发挥出来。因此，在学生通过探究活动得出实验室制CO2的原理后，继而提出“你能根据实验室制CO2的原理设计出制取CO2的发生装置吗？”学生们都表现出一副跃跃欲试的样子。这时教师再次强调决定气体发生装置的因素，联系制CO2的原理，然后让学生以小组为单位进行探究活动，最后把他们的设计展示出来，并让学生介绍他们的设计意图和他们所设计的装置的优点。教师对学生的设计都给以点评，充分肯定其设计中的优点。好几个学生在课后的日记中这样写道：“这节化学课是我读书以来最兴奋的一节课，我可以把自认为最有创意的想法展示给同学和老师看”。可见学生在完成一个富有挑战性的任务后，他们的心情是多么愉快和激动，这正是《化学课程标准》中提出的新的教学理念：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。”在这样的课堂气氛中进行学习，学生学习化学的兴趣越来越浓厚，在自己的设计成果得到同学和老师的肯定和赞许后，学生的学习自信心加强了，为今后主动学习化学又迈进了成功的一步。在《二氧化碳制取的研究》一课中，学生探究出制取CO2的原理以及装置后，对探究结果是否可行还有疑惑。我让学生亲自把理论知识运用到实际操作中，制取出气体并用澄清的石灰水来检验，根据学生观察到的现象马上就可以判断自己的探究结果是可行的。有一个学生在课后的日记中这样写到：“当看到自己制取到CO2后，我真想大喊一声——我成功了！我可以自己找出实验室制取CO2的方法，还可以自己当设计师设计制取气体的装置，我觉得自己很了不起哦。”当学生真正体验到成功所带来的喜悦后，自我体现的需要得到了满足，这种满足对学生的身心发展是有着不可低估的、积极的影响。
三．做到“精讲”、“精练”
如果教学中采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，教师台上讲得津津有味，学生在台下可能个个昏昏欲睡，如果教师放任自流，学生各行其是，可能这堂课大多数学生无所收获，这都不能保证教学质量。教学是师生的共同活动，在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。
课前教师要充分钻研教材，了解掌握全体学生，充分把握教学三维目标，精讲重点，设疑破难，带过一般，创造思维情境，让学生思维始终保持最佳状态，只有这样学生学习才轻松并能取得良好的教学效果。练是巩固知识的途径之一，练要“精”练，练前教师要精心设计一些针对性较强，知识面广以及学生容易出现的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，教会学生分析问题的能力，学生就能熟练的掌握化学知识和应用化学知
四．平等对待学困生。
学生中的学困生是指习惯不好的学生、学习能力差的学生或者心理素质差的学生，对这个特殊群体，教师应时刻关注，要有耐心、爱心和信心。笔者认为“教学”包括教会学生“学会学习”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存即学会做人”。“教育”与“教学”两者是紧密结合在一起的，“教学”中“育人”，“育人”中“教学”，相互促进，不可分割。对“弱势群体”的学生的教育教学策略主要有：1、要发现“闪光点”，及时给予鼓励；2、不空洞说教，最好用文学艺术去启发良知；3、巧妙地让他看到习惯不良的后果；4、想方设法让他在学习上取得成功；5、发现他的学习困难之所在，及时加以弥补；6、帮助他不断改进学习方法；7、找出心理问题之所在，有针对性地进行“不言之教”，不要增加学生的心理负担；8、让他看到自己的长处，增强自信心；9、促进他在参加活动中改善心理素质；10、“兵教兵”，“手拉手”，充分发动学生互帮互助。学生习惯不好、学习能力差、心理问题严重，三者常常是连在一起的，教师要有爱心、信心和耐心，要努力实践“关心每一个学生的成长，促进每一个学生的发展”这一新课改理念。只要学困生的学生的学习质量提高了，必定会促进课堂教学有效性的提高。
课堂是教学的主阵地，课堂教学有效性的高低直接决定着教学的成败，良好的教学策略是提高课堂教学有效性的保证。社会在变化，教材在变化，我们的学生也在变化，如何提高化学课堂教学的有效性，永远是我们教学工作者的不懈追求。
随着新课程改革的不断深入, 提高课堂教学效率是教学的基本要求,是提高教学质量的关键。而课堂教学是化学教学的主阵地，如果没有课堂教学的有效性，就谈不上整个初中化学教学质量的提高。但随着社会的发展和科学技术的进步
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。这要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。有一句格言很恰当地表达了化学实验的重要性：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。”本文结合本人的教学实践，谈谈在初三化学教学中如何加强实验教学的几点做法。一、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。（一）强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。这个我有切身的体验，我中考和高考的化学都是几乎满分。这主要是我上第一节化学课的时候就对化学产生了浓厚的兴趣。引起我好奇心，促使我主动学习的主要原因是就是我们老师独特的教学手法。
有句话说的号，兴趣是最好的老师。我当时的化学老师在上第一节化学课的时候是这么做的：
他给我们做了一个试验，将一滴氢氧化钠溶液滴到装在试管里的酚酞溶液中（当然，当时我完全不知道酚酞和氢氧化钠是什么东东...），瞬间试管里原先透明的液体就变成了红色，一下子就培养起了我学习化学的热情，老师真是棒棒哒~~
化学的世界里有很多妙不可言的试验，建议您可以借助这些试验培养学生的学习兴趣和动力，那么教学就会事半功倍了。
【-原创回答，望采纳-】
答：1、建立新型师生关系 教学过程是师生之间共同合作的过程，所以，我认为要提高化学课堂教学的有效性首先要建立好师生关系。俗话说：亲其师，则信其道。身为老师都知道，现在的学生很喜欢意气用事，如果不喜欢某一位老师，就根本不买他的帐，更不可能去认真地学他所教这一门科。我们只有放下为师的架子...
答：1、创设实验情境激发学生的挑战欲望。2、明确实验目的突出学生的思考重点。3、优化实验进程提升学生的探究能力。4、有效实验整合开拓学生的创新思维。作为化学教学的重要组成部分，实验教学在整个化学教学中占有相当大的比重，值得每一个教师加以重视.教师应该在不断的教学实践中，充分地结合学生理解和生成，不...
答：实验教学对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。因此,教师如何有效地设计与实施实验教学,促进学生提高化学学习的效益,是中学化学教学改革中非常关键的一个环节。下面就提高实验有效性的策略谈谈我个人的体会。 一、教学观念的转变是发挥新课程实验有效性的前提 我认为,只有加强实验教学的有效性,...
答：等学到了那一部分再告诉学生H是氢的元素符号，H2O是水这种物质的化学式，到时候学生已经全部记住了这些化学符号，学起来就会很轻松，可以事半功倍。这样就可以提高课堂的有效性，老师教的轻松，学生学的愉快。总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能...
答：学生主动参与的前提是要有学习动机，因此，有效的课堂教学的前提就是激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。二、改变课堂教学模式来提高课堂教学的有效性1、恰当的引导、适时的点拨进行探究质疑就教学过程而言，以往的初中化学教学模式是典型的“满堂灌”，用知识结果...
答：随着中考的临近,我们的化学教学也进入最后的阶段。化学复习的目的就是帮助学生对已学习过的化学基础知识进行归类、整理、总结，让学生的知识形成中国络化、规律化和系统化，并且提高他们的分析问题和解决问题的能力。总复习对学生学习能力的形成至关重要。因此，如何提高化学复习课的有效性是化学教学工作中的...
答：充分调动学生的积极性。最好是学生实验。演示实验也要做到现象清晰明显。让所有的学生都能够看到。让学生去喜欢化学。想学化学。
答：初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。（一）强化演示实验教学 课堂教学中的演示实验...
答：如何提高初中化学实验课堂教学有效性的研究计划 我来答 1个回答 #热议# 孩子之间打架 父母要不要干预?匿名用户 2017-04-10 展开全部 生活,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,作为家庭作业,并力求做到演示操作规范。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段、养成良好实验习惯,我要求学生将实验所观察到的所有...
答：请各小组成员同时打开，将其中的卡片进行组合，比赛看看哪个小组组合出的化学方程式又快又准确，学生通过这种类似“拼图”游戏，个个很有激情，跃跃欲试。二、利用课堂教学智慧进行有效的课堂教学 有效性的课堂教学是所有教育、教学者的共同追求目标，教师追求课堂的有效性就像我们每个人追求幸福一样，看似...
