19世纪德国教育处于世界领先的社会背景
（1）背景：①德国结束封建割据,实现了国家统一；②资本主义工商业的进一步发展；③教育工作者的积极推动。（6分）（2）特点：倡导男女平等；注重实践和自然科学知识教育；强调学生的全面发展；废除封建教育，提倡共和、民主教育等。（4分）意义：使民主共和的观念更加深入人心；有利于培养符合时代需要的人才；促进了教育等领域的近代化等。（6分）（3）趋势：在课程内容上科学技术与人文学科并重（结合）。（2分）原因：第三次科技革命方兴未艾，国家间科学技术竞争加剧。同时，物质基础与精神价值观之间谋求平衡。（言之有理即可）（4分） （1）把握时间信息以及一定时期的文化是一定时期政治经济的反映即可，从政治、经济及材料中的教育工作者等方面分析。（2）特点把握材料中的男女同校、重视手工、开设科目全面、废除读经以及清政府教材等分析归纳；其意义从民主共和观念的传播、人才的培养和近代化进程等方面分析。（3）发展趋势把握材料中美国的5门核心学科（数学、自然科学、英语、历史和地理）、各国在课程的设置上把人文科学放在同等重要的地位等即可归纳。原因依据时间信息可从科技革命的发展以及材料中的“为了重建精神价值，恢复道德教育”等即可。
在17-18世纪时，它们都发展成为当时欧洲大陆的强国。19世纪初，当拿破仑占领德意志时，取消了德意志的神圣罗马帝国皇帝称号，有名无实的神圣罗马帝国就不复存在了。19世纪后半期，普鲁士通过三次王朝战争，实现了德国在普鲁士控制下的统一。1864年对丹麦战争后，普鲁士和奥地利迫使丹麦割让石勒苏益格—荷尔斯泰因地区。在1866年普鲁士和奥地利的战争中，奥地利败北，于是奥地利不得不脱离德意志邦联。德意志邦联解体后，代之而起的是包括美因河以北所有各邦在内的、由普鲁士主导的北德邦联。普鲁士在1870年爆发的普法战争中击败法国，翌年1月18日，普鲁士国王威廉一世在法国凡尔赛宫加冕为德意志皇帝，是为“德意志第二帝国”，这是德国第一次真正意义上的统一。1914年爆发的第一次世界大战以德国的失败和德意志帝国的瓦解而告终。战争也导致德国第一次建立了联邦共和国，史称“魏玛共和国”。1933年1月30日，希特勒建立了法西斯独裁统治，宣告了魏玛共和国的终结。这个由希特勒统治的法西斯德国号称“德意志第三帝国”。1939年3月法西斯德国军队开进捷克斯洛伐克；1939年9月1日，德军进军波兰，发动了第二次世界大战。这次世界大战共有61个国家参与，死亡5000多万人，使世界陷入一片黑暗。1945年5月8日，德国在投降书上签字。
现代历史
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19世纪德国教育处于世界领先的社会背景可以归结为以下几个方面：
1. 国家四分五裂和拿破仑占领：19世纪的德国处于四分五裂的状态，拿破仑占领了德国的大片领土。德国人在法国的凌辱下痛苦挣扎，这使得德国的知识界开始寻求复兴之路，并把希望寄托在发展教育和培养人才上。
2. 普鲁士的改革：普鲁士国王威廉三世和铁血宰相认识到教育的重要性，他们希望通过发展教育，尤其是高等教育，来促进国家的统一和复兴。普鲁士国王威廉三世在诏书中写道：“联谨誓以最大热诚，特别注意我国公共教育。国家所有从物质力量失去的，我们必须从精神力量补回来。”这表明了他们对发展教育的决心。
3. 社会名流和有识之士的呼吁：在那个时代，德国的社会名流和有识之士纷纷呼吁要振兴德意志民族就必须振兴高等教育。他们认为，发展高等教育是振兴国家的主要手段。
4. 公共教育部的设立：1808年，德国设立了公共教育部，开始建立具有集权性质的国家教育领导体制。这一改革把高等教育改革作为复兴改革的重要组成部分，从而进一步推动了德国教育的发展。
这些社会背景共同促进了19世纪德国教育的繁荣发展，并使其在世界上处于领先地位。
德国的教育体制主要是从中古世纪以后开始发展，起初，受教权只属于贵族以及神职人员，随后才逐渐普及至一般人民，使全民教育体系的发展兴盛起来。而义务教育的传统则是建构在马丁·路德思想的影响下，普鲁士王国是
世界上最早设立国民教育系统的国家之一。当时的Volksschule课程是一个8年的教育，并提供当时早期工业化世界的所需，同时也因为新人文主义的产
生，影响到学校教育发展的方向：阅读、写作、算术，以及道德、责任、军训等。上层社会和富裕阶级的小孩通常进入4年的私立学校并接受一些大学预科的课程；
而一般大众则几乎无法进入中等学校。
拿破仑战争后，普鲁士引进了教师需要国家认证的资格（1810年），这提升了教师的教学水平。1812年，普鲁士开始设置中等学校的升学考试（这在1788年已被发明）；到了1871年，整个德意志帝国都接受了这种制度。
1871年后，德国的学校教育开始变得较系统化和国家化。更多的学校被建立，用来训练教育良好的年轻人。当时有数种不同的学校：
Gymnasium ，9年制（学习拉丁语，希腊语或希伯来语，以及一种现代语言）
Realgymnasium ，9年制（学习拉丁语，现代语言，以及科学和数学）
Realschule ，6年制（没有大学入学资格，不过可以直接进入职场工厂工作）
Oberrealschule ，9年制（学习现代语言，以及科学和数学）
答：18世纪70年代,受法国启蒙运动的影响,德国教育界出现了泛爱主义,拥护卢梭的思想,注重儿童的自由发展,并开展了广泛的教育活动。18世纪末至20世纪初,新人文主义运动在德国兴起,古希腊文化和一切有用的东西受到推崇,促进了德国文化、艺术、教育的发展。19世纪初的普鲁士与法国战争对德国的教育起到了一定的促进作用,教育...
答：19世纪欧美主要国家的教育:（一）德国 1.费希特论国民教育（“自我”哲学）教育的作用：完人（良好德行、理性、身心协调发展）途径：全民教育和全面教育 2.第斯多惠 影响人发展的因素：天资、教育、自由自主 教育目的：自我完善 教学：形式教学（实际能力）和实质教学（知识或技能）教学原则：遵循自然、遵循...
答：将德国的强大归因到教育，虽然不是很全面，但不无道理。早在18世纪末，普鲁士就立法推行义务教育，开创了教育史上的一个先例。19世纪初，在普鲁士进行的诸项改革中，教育改革可以说最为引人注目。威廉．洪堡从人文主义理念出发，力求为所有的公民提供全面的教育，他所创立的教育体制为德国教育的发展奠定了...
答：到19世纪后期，德国基本上实施了6-14岁儿童的普及义务教育。义务教育 义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。其年限制为九年制，即又称九年义务教育。在义务教育阶段，...
答：19世纪德国国民教育理论主要代表人物是费希特。费希特是德国国民教育理论的主要代表人物，他认为发展教育是民族和国家振兴的必要途径，彻底改革现有教育制度是使德意志民族延续下去的唯一办法。他认为要培养的完人首先是具有良好德行的人，道德是教育的根本目的，他所说的德行反映了当时的时代特征。费希特的教育...
答：19世纪德国创立了柏林大学。柏林大学的创立背景可以追溯到19世纪初，当时德国开始进行工业革命和现代化进程，国家逐渐强大起来。在这个背景下，德国政府开始重视教育和科学研究，认为一个强大的国家需要有强大的科研力量和高等教育来支撑。在1810年，普鲁士国王腓特烈·威廉三世在柏林市创建了这所大学，并以国家...
答：在16世纪,海德堡大学被称为加尔文教派的堡垒,到了19世纪,海德堡大学又因为其所秉持的自由民主理想而为世人熟知。 海德堡大学分别在2006年和2012年获得德国卓越计划的学府基金,该计划旨在推动世界级研究活动。自从诺贝尔奖于1901年设立以来,海德堡大学共有11位教授获奖。海德堡大学强调开发新形式的跨学科协作办法,并且要...
答：17世纪至19世纪，是德国资本主义缓慢发展的时期。在这期间，德国经历了30年战争(1618年~1648年)、狂突击运动、拿破仑的入侵和资产阶级革命。这些历史事件都在不同意义上影响了德国教育的发展。这一时期德国在政治、经济上的发展落后于英、法等国，但在教育上却毫不逊色。国家政权加强了对教育的控制，...
答：19世纪末的德国让见多识广的李鸿章都惊叹了!19世纪末的德国什么样?感兴趣的小伙伴快来看看吧。德国是在第二次工业革命时期所崛起的世界一流的工业强国，在人类的近代史上留下了浓墨重彩的一笔。1896年，李鸿章出国访问，第一站就来到了欧洲德国，因为德国是他这次出行的重要目的地。在访问德国的这段...
答：德国：1.德国统一后，无产阶级队伍迅速壮大，受到容克贵族和资产阶级的双重压迫，革命觉悟高。2.德国工人党不断的得到马克思和恩格斯的直接帮助。因此巴黎公社失败后，国际工人运动的中心由法国转移到了德国 美国：1.美国工业资产阶级蓬勃发展，为工人就业提供了很多的机会，同时，美国工人的工资比欧洲高，...
