《我变成了一棵树》教学反思
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-08-02
《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。本文教学重点是了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。本文一共两个课时，第一课时学习字词，读懂“我”为什么变成一棵树？怎样变成一棵树？变成一棵树后发生了哪些奇妙的事情？第二课时正确、流利、有感情地朗读课文，说说作者哪些想象有意思，感受神奇的想象；能大胆想象自己会变成什么，以及以后会发生什么奇妙的事。
第一课时教学优点在：
1.导入激趣。如果你会变，你想变成什么？为什么？问题符合三年级学生的认知心理，一下子吸引了他们，让他们对后续的学习产生浓厚的兴趣。
2.条理清晰。在引导学生疏通课文时，教学思路清晰，三个问题层层递进，学生在读书思考中很快理清了作者的行文思路。
3.方法指导。本节课难点是归纳“我”变成一棵树后发生的奇妙的事情。三年级学生的归纳能力比较弱，教学中让学生先划出相关句子，再进行归纳。分步引导，方法得当。在完成自学之后，教师在PPT上呈现全文的内容，让学生动笔划句、圈关键词归纳，逐渐把故事读短。学生在老师引导下顺利完成学习任务。
第二课时的教学主要有以下几个亮点:
1.运用思维导图复习旧知。思维导图很好地呈现本文的行文思路以及主要内容，学生借助思维导图能很快回忆上一课时所学的内容，为后续的学习打下了良好的基础。
2.运用多种方法感受神奇。本课时的重点是让学生感受想象的神奇，课中通过主问题“想想课文中哪些想象有意思”，让学生读文思考。在交流时，采用多种方法引导感悟。一是借助图片。课文中的插图画的是各种形状的鸟窝，教学这部分内容时教师引导学生看插图进行体会，直观形象。二是借助句式。让学生感受各种动物住在鸟窝里跳舞的神奇时，让学生想象它们跳舞的动作。三是想象画面读。朗读是最好的体会想象神奇的方法，学生兴趣浓厚，朗读得绘声绘色。
3.运用文本进行仿写。本单元是习作单元，教师在教学生感悟想象的方法的同时进行了表达训练。文中，“我”因肚子饿嘴巴馋流出了口水，但小动物们不知道，引发了一场议论。教学这部分内容时，教师让学生进行了仿写，如果它们议论的是“我”肚子饿发出的 “咕噜噜”声，又会说些什么呢？类似的情境让学生说一说、写一写，适合三年级学生练习。
本课教学可圈可点，教得挺扎实的。本单元是习作单元，任务是引导学生发挥想象，创造自己的想象世界。学生从两篇精读课文和两篇习作中了解想象的不同角度以及想象的一般方法。所以，我们要立足单元，在整合教学内容方面可以作更多的尝试。
附原文：
17.我变成了一棵树
“英英，吃饭了!”
我在树下玩得好好的，点儿都不 想吃饭。
“英英，吃饭了!”妈妈的噪门又大了许多。
我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树!
你猜，我变的树上会长什么?当然不是苹果啦，梨也不对一对了，鸟窝!
我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形....风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
你怎么住进来?别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。
傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
“你好!”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三角形的鸟窝里吗?”
她不知道我变成了树!我有点儿高兴，又有些失望。一些树枝轻轻地垂下， 妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。
妈妈打开背包，从里面拿出好多东西:巧克力、香肠、面包、花生、牛奶...她把它们分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里啧吧啧吧地吃了起来。
“咕噜噜....”我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。他们也只是奇怪地互相望了一眼，又继续吃起来。
“咕噜噜....”我肚子里的声音越来越响了。这时候，我开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。天哪，那可是我最喜欢吃的东西!
“咦，下雨了。”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。
“是你的牛奶打翻了吗?”小鳄鱼问小松鼠。
“你看，这不好好的嘛。”
“那么，可能是一只虫子撒的尿。”
“不对，是大树在哭。”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。
唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
“小馋猫，肚子饿了， 对吧?英英!”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。
噢，最了解我的人到底还是妈妈。
哎呀，她是怎么知道我的秘密的?
《我变成了一棵树》教学反思
答：《我变成了一棵树》教学反思1 《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺拔的树苗的...
《我变成了一棵树》教学反思
答：学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作兴趣。
《我变成了一棵树》教学反思
答：《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。本文的教学重点是：1.理解文中重点句子的意思。2.学习作者运用想象的写作方法。一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下...
《我变成了一棵树》教学反思
答： 《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。本文教学重点是了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。本文一共两个课时，第一课时学习字词，读...
我变成了一棵树评课用语优缺点及建议
答：1. 教学内容生动有趣：通过将“我变成了一棵树”的主题融入课堂，老师成功地激发了学生的想象力，使学习内容变得生动有趣。2. 跨学科融合：此课程不仅涉及文学和想象，还巧妙地融入了生物学、环境科学等相关知识，促进了跨学科的学习。3. 促进学生参与：通过角色扮演、小组讨论等活动，老师...
幼儿园大班教案
答：假如我是一棵树,我愿是夏天的梧桐树,撑着伞儿一样的树冠,给夏天送去片片凉爽。 假如我是一棵树,我愿是秋天的枫树,亮着火一般的红叶,让秋天充满生机。 假如我是一棵树,我愿是冬天的松树,听着落雪的声音,为冬天留住绿色的生命。 【活动反 思】 《我变成了一棵树》从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉,但...
《我骄傲,我是一棵树》说课稿+教学反思
答：《我骄傲,我是一棵树》说课稿 尊敬的各位专家、评委,大家好! 我来自XX中学,名叫XX,我说课的题目是李瑛的《我骄傲,我是一棵树》,下面我就从说教材、说学情学法、说教法、说教学程序、说板书设计几个方面进行说课 说教材分析 1、教材所处的地位和作用 《我骄傲,我是一棵树》是苏教版八年级下第五单元里...
六年级上语文教学反思
答：1、导入新课的时间安排不合理,导致没有完成本节课的教学任务。 2、提问的有效性不突出,没有“一石激起千层浪’效果。 3、教师的过渡性语言不够精炼。 通过本课的教学,使我认识到课堂中“教师主导,学生主体”的深刻含义,把课堂交还给学生,让学生成为课堂的主人,成为我在今后课堂教学中的贯彻的中心,我只有向课堂...
2021教育教学课后反思总结10篇
答：教学 反思 是一种有益的思维活动和再学习活动,也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利于后行的过程。更多2021 教育 教学课后反思 总结 请点击“ 教学反思 ”查看。 2021教育教学课后反思总结1 在教学中我引导学生思考:把9张数字卡片打乱顺序后摆在桌子上,随机抽取一张,抽到每张数字卡片的可...
小学一年级下册语文教学反思6篇
答：体现了新课标的新理念在教学中实现交互主体性。 2.小学一年级下册语文教学反思 《小松树和大松树》是一篇寓言童话,全文只有四个自然段,语言非常简单,主要讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高,瞧不起山下的大松树。风伯伯听了后,批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。课文还配有2幅插图形象地...
第一课时教学优点在：
1.导入激趣。如果你会变，你想变成什么？为什么？问题符合三年级学生的认知心理，一下子吸引了他们，让他们对后续的学习产生浓厚的兴趣。
2.条理清晰。在引导学生疏通课文时，教学思路清晰，三个问题层层递进，学生在读书思考中很快理清了作者的行文思路。
3.方法指导。本节课难点是归纳“我”变成一棵树后发生的奇妙的事情。三年级学生的归纳能力比较弱，教学中让学生先划出相关句子，再进行归纳。分步引导，方法得当。在完成自学之后，教师在PPT上呈现全文的内容，让学生动笔划句、圈关键词归纳，逐渐把故事读短。学生在老师引导下顺利完成学习任务。
第二课时的教学主要有以下几个亮点:
1.运用思维导图复习旧知。思维导图很好地呈现本文的行文思路以及主要内容，学生借助思维导图能很快回忆上一课时所学的内容，为后续的学习打下了良好的基础。
2.运用多种方法感受神奇。本课时的重点是让学生感受想象的神奇，课中通过主问题“想想课文中哪些想象有意思”，让学生读文思考。在交流时，采用多种方法引导感悟。一是借助图片。课文中的插图画的是各种形状的鸟窝，教学这部分内容时教师引导学生看插图进行体会，直观形象。二是借助句式。让学生感受各种动物住在鸟窝里跳舞的神奇时，让学生想象它们跳舞的动作。三是想象画面读。朗读是最好的体会想象神奇的方法，学生兴趣浓厚，朗读得绘声绘色。
3.运用文本进行仿写。本单元是习作单元，教师在教学生感悟想象的方法的同时进行了表达训练。文中，“我”因肚子饿嘴巴馋流出了口水，但小动物们不知道，引发了一场议论。教学这部分内容时，教师让学生进行了仿写，如果它们议论的是“我”肚子饿发出的 “咕噜噜”声，又会说些什么呢？类似的情境让学生说一说、写一写，适合三年级学生练习。
本课教学可圈可点，教得挺扎实的。本单元是习作单元，任务是引导学生发挥想象，创造自己的想象世界。学生从两篇精读课文和两篇习作中了解想象的不同角度以及想象的一般方法。所以，我们要立足单元，在整合教学内容方面可以作更多的尝试。
附原文：
17.我变成了一棵树
“英英，吃饭了!”
我在树下玩得好好的，点儿都不 想吃饭。
“英英，吃饭了!”妈妈的噪门又大了许多。
我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树!
你猜，我变的树上会长什么?当然不是苹果啦，梨也不对一对了，鸟窝!
我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形....风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
你怎么住进来?别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。
傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
“你好!”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三角形的鸟窝里吗?”
她不知道我变成了树!我有点儿高兴，又有些失望。一些树枝轻轻地垂下， 妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。
妈妈打开背包，从里面拿出好多东西:巧克力、香肠、面包、花生、牛奶...她把它们分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里啧吧啧吧地吃了起来。
“咕噜噜....”我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。他们也只是奇怪地互相望了一眼，又继续吃起来。
“咕噜噜....”我肚子里的声音越来越响了。这时候，我开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。天哪，那可是我最喜欢吃的东西!
“咦，下雨了。”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。
“是你的牛奶打翻了吗?”小鳄鱼问小松鼠。
“你看，这不好好的嘛。”
“那么，可能是一只虫子撒的尿。”
“不对，是大树在哭。”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。
唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
“小馋猫，肚子饿了， 对吧?英英!”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。
噢，最了解我的人到底还是妈妈。
哎呀，她是怎么知道我的秘密的?
答：《我变成了一棵树》教学反思1 《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺拔的树苗的...
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答： 《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。本文教学重点是了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。本文一共两个课时，第一课时学习字词，读...
答：1. 教学内容生动有趣：通过将“我变成了一棵树”的主题融入课堂，老师成功地激发了学生的想象力，使学习内容变得生动有趣。2. 跨学科融合：此课程不仅涉及文学和想象，还巧妙地融入了生物学、环境科学等相关知识，促进了跨学科的学习。3. 促进学生参与：通过角色扮演、小组讨论等活动，老师...
答：假如我是一棵树,我愿是夏天的梧桐树,撑着伞儿一样的树冠,给夏天送去片片凉爽。 假如我是一棵树,我愿是秋天的枫树,亮着火一般的红叶,让秋天充满生机。 假如我是一棵树,我愿是冬天的松树,听着落雪的声音,为冬天留住绿色的生命。 【活动反 思】 《我变成了一棵树》从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉,但...
答：《我骄傲,我是一棵树》说课稿 尊敬的各位专家、评委,大家好! 我来自XX中学,名叫XX,我说课的题目是李瑛的《我骄傲,我是一棵树》,下面我就从说教材、说学情学法、说教法、说教学程序、说板书设计几个方面进行说课 说教材分析 1、教材所处的地位和作用 《我骄傲,我是一棵树》是苏教版八年级下第五单元里...
答：1、导入新课的时间安排不合理,导致没有完成本节课的教学任务。 2、提问的有效性不突出,没有“一石激起千层浪’效果。 3、教师的过渡性语言不够精炼。 通过本课的教学,使我认识到课堂中“教师主导,学生主体”的深刻含义,把课堂交还给学生,让学生成为课堂的主人,成为我在今后课堂教学中的贯彻的中心,我只有向课堂...
答：教学 反思 是一种有益的思维活动和再学习活动,也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利于后行的过程。更多2021 教育 教学课后反思 总结 请点击“ 教学反思 ”查看。 2021教育教学课后反思总结1 在教学中我引导学生思考:把9张数字卡片打乱顺序后摆在桌子上,随机抽取一张,抽到每张数字卡片的可...
答：体现了新课标的新理念在教学中实现交互主体性。 2.小学一年级下册语文教学反思 《小松树和大松树》是一篇寓言童话,全文只有四个自然段,语言非常简单,主要讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高,瞧不起山下的大松树。风伯伯听了后,批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。课文还配有2幅插图形象地...
