校园欺凌,你是帮凶吗?
kuaidi.ping-jia.net 作者:佚名 更新日期:2024-09-10
[一]
1.重伤同学不赔钱,住单间
三年前,我校五年级学生小丁指使另外两个学生,把同班同学小禾打成了重伤,校领导为此伤透了脑筋。
被欺凌者小禾,不讲卫生,爱乱拿同学东西,还爱对同学拉拉扯扯,男生女生都不愿意和他玩。他不仅不改正缺点,还经常用言语或动作去挑衅其他同学,大家都不喜欢他。
在他被打之前几个月,他的父亲与另外两个人上山打野猪时打死了人,还把死者抬到了另一乡镇的山中草草掩埋。小禾的妈妈在和别人聊天中泄露了机密,案件告破,他父亲被判刑。
小禾成了杀人犯的儿子,同学就更对他指指点点,讨厌他了。
于是有一天,他骂了某个学生后,小丁和另两个男生在放学路上把他拦住,你一拳我一脚,把他狠狠揍了一顿。
学校把他送到市立医院。医生诊断,肾破裂出血。手术缝合后医生交待,一定要卧床休息,以防伤口裂开。父亲出事,家里一点钱已全赔给受害者,屋漏偏逢连夜雨,因为家里没钱,全班就他一个没买学生保险。
赔偿费还没有拿到,大几千的医疗费要全自费!无知的妈妈和孩子,为了省钱,未经医生许可,第三天就蹦蹦跳跳私自回家。第四天伤口蹦裂,再去医院,医生拒收,转送地级医院,医疗费反而翻了几倍。更糟的是原本可治愈的肾,再次手术后会落下较重后遗症。
因事情发生在校外,又造成学生重伤,学校报了警,派出所介入调查。
经调查,派出所、司法所判小丁负主要责任,赔一半钱。而小丁的家长在判后,仍直接无赖,未出一分钱。无责任的学校倒是帮那可怜的孩子付了大部分医疗费。
小丁,在学校寄宿,个子偏小,但连六年级的大个子学生都怕他。他心狠手辣,打人下死手,从来不写作业。老师天天叫他去办公室谈话,补作业。而出了办公室,他绝对不会多写一个字,照样欺凌其他学生。老师想找家长配合,天天电话联系家长,家长各种借口推脱,不来学校,后来甚至不接电话,老师、学校无计可施。
上述事情发生后,学校不仅不能开除他,不能取消其住宿资格,为了保护其他学生,还要把8人间安排成他的单人宿舍。
教师们调侃:生管教师还要两人一间,他天天欺凌同学倒住单间,《未成年人保护法》是这些小霸王的保护法!
2.一句话敲诈到九百
有一天晚自习,五年级的小振的父亲来学校,把小振从教室揪到操场,问儿子有没有从他口袋拿钱,当小振说没有时,他父亲一脚踹了过去:
“老子今天下午数好一千放口袋,晚上去付饲料钱就剩六百,下午就你在家,你这死孩子还敢说没拿!再不承认我踹死你!”
原来小振父亲养鸭子,每天卖鸭蛋的钱随意放口袋里,小振已经偷拿过三次,每次两百,一个月拿了一干。
这么多钱用哪里去了?九百多是请同学吃东西了。经了解主要是六年级的小王和小福。但他们也就半开玩笑地要挟过小振一次:请我们吃东西,不然就揍你!他就每周乖乖送上。
当父亲的绝对不会想到,就是因为他的暴力,让孩子内心极惧暴力,自觉成了被欺凌者,而把另两个孩子"培养″成了欺凌者。
另两个孩子本性不是很坏,那几天看他们左手两包,右手还两包零食跑进隔壁教室,我心里有过疑惑。原来是吃别人的不吃白不吃呀!经了解,他们虽调皮捣蛋,但威胁敲诈还是第一次,后来也没再犯过。
殴打、敲诈其他学生,类似的校园欺凌事件,每天都在发生,而且愈演愈列。那么这些校园欺凌者和被欺凌者是如何形成的呢?
[二]
校园欺凌者,都是放纵的产物
1.家长放纵
家长的忽略放纵助长了校园霸凌之风。很多父母把对孩子放纵的自由化,当作是对孩子的民主教育,孩子任性、缺乏规矩和同情心,从而以欺负别人为乐。
像小丁的父母这类家长,怕自家的独生子女被他人欺负,先教会孩子欺负别人:“如果别人欺负你,你就往死里打回去!”或者:“如果你受欺负了,要打回来,别回来向我们窝囊地哭,你这么没用,我们也会揍你。”孩子学会了以暴制暴。
在有些家长眼里,欺凌叫做“小孩子不懂事”,“孩子还小”成为家长放纵孩子的借口。殊不知纵容熊孩子欺凌弱小,最终害人害己。因为长期欺负别人,欺凌者的思维和行为模式习惯了以自我为中心,从不顾及他人的想法和感受。今后他也同样会自私冷漠的对待自己的父母。
2.教育惩戒功能丧失后的放纵
当今社会,教育演变成了服务行业。神圣的教育事业和从事阳光下最伟大的事业的教师,时常被媒体定格成“恶魔“和“禽兽”。
当惩站、惩抄书、惩扫地这些小惩戒,学生家长都会用《未成年人保护法》证明教师违规,到上级教育部门告老师,导致教师写检讨甚至被辞退的时候,哪个教师还敢惩戒学生?
学生只要出事,哪怕是被父母责骂在家跳楼,学校都要负责任的时候,哪个学校还敢惩戒学生?绝大多数学校再不敢轻易地处分一个学生,哪怕这个学生已经无恶不作。
失去了必要的惩戒功能后的校园,并没有出现想象中的那种人人知书达理的好现象,一些原先收敛的恶行便开始公开表现出来。
到了中学阶段,欺凌者们甚至聚成有江湖色彩的小团体,在学校欺凌弱小者,威胁老师。即使如此,学校能采用的,还只能是说服教育。这种说服教育和那血淋淋的砍杀相比照,是多么的苍白无力。
教育惩戒功能丧失使得教师丧失权威地位,同学间发生纠葛时,告诉老师并请老师帮助解决成了一种无能的体现。确实,没有了惩戒权力的老师,根本就解决不了问题。
"在缺乏公正的风气中加强纪律、追究责任,就会起到完全相反的效果,会打击从业者的积极性,让他们忙于自我保护。″——《黑匣子思维》。
3.国家政策放纵
现在的未成年人越来越早熟了,心理和行为都越来越成熟,其中许多人已经拥有了实施犯罪的能力。而且,他们实施犯罪的情节也越来越严重。
12岁小学生合伙杀人后嚣张的说:“根据《未成年人保护法》,我们是未成年人,杀人又不会叫我们偿命,最多坐两年牢,多杀几个看不顺眼的人还赚大了。”
由此可见:《未成年人保护法》已经沦为纵容未成年人违法犯罪的挡箭牌。《未成年人保护法》彻底剥夺了学校和教师的惩戒权,面对校园欺凌,只剩说服教育。
否则欺凌者的家长恶人先告状,有《未成年人保护法》“保护”着欺凌者,而被欺凌者则生活在惶恐、恐怖、残忍的环境气氛中。欺凌者胆子越来越大,被欺凌者胆子越来越小,如此恶性循环,造成未成年人伤害未成年人的校园欺凌事件,层出不穷。
一群来自中国的狂妄留学生干出了欺凌同学的勾当后,获得的刑罚是“3名中国留美学生欺凌同学获刑6-13年 刑满后驱逐出境",他们彻底傻眼了。
在许多欺凌者的心里,这种在中国司空见惯的学生打架就算被校长知道了,顶多是教训一顿罢了,连开除学籍都谈不上,更不用说要被捕入狱,把牢底坐穿了。
[三]
校园被欺凌者,教育不当的产物
1.家长教育不当,家庭教养方式的偏差,容易使孩子成为被欺凌的对象。
①家长管教过于严厉的孩子。家长不能对孩子做全面评价,打击、否认孩子的情况经常出现,所以他们往往有了问题不敢和家长沟通,他们受了欺负,得不到父母的安抚,反而是一顿臭骂或暴打,像小振。
有些孩子被欺负了,回家告诉家长,他们常说的话就是:“你不惹别人,别人怎么会欺负你?”孩子从此再也不敢给父母讲自己被欺负的事情,怕家长在他受伤的心灵上再洒盐,只能自己隐忍,最终成为被欺凌对象。
②父母过分溺爱,事事包办的孩子。被溺爱的孩子过度被保护和约束,离开了父母的羽翼就会变得非常不自信,凡事消极被动,他们自然就成为了被欺负的对象。
③家庭成员之间的关系紧张的孩子。他们不敢把自己受到的委屈告诉冷漠的父母,他们渴望来自同伴的那点儿温存,又害怕被同伴拒绝和抛弃,可是能力有限,只能成为被调侃、欺凌的对象。
2.教师教育欠妥
教师的一言一行都会在无意识中影响到学生。
上个月,三年级课堂上,当我要求四人小组做口语练习时,其中一组的三个孩子异口同声的说:
″我们不和她一起读。”
"为什么?″
“她头上有虱子会传染!"
那个被嫌弃的女孩自卑的低下头,眼泪在眼眶里打转。
"没关系的,在一起读书,只要头不靠那么近,虱子是不会飞到你们头上的。″
″为什么她们说你有虱子?是不是头发很久没洗啦?″她点点头。″回去叫奶奶帮你头发洗干净,你看不讲卫生,大家都不爱和你玩了。"小女孩又点点头。第二个礼拜看到她和小朋友们欢快的在一起练习。
教师如果只是批评小女孩不讲卫生,没有打消其他孩子的顾虑和恐惧,也许今后这个小女孩就成了他们孤立的对象。
教师在看到有这种孤立现象的苗头时,如果言行不当,也露出嫌弃的样子,采用负面评价,不仅会伤了孩子幼小的自尊心,还在无意中率先打压孤立了孩子。
3.孩子自身问题
本身有一定的性格缺陷的孩子
①心理过于敏感脆弱,多疑、好哭、好激动。有的时候,小朋友的一些正常玩笑,别人可能没有太大的感受,这些孩子的心理却无法承受,他们会用激动表示抗议,他越激动,其他孩子看着越有意思,越想逗他,有过几次重复之后,他就成为了被欺凌对象了。
②人际交往能力差,说话没有分寸、不会看场合,即使自己说的是好话,也会因为表达不清楚,而遭人厌。
③属于挑衅性格,人挺傻或愣,但是他本人自认为很聪明,喜欢逞口舌之快,爱用不讨人喜欢的话调侃别人,当大家都不喜欢他的时候,这个孩子就可能成为被欺凌对象了。小禾就是这种性格孩子的代表。
④学习成绩不良,语言表达不畅,不能得到老师、家长的赞赏,或者从老师和家长那里得到的负面评价比较多的孩子。
成为校园被欺凌的对象往往是综合因素造成的,所以,以上的问题出现越多,成为被欺凌对象的可能性就越大。
[四]
侍强凌弱本是动物界的生存法则,回顾个人成长史与奋斗史,世上谁人不曾被欺凌?但是,请你尽量不要成为校园欺凌的帮凶!
做为各级政府部门当权者,不要只以俯视的资态批判责备,要从深层次想想《未成年人保护法》哪里不完善。可以说此法是校园欺凌的最大帮凶。
做为教育工作者,关爱每个学生,尽量不负面评价学生,对一些不合群、性格有缺陷学生多和家长沟通,逐步改进。发现欺凌的苗头及时劝导制止。
做为家长,多和孩子沟通,针对自家孩子的性格特点正面引导教育。不培养被欺凌者,更不放纵孩子欺凌他人。
做为媒体人,理智客观的报道评论每次事件,不要小题大作,一棍子打死所有教师。管教是错,不管教也是错,教师们已茫然。教师们已奉行只有至亲好友的孩子才严厉管教的原则。
做为"吃瓜群众",不信谣不传谣,多点理智,少跟风一边倒。要知道能把学生教得个个优秀,是每个老师最大的梦想。不要一旦社会上出现一些教育事件,都会认为整个教育行业出了问题,就对周边的学校也大放阙词。
只有众人齐心,众志成诚,多些理性,少在无意中成为校园欺凌的帮凶,才能尽力还校园一片宁静!
校园欺凌,你是帮凶吗?
答:但是,请你尽量不要成为校园欺凌的帮凶!做为各级政府部门当权者,不要只以俯视的资态批判责备,要从深层次想想《未成年人保护法》哪里不完善。可以说此法是校园欺凌的最大帮凶。做为教育工作者,关爱每个学生,尽量不负面评价学生,对一些不合群、性格有缺陷学生多和家长沟通,逐步改进。发现欺凌的苗头及时劝导制止。做...
如果校园欺凌发生在你身边你会怎么做
答:①不崇拜暴力文化,要形成正确的价值观。②不参与校园暴力。树立正确的是非观念,坚决不充当校园暴力行为中的帮凶。③注重心理的健康发展。要保持乐观的心态,主动与他人沟通,解决各种困难和问题。④增强自身的法律意识和法制观念。施暴者法律意识淡薄,对法律无知,这是校园暴力产生的另一个主要原因。我们...
校园欺凌语录经典短句
答:校园欺凌是一个严峻的社会问题,它不仅对受害者的身心健康造成巨大伤害,还影响到整个校园的和谐与稳定。在这其中,沉默往往成为了欺凌行为的帮凶,而勇敢则是受害者反抗欺凌、保护自己的必要武器。沉默之所以成为帮凶,是因为当欺凌发生时,旁观者的不作为往往助长了欺凌者的气焰。在许多情况下,同学们因为...
校园欺凌中欺凌者,受欺者,旁观者哪个责任最大
答:校园欺凌中欺凌者,受欺者,旁观者里 从因果层面上来说,欺凌者是主因,其粗鲁的行为推动了主要矛盾的发生。从博弈层面上来说,受欺者是活该,其退让的策略导致了弱势局面的出现。从道德层面上来说,旁观者是帮凶,其冷漠的做法助长了邪恶势力的滋生。所以,总的来说,责任最大的是 ——东窗事发后...
面对校园欺凌的正确做法
答:应该告诉家长。家长介入往往能更有效地解决问题。9. 最后,如果上述方法都无法解决问题,应该勇敢地报警。让警察介入,将问题交给正确的人处理,不要害怕欺凌者的威胁。10. 记住,公开问题往往能减少恐惧,让施暴者意识到他们的行为是不可接受的。勇敢地面对问题,不要让恐惧成为校园欺凌的帮凶。
...去打另一个同学,别的同学没动手,在围观这算校园欺凌吗?
答:首先他欺负你就已经算是霸凌了,虽然说你打他也是属于一个校园霸凌的行为,但如果是他先动手的,那怎么说他的责任肯定比你大,如果他只说要打你,但是他没打你,就先打了他,那这样的话,你也是不好的,这种情况我觉得还是去找老师好
校园欺凌有什么表现形式呢?
答:2. 树立正义感,对有困难的人及时伸出援助之手,对有伤病的人及时送往医院,对身边不好的人和事及时说NO。3. 勇于制止校园欺凌事件,决不充当欺凌事件的帮凶,遇到欺凌事件时及时向老师或学校领导报告。4. 认真学习法律法规,不做违法乱纪的事情,遵守校规校纪,做遵纪守法的好学生。5. 学会与他人友好...
看完《少年的你》对校园欺凌有什么感想?
答:你们所有人,都是凶手”的呐喊。这句话揭示了每个人都可能因为自己的疏忽或不作为,成为校园欺凌的帮凶。3. 学校本应是传授知识、解决问题的地方,是培养人才的摇篮,也是尊重教师和学生的公共场所。我们每个人都有责任保护学校的秩序和健康,应该勇敢地反对校园欺凌,为校园带来宁静和纯洁。
旁观施暴者算不算是帮凶呢?
答:因此从定义上来看,两者并非相同。然而,旁观者在某些情况下也可以被认为是施暴者。这是因为当其中一方处于弱势或者受害状态时,其他人如不能为其辩护和依保护和支持,那么他们就是为数不少的暴力事件相关方之一。以校园欺凌为例,如果同学群起攻击一个孤立的弱势学生,即使存在一部分旁观者不直接参与,但...
校园欺凌可能造成的损害事实包括什么
答:法律分析:校园欺凌对于被欺凌学生造成的伤害通常是身体上和心灵上受到双重创伤,并且容易留下阴影长期难以平复,也使部分受欺凌者发生恶逆变化,由受欺凌者转化为欺凌者或者欺凌者的帮凶。同时对于目睹欺凌现象的旁观者来言,也往往会因为帮不到受害者而感到内疚、不安,甚至惶恐,或明哲守身以自保,或不...
1.重伤同学不赔钱,住单间
三年前,我校五年级学生小丁指使另外两个学生,把同班同学小禾打成了重伤,校领导为此伤透了脑筋。
被欺凌者小禾,不讲卫生,爱乱拿同学东西,还爱对同学拉拉扯扯,男生女生都不愿意和他玩。他不仅不改正缺点,还经常用言语或动作去挑衅其他同学,大家都不喜欢他。
在他被打之前几个月,他的父亲与另外两个人上山打野猪时打死了人,还把死者抬到了另一乡镇的山中草草掩埋。小禾的妈妈在和别人聊天中泄露了机密,案件告破,他父亲被判刑。
小禾成了杀人犯的儿子,同学就更对他指指点点,讨厌他了。
于是有一天,他骂了某个学生后,小丁和另两个男生在放学路上把他拦住,你一拳我一脚,把他狠狠揍了一顿。
学校把他送到市立医院。医生诊断,肾破裂出血。手术缝合后医生交待,一定要卧床休息,以防伤口裂开。父亲出事,家里一点钱已全赔给受害者,屋漏偏逢连夜雨,因为家里没钱,全班就他一个没买学生保险。
赔偿费还没有拿到,大几千的医疗费要全自费!无知的妈妈和孩子,为了省钱,未经医生许可,第三天就蹦蹦跳跳私自回家。第四天伤口蹦裂,再去医院,医生拒收,转送地级医院,医疗费反而翻了几倍。更糟的是原本可治愈的肾,再次手术后会落下较重后遗症。
因事情发生在校外,又造成学生重伤,学校报了警,派出所介入调查。
经调查,派出所、司法所判小丁负主要责任,赔一半钱。而小丁的家长在判后,仍直接无赖,未出一分钱。无责任的学校倒是帮那可怜的孩子付了大部分医疗费。
小丁,在学校寄宿,个子偏小,但连六年级的大个子学生都怕他。他心狠手辣,打人下死手,从来不写作业。老师天天叫他去办公室谈话,补作业。而出了办公室,他绝对不会多写一个字,照样欺凌其他学生。老师想找家长配合,天天电话联系家长,家长各种借口推脱,不来学校,后来甚至不接电话,老师、学校无计可施。
上述事情发生后,学校不仅不能开除他,不能取消其住宿资格,为了保护其他学生,还要把8人间安排成他的单人宿舍。
教师们调侃:生管教师还要两人一间,他天天欺凌同学倒住单间,《未成年人保护法》是这些小霸王的保护法!
2.一句话敲诈到九百
有一天晚自习,五年级的小振的父亲来学校,把小振从教室揪到操场,问儿子有没有从他口袋拿钱,当小振说没有时,他父亲一脚踹了过去:
“老子今天下午数好一千放口袋,晚上去付饲料钱就剩六百,下午就你在家,你这死孩子还敢说没拿!再不承认我踹死你!”
原来小振父亲养鸭子,每天卖鸭蛋的钱随意放口袋里,小振已经偷拿过三次,每次两百,一个月拿了一干。
这么多钱用哪里去了?九百多是请同学吃东西了。经了解主要是六年级的小王和小福。但他们也就半开玩笑地要挟过小振一次:请我们吃东西,不然就揍你!他就每周乖乖送上。
当父亲的绝对不会想到,就是因为他的暴力,让孩子内心极惧暴力,自觉成了被欺凌者,而把另两个孩子"培养″成了欺凌者。
另两个孩子本性不是很坏,那几天看他们左手两包,右手还两包零食跑进隔壁教室,我心里有过疑惑。原来是吃别人的不吃白不吃呀!经了解,他们虽调皮捣蛋,但威胁敲诈还是第一次,后来也没再犯过。
殴打、敲诈其他学生,类似的校园欺凌事件,每天都在发生,而且愈演愈列。那么这些校园欺凌者和被欺凌者是如何形成的呢?
[二]
校园欺凌者,都是放纵的产物
1.家长放纵
家长的忽略放纵助长了校园霸凌之风。很多父母把对孩子放纵的自由化,当作是对孩子的民主教育,孩子任性、缺乏规矩和同情心,从而以欺负别人为乐。
像小丁的父母这类家长,怕自家的独生子女被他人欺负,先教会孩子欺负别人:“如果别人欺负你,你就往死里打回去!”或者:“如果你受欺负了,要打回来,别回来向我们窝囊地哭,你这么没用,我们也会揍你。”孩子学会了以暴制暴。
在有些家长眼里,欺凌叫做“小孩子不懂事”,“孩子还小”成为家长放纵孩子的借口。殊不知纵容熊孩子欺凌弱小,最终害人害己。因为长期欺负别人,欺凌者的思维和行为模式习惯了以自我为中心,从不顾及他人的想法和感受。今后他也同样会自私冷漠的对待自己的父母。
2.教育惩戒功能丧失后的放纵
当今社会,教育演变成了服务行业。神圣的教育事业和从事阳光下最伟大的事业的教师,时常被媒体定格成“恶魔“和“禽兽”。
当惩站、惩抄书、惩扫地这些小惩戒,学生家长都会用《未成年人保护法》证明教师违规,到上级教育部门告老师,导致教师写检讨甚至被辞退的时候,哪个教师还敢惩戒学生?
学生只要出事,哪怕是被父母责骂在家跳楼,学校都要负责任的时候,哪个学校还敢惩戒学生?绝大多数学校再不敢轻易地处分一个学生,哪怕这个学生已经无恶不作。
失去了必要的惩戒功能后的校园,并没有出现想象中的那种人人知书达理的好现象,一些原先收敛的恶行便开始公开表现出来。
到了中学阶段,欺凌者们甚至聚成有江湖色彩的小团体,在学校欺凌弱小者,威胁老师。即使如此,学校能采用的,还只能是说服教育。这种说服教育和那血淋淋的砍杀相比照,是多么的苍白无力。
教育惩戒功能丧失使得教师丧失权威地位,同学间发生纠葛时,告诉老师并请老师帮助解决成了一种无能的体现。确实,没有了惩戒权力的老师,根本就解决不了问题。
"在缺乏公正的风气中加强纪律、追究责任,就会起到完全相反的效果,会打击从业者的积极性,让他们忙于自我保护。″——《黑匣子思维》。
3.国家政策放纵
现在的未成年人越来越早熟了,心理和行为都越来越成熟,其中许多人已经拥有了实施犯罪的能力。而且,他们实施犯罪的情节也越来越严重。
12岁小学生合伙杀人后嚣张的说:“根据《未成年人保护法》,我们是未成年人,杀人又不会叫我们偿命,最多坐两年牢,多杀几个看不顺眼的人还赚大了。”
由此可见:《未成年人保护法》已经沦为纵容未成年人违法犯罪的挡箭牌。《未成年人保护法》彻底剥夺了学校和教师的惩戒权,面对校园欺凌,只剩说服教育。
否则欺凌者的家长恶人先告状,有《未成年人保护法》“保护”着欺凌者,而被欺凌者则生活在惶恐、恐怖、残忍的环境气氛中。欺凌者胆子越来越大,被欺凌者胆子越来越小,如此恶性循环,造成未成年人伤害未成年人的校园欺凌事件,层出不穷。
一群来自中国的狂妄留学生干出了欺凌同学的勾当后,获得的刑罚是“3名中国留美学生欺凌同学获刑6-13年 刑满后驱逐出境",他们彻底傻眼了。
在许多欺凌者的心里,这种在中国司空见惯的学生打架就算被校长知道了,顶多是教训一顿罢了,连开除学籍都谈不上,更不用说要被捕入狱,把牢底坐穿了。
[三]
校园被欺凌者,教育不当的产物
1.家长教育不当,家庭教养方式的偏差,容易使孩子成为被欺凌的对象。
①家长管教过于严厉的孩子。家长不能对孩子做全面评价,打击、否认孩子的情况经常出现,所以他们往往有了问题不敢和家长沟通,他们受了欺负,得不到父母的安抚,反而是一顿臭骂或暴打,像小振。
有些孩子被欺负了,回家告诉家长,他们常说的话就是:“你不惹别人,别人怎么会欺负你?”孩子从此再也不敢给父母讲自己被欺负的事情,怕家长在他受伤的心灵上再洒盐,只能自己隐忍,最终成为被欺凌对象。
②父母过分溺爱,事事包办的孩子。被溺爱的孩子过度被保护和约束,离开了父母的羽翼就会变得非常不自信,凡事消极被动,他们自然就成为了被欺负的对象。
③家庭成员之间的关系紧张的孩子。他们不敢把自己受到的委屈告诉冷漠的父母,他们渴望来自同伴的那点儿温存,又害怕被同伴拒绝和抛弃,可是能力有限,只能成为被调侃、欺凌的对象。
2.教师教育欠妥
教师的一言一行都会在无意识中影响到学生。
上个月,三年级课堂上,当我要求四人小组做口语练习时,其中一组的三个孩子异口同声的说:
″我们不和她一起读。”
"为什么?″
“她头上有虱子会传染!"
那个被嫌弃的女孩自卑的低下头,眼泪在眼眶里打转。
"没关系的,在一起读书,只要头不靠那么近,虱子是不会飞到你们头上的。″
″为什么她们说你有虱子?是不是头发很久没洗啦?″她点点头。″回去叫奶奶帮你头发洗干净,你看不讲卫生,大家都不爱和你玩了。"小女孩又点点头。第二个礼拜看到她和小朋友们欢快的在一起练习。
教师如果只是批评小女孩不讲卫生,没有打消其他孩子的顾虑和恐惧,也许今后这个小女孩就成了他们孤立的对象。
教师在看到有这种孤立现象的苗头时,如果言行不当,也露出嫌弃的样子,采用负面评价,不仅会伤了孩子幼小的自尊心,还在无意中率先打压孤立了孩子。
3.孩子自身问题
本身有一定的性格缺陷的孩子
①心理过于敏感脆弱,多疑、好哭、好激动。有的时候,小朋友的一些正常玩笑,别人可能没有太大的感受,这些孩子的心理却无法承受,他们会用激动表示抗议,他越激动,其他孩子看着越有意思,越想逗他,有过几次重复之后,他就成为了被欺凌对象了。
②人际交往能力差,说话没有分寸、不会看场合,即使自己说的是好话,也会因为表达不清楚,而遭人厌。
③属于挑衅性格,人挺傻或愣,但是他本人自认为很聪明,喜欢逞口舌之快,爱用不讨人喜欢的话调侃别人,当大家都不喜欢他的时候,这个孩子就可能成为被欺凌对象了。小禾就是这种性格孩子的代表。
④学习成绩不良,语言表达不畅,不能得到老师、家长的赞赏,或者从老师和家长那里得到的负面评价比较多的孩子。
成为校园被欺凌的对象往往是综合因素造成的,所以,以上的问题出现越多,成为被欺凌对象的可能性就越大。
[四]
侍强凌弱本是动物界的生存法则,回顾个人成长史与奋斗史,世上谁人不曾被欺凌?但是,请你尽量不要成为校园欺凌的帮凶!
做为各级政府部门当权者,不要只以俯视的资态批判责备,要从深层次想想《未成年人保护法》哪里不完善。可以说此法是校园欺凌的最大帮凶。
做为教育工作者,关爱每个学生,尽量不负面评价学生,对一些不合群、性格有缺陷学生多和家长沟通,逐步改进。发现欺凌的苗头及时劝导制止。
做为家长,多和孩子沟通,针对自家孩子的性格特点正面引导教育。不培养被欺凌者,更不放纵孩子欺凌他人。
做为媒体人,理智客观的报道评论每次事件,不要小题大作,一棍子打死所有教师。管教是错,不管教也是错,教师们已茫然。教师们已奉行只有至亲好友的孩子才严厉管教的原则。
做为"吃瓜群众",不信谣不传谣,多点理智,少跟风一边倒。要知道能把学生教得个个优秀,是每个老师最大的梦想。不要一旦社会上出现一些教育事件,都会认为整个教育行业出了问题,就对周边的学校也大放阙词。
只有众人齐心,众志成诚,多些理性,少在无意中成为校园欺凌的帮凶,才能尽力还校园一片宁静!
答:但是,请你尽量不要成为校园欺凌的帮凶!做为各级政府部门当权者,不要只以俯视的资态批判责备,要从深层次想想《未成年人保护法》哪里不完善。可以说此法是校园欺凌的最大帮凶。做为教育工作者,关爱每个学生,尽量不负面评价学生,对一些不合群、性格有缺陷学生多和家长沟通,逐步改进。发现欺凌的苗头及时劝导制止。做...
答:①不崇拜暴力文化,要形成正确的价值观。②不参与校园暴力。树立正确的是非观念,坚决不充当校园暴力行为中的帮凶。③注重心理的健康发展。要保持乐观的心态,主动与他人沟通,解决各种困难和问题。④增强自身的法律意识和法制观念。施暴者法律意识淡薄,对法律无知,这是校园暴力产生的另一个主要原因。我们...
答:校园欺凌是一个严峻的社会问题,它不仅对受害者的身心健康造成巨大伤害,还影响到整个校园的和谐与稳定。在这其中,沉默往往成为了欺凌行为的帮凶,而勇敢则是受害者反抗欺凌、保护自己的必要武器。沉默之所以成为帮凶,是因为当欺凌发生时,旁观者的不作为往往助长了欺凌者的气焰。在许多情况下,同学们因为...
答:校园欺凌中欺凌者,受欺者,旁观者里 从因果层面上来说,欺凌者是主因,其粗鲁的行为推动了主要矛盾的发生。从博弈层面上来说,受欺者是活该,其退让的策略导致了弱势局面的出现。从道德层面上来说,旁观者是帮凶,其冷漠的做法助长了邪恶势力的滋生。所以,总的来说,责任最大的是 ——东窗事发后...
答:应该告诉家长。家长介入往往能更有效地解决问题。9. 最后,如果上述方法都无法解决问题,应该勇敢地报警。让警察介入,将问题交给正确的人处理,不要害怕欺凌者的威胁。10. 记住,公开问题往往能减少恐惧,让施暴者意识到他们的行为是不可接受的。勇敢地面对问题,不要让恐惧成为校园欺凌的帮凶。
答:首先他欺负你就已经算是霸凌了,虽然说你打他也是属于一个校园霸凌的行为,但如果是他先动手的,那怎么说他的责任肯定比你大,如果他只说要打你,但是他没打你,就先打了他,那这样的话,你也是不好的,这种情况我觉得还是去找老师好
答:2. 树立正义感,对有困难的人及时伸出援助之手,对有伤病的人及时送往医院,对身边不好的人和事及时说NO。3. 勇于制止校园欺凌事件,决不充当欺凌事件的帮凶,遇到欺凌事件时及时向老师或学校领导报告。4. 认真学习法律法规,不做违法乱纪的事情,遵守校规校纪,做遵纪守法的好学生。5. 学会与他人友好...
答:你们所有人,都是凶手”的呐喊。这句话揭示了每个人都可能因为自己的疏忽或不作为,成为校园欺凌的帮凶。3. 学校本应是传授知识、解决问题的地方,是培养人才的摇篮,也是尊重教师和学生的公共场所。我们每个人都有责任保护学校的秩序和健康,应该勇敢地反对校园欺凌,为校园带来宁静和纯洁。
答:因此从定义上来看,两者并非相同。然而,旁观者在某些情况下也可以被认为是施暴者。这是因为当其中一方处于弱势或者受害状态时,其他人如不能为其辩护和依保护和支持,那么他们就是为数不少的暴力事件相关方之一。以校园欺凌为例,如果同学群起攻击一个孤立的弱势学生,即使存在一部分旁观者不直接参与,但...
答:法律分析:校园欺凌对于被欺凌学生造成的伤害通常是身体上和心灵上受到双重创伤,并且容易留下阴影长期难以平复,也使部分受欺凌者发生恶逆变化,由受欺凌者转化为欺凌者或者欺凌者的帮凶。同时对于目睹欺凌现象的旁观者来言,也往往会因为帮不到受害者而感到内疚、不安,甚至惶恐,或明哲守身以自保,或不...