《义务教育语文课程标准（2022年版）》有哪些变化？
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-02
2022版课标与2011版课标的区别有以下几个：“课程性质”的区别、“课程理念”的区别、“课程目标”（单列）、“课程内容”（单列）、“学业质量”（新增）、“课程实施”的变化、“附录”的变化。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“新”主要体现在“语文核心素养”“学习任务群”“学业质量标准”这三个关键概念的首次提出。
2022新版课程标准围绕“核心素养”，优化了课程内容结构，从而对语文教学提出了更高的要求，基础字词部分更注重学生自主梳理、积累、运用的能力；阅读部分对学生阅读主题与载体、阅读量、阅读能力的提升提出了新的要求，更加注重整本书阅读，构建学习任务群；
表达部分要求在综合语言运用的基础上，充分表达自己的创新性观点和见解，重视学生真实想法的表达。格外应引起注意的是在阅读主题的选择上，要加强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容的拓展，关注时事热点问题，并结合阅读、探究等多种形式展开语文学习实践。
答：义务教育语文课程标准（2022年版）中课程标准的主要变化：完善了培养目标。优化了课程设置。研制了学业质量标准。增强了指导性。加强了学段衔接。义务教育语文课程标准（2022年版）中明确语文课程的性质是：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基...
答：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量...
答：2022版课标与2011版课标的区别有以下几个：“课程性质”的区别、“课程理念”的区别、“课程目标”（单列）、“课程内容”（单列）、“学业质量”（新增）、“课程实施”的变化、“附录”的变化。《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“新”主要体现在“语文核心素养”“学习任务群”“学业质量标准...
答：义务教育语文课程标准(2022年版)解读如下：第一学段（1～2年级）1、对书法和书写的重视进一步提高：降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养。2、语文从泛读到整本书阅读的要求提高：整本阅读计划被放进核心素养的总目标里，鼓励孩子用自己喜欢的方式向别人介绍读过的书。3、鼓励孩子从生活中出...
答：2022年版义务教育语文课程标准的学段目标要求从四个方面进行明确表述：1. 语言知识与技能：学生需要掌握基础的语言知识，包括汉字、词语、语法、标点等，并能正确运用。2. 语言能力与素养：学生在听、说、读、写、译等方面应具备较高的能力和素养，能够有效地理解和传达信息，以及熟练地进行交流与合作。3...
答：2022年语文课程标准如下：一、各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。二、优化了课程内容结构。基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。涉及同一内容...
答：义务教育语文课程标准2022年版的主要变化如下：1、价值引领，以文化人。强调语文课程的育人价值，凸显继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。2、素养为纲，任务导向。体现素养型的课程目标和结构化的课程内容。素养型课程目标：段竖瞎文化自信，语言运用，思维能力，审美创造。3、立足生活，...
答：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）从语文课程核心素养出发，构建了素养型的目标体系。该体系由“总目标”和“学段要求”两个层次构成，第一层次为“总目标”，即义务教育阶段学生通过九年学习最终应该达成的质量标准，属于语文课程的终结目标；第二层次为“学段要求”，即...
答：2022年版义务教育语文课程标准解读如下：一、课程性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。二、课程理念主要包括五个方面：1、立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；2、构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；3...
答：教育部2022年版《义务教育语文课程标准》对语文课程提出“构建语文学习任务群如下：情境在学生语文核心素养形成与发展中具有重要价值。学习任务群作为促进学生语文核心素养发展的重要载体，尤其需要创设多样的学习情境，引导学生在语文实践活动中开展有意义的学习，教师开展高质教学工作。1、”学习任务群“之下的...
