什么是学生的语文素养?如何培养?

积极参加跨学科活动是第三阶段

资料拓展：

新课程标准按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境描述学生语文学业成就的关键表现。对比分析第一至第三学段跨学科学习情境的学业水平要求，可以明确第三学段的目标定位。

第一学段，要求“在跨学科学习和探究活动中有好奇心和求知欲，喜欢观察、提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得”，关键行为表现可概括为参与、观察、提问、呈现。

第二学段，要求“参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作;能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题;能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享”。

相比于第一学段，情意表现要求的提高表现为:“参加”比“参与”增加了目的性和正式度;“乐于”比“喜欢”提高了感兴趣的程度。

能力水平方面增加的要求为:在观察、提问的基础上增加了“交流”，即能够根据需要互换信息;在参与活动的基础上增加了参与活动策划和组织工作;在学习过程中增加了信息搜集和整理。

学习成果展示方面，水平提高表现为媒介类型的细化和质量要求的提高，展示成果的媒介由“自己喜欢的”到“便于大家接受的”;“分享”的内容应是美好的，其质量要求高于“呈现”。

第三学段，要求“积极参加跨学科学习活动，能利用多种信息渠道获取资料，在简单的调查、访谈等活动中记录真实生活;能根据活动需要，结合自己的知识积累和生活经验提出要探究、解决的主要问题。

能借助跨学科知识和相关材料，与同学合作探索解决问题的具体方法，运用相关知识解释自己的想法，记录探究的过程及结论，写简单的研究报告;能组织讨论和专题演讲，发表自己的观点，在交流反思中辨别是非、善恶和美丑。