《已知一个数的几分之几是多少，求这个数》教学反思
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-15
学习目标
1.会解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题。
2.会用方程解决有关分数的实际问题,初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
这节课的第一个环节重视新旧知识的内在联系。 分数除法应用题和乘法应用题都存在着“单位‘1’的量×几分之几=对应量”这样的数量关系，因此在探索新知之前，精心设计找单位“1”和写数量关系式练习。复习“求一个数的几分之几是多少”的实际问题，旨在让学生自主找出题中的单位“1”，分析数量关系，为接下来的学习做铺垫。复习与新知有密切联系的旧知，为新知的探究铺路搭桥，为学生更好地从旧知迁移到新知做准备，起到水到渠成的作用。
第二个环节，探究学习例4。首先，我让学生大声读题并思考三个比较简单的问题（1.小明体内的水分重多少；2.小明体内的水分占体重的几分之几；3.要求什么。）这个环节学生都表现得不错。其次，我和学生一起根据题意画出线段图，在课前准备课的时候，我就思考是否让学生自己试着画出线段图，但考虑到本班学生的实际能力，我放弃了这个想法，最后还是由学生跟着演示画出线段图。这样缺乏了学生的自主探索学习，没有让学生体会到画线段图的重要性。接着，引导学生根据线段图列出等量关系式，这个知识点也是本班学生的一个难点，经过我再三的引导学生准确无误的说出了等量关系式。然后，根据本题的等量关系式，用方程的方法解答，分析题意得出单位“1”未知，并且要求的就是单位“1”，设未知的单位“1”为x，列出方程。将方程列出来之后，我让学生自己在草稿纸上演算解方程，请一个学生说明过程，经过我的观察巡视，大部分学生能够准确的解出方程并进行检验答案的合理性。最后，让学生在板书提示下，提炼出此类题的解题步骤及方法。这个环节进行得较快，没有让学生进行细致的分析，只是浅尝辄止，这样学生可能没有清晰地理解此类题的方法。在提炼解题步骤的时候，用序号列出（一审，二找，三列，四解，五检验），这样更有条理性，学生能够看得更加的明白。
本节课的最后一个环节是巩固应用。我让学生完成练习八第4题。紧扣本课教学，较简单。目的是内化新知。
从本节课的教学反馈来看，学生对“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题的掌握情况不错，能够独立完成类型题，但在看线段和画线段图时不是很熟练，这是接下来我要补充教学的内容。听课的老师给了我中肯的建议，我会谨遵这些建议，不断地进步和反思。
《已知一个数的几分之几是多少求这个数的
答：如已知一个数的3/5是6求这个数 6÷3/5=10
《已知一个数的几分之几是多少,求这个
答：回答：已知一个数的几分之几是多少,求这个数要用除法。 比如,有一个数,它的1/2是50,求这个数是多少。 那么计算如下, 50÷1/2=50×2=100 希望能帮助到你,谢谢!
《已知一个数的几分之几是多少,求这个数》
答：比如：一个数的2/5是80，这个数是（200）80÷2/5=200 已知一个数的几分之几是多少，求这个数，就用是多少÷几分之几。
已知一个数的几分之几是多少,求这个数,用除法。出4道题,。。急!!!帮...
答：1.问：已知一个数的五分之三是六，求这个数。解：6÷3/5=10 2. 问：已知一个数的三分之二是八，求这个数。解：8÷2/3=12 3. 问：已知一个数的六分之七是21，求这个数。解：21÷7/6=18 4. 问：已知一个数的九分之四是40，求这个数。解：40÷4/9=90 ...
已知一个数的几分之几是多少,求这个数
答：分析：妈妈吃了2/8，也就是吃了一个大西瓜的2/8，所以这里大西瓜就是单位“1”。他们一共吃了几分之几，就是把两个分数直接加起来就可以了。解：2/8+1/8=3/8 答：他们一共吃了3/8.例题2.三（1）班和三（2）班给学校里所有小树浇水，三（1）班浇了3/9，三（2）班浇了几分之几...
已知一个数的几分之几是多少求这个数
答：已知一个数的几分之几是多少求这个数 用除法 例：一个数的3分之1是6，求这个数 列式：6÷3分之1=6×3=18 供参考。
已知一个数的几分之几是多少求这个数
答：这个数=已知÷几分之几 如：一个数的二分之一是10，求这个数 这个数=10÷1/2=10x2=20 谢谢，请采纳
已知一个数的几分之几是多少求这个数,用
答：已知一个数的几分之几是多少求这个数，用 这个数除以几分之几，举例，一个数的二分之一是2，那么这个数是多少，就是说这个数x乘以二分之一是2，那么数x=2÷1／2=4 已知一个数的几分之几是多少，求这个数” 那这个数就等于"多少“除以几分之几 对应量除以对应分率等于单位一 《已知...
已知一个数的几分之几是多少求这个
答：已知一个数的几分之几是多少，求这个数；这个数=“一个数的几分之几”/“几分之几”。
1.会解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际问题。
2.会用方程解决有关分数的实际问题,初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
这节课的第一个环节重视新旧知识的内在联系。 分数除法应用题和乘法应用题都存在着“单位‘1’的量×几分之几=对应量”这样的数量关系，因此在探索新知之前，精心设计找单位“1”和写数量关系式练习。复习“求一个数的几分之几是多少”的实际问题，旨在让学生自主找出题中的单位“1”，分析数量关系，为接下来的学习做铺垫。复习与新知有密切联系的旧知，为新知的探究铺路搭桥，为学生更好地从旧知迁移到新知做准备，起到水到渠成的作用。
第二个环节，探究学习例4。首先，我让学生大声读题并思考三个比较简单的问题（1.小明体内的水分重多少；2.小明体内的水分占体重的几分之几；3.要求什么。）这个环节学生都表现得不错。其次，我和学生一起根据题意画出线段图，在课前准备课的时候，我就思考是否让学生自己试着画出线段图，但考虑到本班学生的实际能力，我放弃了这个想法，最后还是由学生跟着演示画出线段图。这样缺乏了学生的自主探索学习，没有让学生体会到画线段图的重要性。接着，引导学生根据线段图列出等量关系式，这个知识点也是本班学生的一个难点，经过我再三的引导学生准确无误的说出了等量关系式。然后，根据本题的等量关系式，用方程的方法解答，分析题意得出单位“1”未知，并且要求的就是单位“1”，设未知的单位“1”为x，列出方程。将方程列出来之后，我让学生自己在草稿纸上演算解方程，请一个学生说明过程，经过我的观察巡视，大部分学生能够准确的解出方程并进行检验答案的合理性。最后，让学生在板书提示下，提炼出此类题的解题步骤及方法。这个环节进行得较快，没有让学生进行细致的分析，只是浅尝辄止，这样学生可能没有清晰地理解此类题的方法。在提炼解题步骤的时候，用序号列出（一审，二找，三列，四解，五检验），这样更有条理性，学生能够看得更加的明白。
本节课的最后一个环节是巩固应用。我让学生完成练习八第4题。紧扣本课教学，较简单。目的是内化新知。
从本节课的教学反馈来看，学生对“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题的掌握情况不错，能够独立完成类型题，但在看线段和画线段图时不是很熟练，这是接下来我要补充教学的内容。听课的老师给了我中肯的建议，我会谨遵这些建议，不断地进步和反思。
答：如已知一个数的3/5是6求这个数 6÷3/5=10
答：回答：已知一个数的几分之几是多少,求这个数要用除法。 比如,有一个数,它的1/2是50,求这个数是多少。 那么计算如下, 50÷1/2=50×2=100 希望能帮助到你,谢谢!
答：比如：一个数的2/5是80，这个数是（200）80÷2/5=200 已知一个数的几分之几是多少，求这个数，就用是多少÷几分之几。
答：1.问：已知一个数的五分之三是六，求这个数。解：6÷3/5=10 2. 问：已知一个数的三分之二是八，求这个数。解：8÷2/3=12 3. 问：已知一个数的六分之七是21，求这个数。解：21÷7/6=18 4. 问：已知一个数的九分之四是40，求这个数。解：40÷4/9=90 ...
答：分析：妈妈吃了2/8，也就是吃了一个大西瓜的2/8，所以这里大西瓜就是单位“1”。他们一共吃了几分之几，就是把两个分数直接加起来就可以了。解：2/8+1/8=3/8 答：他们一共吃了3/8.例题2.三（1）班和三（2）班给学校里所有小树浇水，三（1）班浇了3/9，三（2）班浇了几分之几...
答：已知一个数的几分之几是多少求这个数 用除法 例：一个数的3分之1是6，求这个数 列式：6÷3分之1=6×3=18 供参考。
答：这个数=已知÷几分之几 如：一个数的二分之一是10，求这个数 这个数=10÷1/2=10x2=20 谢谢，请采纳
答：已知一个数的几分之几是多少求这个数，用 这个数除以几分之几，举例，一个数的二分之一是2，那么这个数是多少，就是说这个数x乘以二分之一是2，那么数x=2÷1／2=4 已知一个数的几分之几是多少，求这个数” 那这个数就等于"多少“除以几分之几 对应量除以对应分率等于单位一 《已知...
答：已知一个数的几分之几是多少，求这个数；这个数=“一个数的几分之几”/“几分之几”。
