论述学生发展的一般规律和中小学发展的时代特点
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-09
学生身心发展的一般规律是什么？
（1）顺序性和阶段性
学生个体的身心发展具有一定的顺序，即由低级到高级，由量变到质变的过程。个体身心发展也有一定的阶段性，它反映了量变与质变的统一。它表现为青少年身心发展的年龄特征，即在发展的不同年龄阶段中身心发展的一般的典型的特征。
个体身心发展的顺序性和阶段性的特点，要求教育工作必须适应学生身心发展的各个阶段的顺序，循序渐进，做到由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由低级到高级，不能一刀切。同时，由于身心发展各阶段是相互联系的，具有连续性，前一阶段是后一阶段的准备，这就要求考虑各阶段教育的衔接。
（2）稳定性和可变性
个体身心发展的稳定性是指处于一定社会环境的教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度大体相同。可变性表现为在不同环境和教育条件中，同一年龄的儿童身心发展水平又有差异。
身心发展的稳定性和可变性要求教育内容、方法保持相对稳定，同时根据时代特征、地域特点、文化特点，不断革新教学内容与方法。
（3）不平衡性
学生身心发展的不均衡性是指不同的年龄阶段身心发展甚至同一方面的发展是不均衡的。
个体身心发展的不均衡性要求教师要把握其发展的关键期，不失时机地采取教育措施，使其获得最佳发展。
（4）个别差异性
由于人的发展的主客观条件不一样,其发展的过程与结果也有差异。个体的差异不仅表现在同一年龄阶段儿童在不同时期的发展速度和水平有个体差异，而且在相同方面的发展速度和水平也有个体差异。
个体身心发展的个别差异性要求教师深入了解每个个体的身心发展状况和水平，有的放矢、因材施教。（5）整体性
学生是一个整体的人，以其整个身心投入教学生活，并以整个身心来感知、体验、享受和创造这种教学生活。教师所面对的是一个活生生的整体的人，尽管这个整体不是“完美”的整体。
教学要着眼于学生的整体性，促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一。
简述学生身心发展的一般规律。
答：1、学生身心发展的顺序性和阶段性。 2、学生身心发展的稳定性与可变性。 3、学生身心发展的不均衡性。 4、学生身心发展的个别差异性。
身心发展的一般规律
答：例如，身体发展遵循从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序。教育应遵循这一发展序列，循序渐进地进行教学。2、阶段性表现为个体在不同年龄阶段呈现不同的身心发展特征和主要矛盾，面临不同的发展任务。如小学阶段学生以具体形象思维为主，而中学阶段则以形式运算为主。教育者应根据不同阶段的特点...
学生发展的一般规律包括()。
答：【答案】：A、D 学生身心发展的一般规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
小学生身心发展的一般规律有哪些?
答：【知识点】个体身心发展的基本规律 【参考答案】(1)个体身心发展具有顺序性；(2)个体身心发展具有阶段性：(3)个体身心发展具有不平衡性：(4)个体身心发展具有互补性；(5)个体身心发展具有个别差异性。
小学生身心发展的一般规律有哪些?
答：【参考答案】（1）个体身心发展具有顺序性；（2）个体身心发展具有阶段性；（3）个体身心发展具有不平衡性；（4）个体身心发展具有互补性；（5）个体身心发展具有个别差异性。
个体身心发展的一般规律及教育启示
答：（3）不同儿童所具有的个性心理倾向不同。如同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格。（4）个别差异也表现在群体间，如男女性别差异，一般男孩子爱动，女孩子爱静。教学启示：在教学中，教育必须因材施教，充分发挥每个学生潜能，有的放矢的进行教育，使每个学生得到最大程度的发展。
个体身心发展的一般规律
答：2、环境 环境泛指我们在身心发展过程中的一切外部因素，是人身心发展的外部客观条件，包括机遇、对象等，使遗传提供的发展可能性变成了现实性。3、个体主观能动性 个体主观能动性是指人的主观意识对客观事物的反应和能动作用，其实就是指我们能够根据自己的意愿对一些事物做出相应的判断和抉择。学生的主观...
学生身心发展的一般规律主要有 【】
答：【答案】：A,B,C,D,E 学生身心发展是有规律的，其一般规律是：顺序性和阶段性、稳定性和可变性、不均衡性、个别差异性、整体性。
简述个体身心发展的一般规律及教育启示
答：个体身心发展的一般规律及教育启示简述如下：1、人的身心发展具有顺序性。顺序性指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。因此教育工作者应循序渐进。2、人的身心发展具有阶段性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体...
个体身心发展的一般规律
答：个体身心发展的一般规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。1.顺序性 (1)具体表现：个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断地发展过程。Eg：由??到??;从??到??;先??再、后??。孩子先学会叫爸妈，再学会辨认男女;思维的发展都是从具体形象到抽象...
学生身心发展的一般规律是：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性。
一、顺序性
顺序性是指身心发展由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变；即强调一定的方向性。故给我们的教学启示是要循序渐进，做到盈科而后进，不能拔苗助长、凌节而施。
二、阶段性
阶段性指不同年龄阶段有不同的特征和不同的发展任务，故启示我们在进行教学时不能一刀切一锅煮。如在小学阶段学生的思维主要是具体形象思维，故书本上有很多的插图帮助理解；而到了中学时期，学生思维主要是抽象逻辑思维占据主导地位，故书本内容大多以大篇幅文字出现。
三、不平衡性
不平衡性主要表现在同一方面和不同方面在不同时期发展速度不平衡，时快时慢。所以把发展比较快的时期称作关键期，因此启示我们在进行教学的时候要抓住关键期，适时而教；如狼孩就是因为错过了语言发展的关键期，所以回到人群中之后难以融入。
四、互补性
互补性主要表现在两方面，一方面是生理和生理的互补，如盲人的听力比较好；另一方面是生理和心理的互补，如身残志坚；故给我们的启示是要扬长避短、长善救失。
五、差异性
差异性主要表现在两方面，一方面是群体和群体的差异，如男女老少的区别；另一方面是个体和个体的差异，如人心不同各如其面；故启示我们在教学中要做到因材施教，有的放矢地进行教育。
现阶段中小学生发展的时代特点大概有。1,与时俱进，在网络上学习。知识技术。现代的设备发达，更能让学生接触。数字时代的核心。与价值观。好好的教育能引导孩子。
2,劳逸结合课间。同学之间的互动游戏能促进孩子之间的交流与协同合作。为孩子以后的社交能力提供了很大的帮助。这仅仅是个人的观点。
（1）顺序性和阶段性
学生个体的身心发展具有一定的顺序，即由低级到高级，由量变到质变的过程。个体身心发展也有一定的阶段性，它反映了量变与质变的统一。它表现为青少年身心发展的年龄特征，即在发展的不同年龄阶段中身心发展的一般的典型的特征。
个体身心发展的顺序性和阶段性的特点，要求教育工作必须适应学生身心发展的各个阶段的顺序，循序渐进，做到由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由低级到高级，不能一刀切。同时，由于身心发展各阶段是相互联系的，具有连续性，前一阶段是后一阶段的准备，这就要求考虑各阶段教育的衔接。
（2）稳定性和可变性
个体身心发展的稳定性是指处于一定社会环境的教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度大体相同。可变性表现为在不同环境和教育条件中，同一年龄的儿童身心发展水平又有差异。
身心发展的稳定性和可变性要求教育内容、方法保持相对稳定，同时根据时代特征、地域特点、文化特点，不断革新教学内容与方法。
（3）不平衡性
学生身心发展的不均衡性是指不同的年龄阶段身心发展甚至同一方面的发展是不均衡的。
个体身心发展的不均衡性要求教师要把握其发展的关键期，不失时机地采取教育措施，使其获得最佳发展。
（4）个别差异性
由于人的发展的主客观条件不一样,其发展的过程与结果也有差异。个体的差异不仅表现在同一年龄阶段儿童在不同时期的发展速度和水平有个体差异，而且在相同方面的发展速度和水平也有个体差异。
个体身心发展的个别差异性要求教师深入了解每个个体的身心发展状况和水平，有的放矢、因材施教。（5）整体性
学生是一个整体的人，以其整个身心投入教学生活，并以整个身心来感知、体验、享受和创造这种教学生活。教师所面对的是一个活生生的整体的人，尽管这个整体不是“完美”的整体。
教学要着眼于学生的整体性，促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一。
简单分析一下，答案如图所示
答：1、学生身心发展的顺序性和阶段性。 2、学生身心发展的稳定性与可变性。 3、学生身心发展的不均衡性。 4、学生身心发展的个别差异性。
答：例如，身体发展遵循从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序。教育应遵循这一发展序列，循序渐进地进行教学。2、阶段性表现为个体在不同年龄阶段呈现不同的身心发展特征和主要矛盾，面临不同的发展任务。如小学阶段学生以具体形象思维为主，而中学阶段则以形式运算为主。教育者应根据不同阶段的特点...
答：【答案】：A、D 学生身心发展的一般规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
答：【知识点】个体身心发展的基本规律 【参考答案】(1)个体身心发展具有顺序性；(2)个体身心发展具有阶段性：(3)个体身心发展具有不平衡性：(4)个体身心发展具有互补性；(5)个体身心发展具有个别差异性。
答：【参考答案】（1）个体身心发展具有顺序性；（2）个体身心发展具有阶段性；（3）个体身心发展具有不平衡性；（4）个体身心发展具有互补性；（5）个体身心发展具有个别差异性。
答：（3）不同儿童所具有的个性心理倾向不同。如同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格。（4）个别差异也表现在群体间，如男女性别差异，一般男孩子爱动，女孩子爱静。教学启示：在教学中，教育必须因材施教，充分发挥每个学生潜能，有的放矢的进行教育，使每个学生得到最大程度的发展。
答：2、环境 环境泛指我们在身心发展过程中的一切外部因素，是人身心发展的外部客观条件，包括机遇、对象等，使遗传提供的发展可能性变成了现实性。3、个体主观能动性 个体主观能动性是指人的主观意识对客观事物的反应和能动作用，其实就是指我们能够根据自己的意愿对一些事物做出相应的判断和抉择。学生的主观...
答：【答案】：A,B,C,D,E 学生身心发展是有规律的，其一般规律是：顺序性和阶段性、稳定性和可变性、不均衡性、个别差异性、整体性。
答：个体身心发展的一般规律及教育启示简述如下：1、人的身心发展具有顺序性。顺序性指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。因此教育工作者应循序渐进。2、人的身心发展具有阶段性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体...
答：个体身心发展的一般规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。1.顺序性 (1)具体表现：个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断地发展过程。Eg：由??到??;从??到??;先??再、后??。孩子先学会叫爸妈，再学会辨认男女;思维的发展都是从具体形象到抽象...
