如何有效开展小班区域活动的材料投放
总之，无论在哪个区域，只要我们用心创造，随时可以渗透环保理念。反之，想要更好的在区域活动中渗透环保理念，还需要我们不断探索、不断尝试。但相信，只要我们持之以恒，总会有奇迹发生。
幼儿区域活动是指幼儿在一种没有压力的环境中学习，并且面对丰富的活动内容可以按照自己的兴趣需要自由选择，主动学习的一种活动。因此，对于幼儿来说，这是一项让他们极为感兴趣的活动。良好的区域活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需求。为了更多、更好的给幼儿提供发挥、展示的舞台，人们提出了：教师要尽可能少的干涉到孩子的游戏中去。活动自主了，教师放松了，这就给一些调皮的孩子创造了捣蛋的机会，让他们有机可乘。于是，区域活动的开展又陷入了另一个困境：每次活动下来，区域中总是乱成一团，每次都会浪费很多区域活动材料。为了可以减少这些浪费现象，我不断思考、尝试，下面就来谈谈我的发现：
一、区域活动材料的投放
材料的投放是开展区域活动的首要条件，同时，材料的投放还存在着很大的学问，材料投放得恰当，孩子们在宽松、愉快的氛围中成功获得知识，反之，区域活动的开展将仅仅停留在游戏层面上。不仅如此，恰当地投放材料，对于节约资源也有很大的体现。
●通过投放适量的材料，减少资源的浪费。
人们都认为，区域活动中投放材料的丰富程度会直接影响到幼儿的活动质量，丰富的活动材料能使幼儿尽兴地“研究”他们的世界。因此，觉得活动区材料的投放应该是越多，越丰富，越好，教师们也会常常为了思考投放各种丰富的游戏材料而绞尽脑汁。然而，丰富的材料并不等于越多越好，如果材料投放得过多，而没有好好利用，只会给孩子创造浪费的条件。在我以往的教学实践中，就有很多类似的案例，如主题实施到《我喜欢的玩具》时，为了满足不同幼儿的兴趣，在美工区中，我提供了各种不同的玩具轮廓图，供幼儿涂色，一开始，孩子们都很感兴趣，选择自己喜欢的轮廓图，很认真地完成涂色，可是时间久了，他们对涂色活动感到疲乏了，于是，有的孩子开始任务观点，一会涂完一张又一张，一会与同伴学样子，把刚刚涂了一点点的随手一扔换起另一张。当换到下一批幼儿玩这个区域的时候，他们是绝不会去拿被涂过的纸的，于是，这些被涂了一点点的轮廓图都白白被浪费掉了。因此，投放适量的游戏材料，既满足孩子发展的需求，对于减少浪费现象也起到了不小的作用。
●通过投放合适的材料，让资源发挥最大作用。
幼儿心理学中曾指出：过难或过易的内容都不利于幼儿的学习与发展。因此，在投放区域活动材料时，我们也必须关注这一点，投放适合于幼儿发展的材料。那么，为什么投放过难或过易的材料都会不利于幼儿的发展呢？我们也可以通过一则案例来说明：中班第一学期又开学了，学期初，为了丰富益智区里的活动材料，教师随便从以往的区域里搜索出有关益智方面的材料，有水果拼图、看图说图形、数字加减板……区域活动终于开放了，孩子们兴致勃勃地参与到各个区域，一开始，孩子们对拼图都比较感兴趣，可是，拼图太容易了，几分钟下来，都轮流玩过一遍，他们开始不安静起来，寻找其他的玩具，看图说图形，太容易了，小班孩子都认识，数字加减板，有点难度，孩子们玩了一会，不会，就扔在一边不动了，又过了一会，他们几个竟围在一起自己玩起小游戏来了……在这样的一则小案例中，我们不难发现，由于教师投放材料的疏忽，孩子们在整个区域活动中，教师投放的材料对于孩子的学习、探索没有起到一点作用，反而，淡化了孩子探索的兴趣。然而，开展区域活动的实质应该是给予孩子更多的探索、学习机会，所以，既然，投放的材料没能起到应有的作用，这样的材料又有何意义呢？
●通过投放安全的，可进行重复使用的材料，让资源得到二次利用。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的投放上，也应投放安全的材料，以保障孩子的健康不受到威胁。当然，除了保障孩子的安全外，投放可以重复使用的材料也是我们当前需要考虑的问题。在当前环境保护日益被人们所重视的今天，节约资源更是被幼儿园视为宣传重点，因此，选择安全、卫生，可重复使用的游戏材料，成为幼儿园区域活动投放材料的焦点，因为，使用这些材料，不仅可以起到开发孩子智力，发展孩子能力的作用，同时对于节约能源也有很大的帮助。如在我们的区域活动中，开设了一个环保区，里面提供了各种不同的废旧物品：纸盒子、零碎毛线、螃蟹壳……利用这些物品孩子们同样可以创造出各种有趣的形象，在这个区域里，不仅满足了孩子探索的欲望，还给他们创造了动手的机会，所以孩子们都非常乐意参加这个区域的活动。当然，除了可以利用投放可以重复使用的材料来减少资源浪费外，充分使用自然物也是减少资源浪费的一大方法，因为，在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料，如秋天到了，在美工区中投放一些树叶，让孩子利用树叶拼贴、拓印，在益智区里投放一些石子，给石子涂色……总之，只要我们用心寻找，废旧物品一样能成为孩子游戏的主角。
二、区域活动规则、要求的强化
俗话说“没有规矩不成方圆”。可见规则在人们生活中的意义重大。在幼儿园的区域活动中，规则同样扮演着重要的角色。活动中幼儿规则意识的强弱、遵守规则的情况将直接影响活动的质量。因此，良好的规则意识是区域活动顺利开展的有力保证。除此之外，幼儿良好的规则意识对于培养幼儿良好的行为习惯也很有帮助。幼儿良好的行为习惯养成了，对于活动中节能环保意识的渗透，也更加容易被理解与支持了。
●通过强化区域活动的游戏规则，减少资源的浪费
游戏规则不仅是开展游戏的必要前提，更重要的是，它可以对人的行为起到督促、约束作用，因此，在区域游戏前，对孩子强化区域游戏规则，有助于他们更好地约束自己的行为。这样，一些故意的浪费现象就可以大大减少。然而，由于幼儿年龄小，他们的自觉性、自制力及坚持性都比较差。所以，幼儿虽然明确了要求，知道该怎么做，但在具体活动中往往还会出现一些相悖的行为。因此，在活动中，教师还应加强对幼儿具体行为的指导，不断提出具体的要求，帮助他们克服困难，控制行为，形成良好的规则意识。另外，活动后，教师还应及时评价规则要求，因为，及时评价区域中幼儿的表现，对经后孩子活动方式也有改进和调节作用，而且还能激起幼儿再学习的愿望和需要。在反馈评价中，通过讨论和分析可以让幼儿更清楚地了解自己以及同伴遵守规则的情况，知道好在哪里，还有哪些不足，进一步调动幼儿的积极性，提高规则意识，从而更加爱护材料，减少浪费。
●通过提出游戏的质量要求，督促幼儿认真执行
在区域游戏中，由于更多的考虑到让孩子自由的探索与发展，并且，由于孩子与孩子之间的差异也比较大，所以，教师，一般对游戏完成的质量很少提要求，而更多的关注孩子活动的过程，这样以后，有的孩子就会疏忽自己活动的质量，而过于追求速度。于是，表面上，孩子们认为自己的活动质量很高，而实际在这些活动中，孩子能力的发展却仍停留在原地。如美工区中，孩子们正在画着冬天里的衣物，悦悦也不例外，并且表现得比其他小朋友更加认真，活动结束后，我让孩子们展现他们自己的活动成果，悦悦很骄傲地举起了她的成果，画了好几张，可仔细一看，她的作品除了内容相同，颜色也涂的非常杂乱。譬如这样的表现，对于能力又没有提高，这样的练习又有什么意义呢？
三、及时收归、整理，尽量做到二次利用
活动材料的二次利用其实是节约资源的最好表现。我们都知道，在幼儿园的教育教学中，由于接触的孩子年龄比较小，所以，在各种材料的使用上都有很多的限制与要求。区域活动中也是如此，教师提供的示范同样有着特殊的要求，然而由于区域活动跟着主题需要不断地更换，所以，材料也需要不断地更新。一方面，为了结合主题，另一方面，也是为了更好的满足幼儿的兴趣与发展。如果，每一次更换材料后，原来的范图和材料不能再得到使用，那么这些材料都将会失去保存的意义。所以，首先在教师投放的范图上，我们一般选择易于收藏，可以一物多用的材料或作品。这样不仅可以节省资源，更加可以节省时间与经历。如鞋带练习板（即在一块较硬的鞋样纸板上，打两排整齐的小孔）小班时，可以让幼儿练习穿鞋带，中班时可以让幼儿练习系鞋带，大班时，还可以让幼儿依着鞋样制作鞋子，并且较硬的纸板也易于收藏。其次，幼儿的操作材料要及时收归、整理或者分类归放。区域活动中，幼儿的操作材料的流动性其实是很强的，如益智区中给小动物依样画点，一张纸上画完就不能重复使用了，如果就这样扔掉其实是很浪费的表现，然而，在我们的教学中，它却有着其他的用处，把纸反过来，放到美工区让孩子们画画、折纸，当然，这都需要我们及时整理，要不然积满了灰尘，或者被孩子们一不小心揉坏或者撕烂，也将会失去再次利用的价值。
总之，无论在哪个区域，只要我们用心创造，随时可以渗透环保理念。反之，想要更好的在区域活动中渗透环保理念，还需要我们不断探索、不断尝试。但相信，只要我们持之以恒，总会有奇迹发生。
区域活动是有目的,有计划的一种学习活动,是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境,投入活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄,为主方式进行个别化的自主学习的活动。是课堂教学的延续,也是课程整合的具体体现.教师把平时所教的知识,如何让幼儿巩固知识,教师在区域中投入相应的所教知识的材料,帮助幼儿加深巩固知识,我认为能在区域活动中最能体现有效成果的体现.小班幼儿根据其自身特点,对知识经验贫乏,直觉行动思维占优势,自我意识正在发展,安全意识和防范能力薄弱,只关注事物表象等特点,区域活动最大的定位是让幼儿能够按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主方式进行个别化的自主学习的活动,小班幼儿根据其自身的特点,能够在区域活动延续所学知识,巩固知识,是很有意义的.如何有效的进行小班的区域活动,我进行了探索:
一、以幼儿为主，建立支持的师幼关系
区域活动是幼儿自主的游戏活动，幼儿会按照自己的意愿来进行，是师生互动的一个双边活动，小班幼儿年龄小，自我意识能力正在发展，直觉行为占优势，对于玩游戏，玩玩具等操作活动是很有兴趣的，教师在区域活动区中应投放注重生活性。由于小班幼儿情绪较明显，对事物是关注事物的表象，在活动区应投放符合小班幼儿自身的活动材料。如：在我的家这一主题中，这个主题有关家的主题的内容的。由于幼儿刚来园，很依恋家，教师是幼儿最亲近的人了，这时要转换角色，给幼儿像妈妈一样的怀抱，安慰幼儿焦虑和陌生的情绪，我在活动区娃娃家中设计好家的温馨，放好有关家里应有的家具，摆放好可爱的娃娃，小熊维尼等毛绒玩具，让幼儿感到特别的亲却，感觉就在自己的家里一样，特别的贴近生活，让幼儿感到很温暖，不会觉得陌生。在可爱的水果这一主题中，我摆出各种实物水果在活动区中，在课堂上让幼儿认识后，带幼儿到活动区中进行辨认，并去尝试的观察各种水果的不同之处，指导幼儿通过品尝各种水果的不同味道，并让他们表达自己不同的感受。教师在活动中应引导幼儿进行各种尝试，吃了水果之后心情是高兴的，还是想唱歌的，还是想把这一刻用自己的小蜡笔画下来，在支持幼儿自由操作时，应注意有效的指导，不要放任幼儿不却实际的操作。教师的教与幼儿的学是一个互动的过程。在同一区域活动，幼儿一般具有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求，在活动中每一个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，通过区域活动化解了幼儿人际关系单一的状况，进一步加强幼儿社会性的发展。区域活动具有开放性，内容丰富，幼儿可以根据自己的兴趣爱好进行自主选择。
小班幼儿作为最小的社会团队参与者，初次尝试集体生活，区域活动能提供给幼儿开放的丰富的活动，幼儿根据自己的喜好，优势进行操作，让孩子们在同伴中，相互学习，建立自己的人际交往，化解单一的状况，为幼儿社会性的发展铺设一个平台。因此，孩子们对区域活动很投入，学得多，从而能够创意的想象出创作，使创造性思维得到很好的培养。
二、以主题为主，创设科学合理的区域环境
对于小班幼儿来说，符合其自身的区域活动，是小班幼儿积极去探索知识的主要途径。在对区域环境的创设中，因改建立有多元化、整和性的情景。以主题为中心，创设适宜小班幼儿的情境，让幼儿在情境中主动学习，提供多元材料，让幼儿在操作中满足小班幼儿的需求，让幼儿在自主中感受体验。区域活动的设置是灵活的，依据主题活动的内容进行多方面考虑而设置的。在主题活动场所可爱的小动物的开展中，就设置了表演区，让幼儿戴上提供好的头饰，让幼儿自主表演各种可爱的小动物的形象，让幼儿用简单的乐器表现自己的高兴心情，从而让幼儿初步体验艺术的表现力。在美工区里，为幼儿提供了不同的涂料：幼儿可以根据自己的能力和兴趣选择不同的图形进行涂色，让各种小动物穿上漂亮的颜色，这对于小班的幼儿来说是一件很快乐的一件事。在动物项链店，幼儿用各色各形的塑料珠子穿成项链，挂在喜欢的小动物身上，幼儿的穿珠子的能力随着活动的开展而得到发展，锻炼了幼儿的手部小肌肉的发展。在语言区里，老师为幼儿提供了有关小动物的图书，幼儿通过图书画面更加提高了对各种小动物的认识，培养幼儿对阅读能力的兴趣。在益智区中，老师为幼儿准备了一些幼儿较熟悉的小动物图片分成二小块，让幼儿自己根据动物的特征进行拼图，培养幼儿动手动脑的能力。在有趣的车主题活动中，在美工区中，老师为幼儿提供了各种颜色的涂料，为小车涂上漂亮的颜色，增强了幼儿的绘画能力的培养，也培养了幼儿的审美能力。在益智区中，幼儿根据提供好的简单的实物拼图，让幼儿根据不同的车的特征进行拼图。总之，在整个活动中，五大领域的内容，满足幼儿的不同的需求。
三、以观察记录为主,提供促进幼儿持续发展的活动材料
通过认真的经常的对幼儿进行观察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的需求等问题，并在对这些问题进行分析的基础上，不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣的特点。能够引起并进一步激发他们的好奇心、求知欲和探索愿望，促进他们向更高水平发展的活动材料。教师应记录总结，发现问题，及时改进和提高，才能促进小班幼儿的区域活动的发展。
由于小班幼儿对事物只看到表面事物,老师应了解清楚,明确孩子们的目标,活动应该能促进幼儿身体、心理、认知、情感、社会性的方面的全面发展。了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，多为幼儿提供色彩鲜艳的教具和玩具。在区域活动的内容上要符合小班幼儿创造力、想象力、动手能力各方面的发展。在认数时，应在数字5以内，在认识颜色时，应认识主三色，红色、黄色、绿色，不要过深，因为小班幼儿对知识经验贫乏。
区域活动做为幼儿喜爱的活动，特别是小班幼儿，做为初步的探索者，其中有许多的好玩的、好奇的、神秘的活动在区域活动中，能让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄的活动方式，能促进幼儿对知识的探索和兴趣，也提高了幼儿的素质教育的发展。
答：小班幼儿的认识能力基本上是在行动过程中提高的，并且易受外部环境及自己情绪的影响，无意性活动占优势。他们的注意力很不稳定，易受外部事物的干扰。观察事物的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，只有那些形象鲜明、具体生动的事物才能充分吸引幼儿的注意。因此，我们在区域材料投放上，基本选择大的、色彩...
答：1、《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁...
答："因此,在小班幼儿的科学活动中,教师投放材料的适宜程度不仅是活动成败的关键,也是幼儿能否理解科学活动中核心概念建构的关键所在。一、材料投放应有利于幼儿运用多种感官根据小班幼儿知觉行动思维的特点,在小班科学活动中投放会动会响、科学现象明显、有趣好玩的材料容易调动起 ...
答：1.根据幼儿年龄特点及兴趣投放 大部分人应该都明白兴趣的重要性，教师应该对幼儿多进行观察，了解其年龄特点以及兴趣爱好，才能更好地投放游戏材料。游戏活动区建设的依据就是幼儿的年龄特点和兴趣发展，教师应该根据年龄和兴趣发展的变化，对游戏内容进行合理的调整。比如，幼儿小班的学生体能相对比较弱，动手...
答：在这样的一则小案例中,我们不难发现,由于教师投放材料的疏忽,孩子们在整个区域活动中,教师投放的材料对于孩子的学习、探索没有起到一点作用,反而,淡化了孩子探索的兴趣。然而,开展区域活动的实质应该是给予孩子更多的探索、学习机会,所以,既然,投放的材料没能起到应有的作用,这样的材料又有何意义呢?●通过投放安全...
答：在开展区域活动中，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。此外，区域材料摆放具有多用性和开放性。活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。关键词 ：幼儿园;区域活动;材料摆放 一、区域活动中材料摆放的重要性 在区域活动中，材料的投放既...
答：如何正确地指导小班幼儿开展区域活动 根据幼儿的年龄特点，进行区域活动的创设及材料的投放。 （1）首先根据幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣、季节及教学活动的开展，通过与幼儿探讨来设置区角。（2）要善于利用班级环境现有的活动空间，采用固定和灵活设置相结合 区域活动是有目的,有计划的一种学习活动,是...
答：教师在区域活动区中应投放注重生活性.由于小班幼儿情绪较明显,对事物是关注事物的表象,在活动区应投放符合小班幼儿自身的活动材料.如：在我的家这一主题中,这个主题有关家的主题的内容的.由于幼儿刚来园,很依恋家,教师是幼儿最亲近的人了,这时要转换角色,给幼儿像妈妈一样的怀抱,安慰幼儿焦虑和陌生的...
答：在区域活动中,材料的投放既重要又复杂,它的重要性体现在缺少材料,就会影响区域活动的正常开展;复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究,还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。作为幼教工作者,如何投放区域活动中的相关材料,以满足不同层次幼儿的发展需求,是值得我们当前探讨的一个重要问题.因此,我们在组织区域活动中...
