高中研究性学习怎样开展
在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究活动。
方法如下：
（1）澄清或识别问题。通过讨论和提问，学生识别问题，找到问题的症结之所在，并清晰而明确地陈述问题。
（2）针对问题提出假设，或者提出解决问题的想法或思路。
（3）围绕问题的解决，制定一个初步的研究计划。
（4）按计划采取行动，通过诸如问卷、观察、访谈、查阅文献资料、搜集事物作品等形式，去获取解决问题所需要的资料信息。
（5）对搜集到的资料信息进行组织和加工处理，或者对原有假设进行检验、得出结论，或者提出解决问题的初步方案，或者对各种可能的问题解决方案进行比较，选择一个最佳的答案。
（6）合理的评价。
研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容。培养学生的创新精神和时间能力。
研究性学习关注的是学习的过程，不看重结果，学习者是否掌握某个具体知识并不重要，关键是能否对所学的知识和积累的经验有所选择、判断、选择、运用，从而有所发现，有所创造。所以研究性学习的目标就强调对所学的知识技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。首先，对研究性学习内容进行选择和设计。在内容选择和设计时，要因地制宜，利用有利的地理优势、自然资源和社会资源。把学习内容和对文献资料的利用和对现实生活中活资料的利用结合起来，将自己身边的事作为研究性学习的内容。同时要适应差异，发挥优势，根据学校的传统优势和校内外教育资源的状况，根据自己的兴趣、爱好和具体条件，自主选择。并通过对日常生活中各种事物和各种现象进行观察，然后对观察到的现象和形成的问题进行深入的思考提出自己感兴趣而又迷惑不解的问题，再通过查阅资料和请教老师后，把自己最感兴趣和最有价值的问题确定为研究课题，并制定研究计划。如《家庭装修材料对人体的危害》、《网上聊天、交友中的道德问题》等。其次，根据研究方案和实施计划开展研究工作。（1）收集和分析信息资料，寻找事实论据和理论论据。可以直接由已经出版的各种印刷品、影视媒体、电子出版物（光盘资料）、网络出版物（上网）中获得。也可以从自己设计的调查问卷的访谈表中获得上述资料中没有的某一具有代表性的群体或个体的意见、看法、心理特征等。收集资料的另一个目的是看看别人是怎样阐述有关问题的，从他们的阐述中得到启发，迸发出自己的思想火花。收集到材料后，必须对材料进行加工整理，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理和归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，做出图表的资料，得出相应的结论。（2）调查研究。根据自己或小组设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，应如实记载调查中获取的基本信息，形成记录实践过程中的文字、音像等多种形式的作品，学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并对是否获得足以支持研究结论的证据进行反思，看其是否具有存在其他解释的可能。（3）初步的交流。通过对资料收集、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间进行充分交流，学会客观认识事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神和科学态度。最后，是研究的总结，对研究进行表达和交流。将取得的收获进行归纳整理，总结提炼，并对整个实验进行概括和总结，得出结论，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化。
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究, 以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》。一、问题的提出
1.背景
经济的全球化，知识经济时代的临近，对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。第三次“全教会”着眼于提高国民素质，增强综合国力的高度，明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”学生创新精神和实践能力的培养受诸多因素制约，课程改革可以视为举措之一。各门课程的实施都应当有利于培养学生的创新精神和实践能力，这是开展研究性学习的宏观背景。
教育界内部对课程改革的探讨始终是教育改革的一个热点。我国的课程建设曾受到国际课程整合理论的儿童中心（杜威）、结构中心（布鲁纳）和人本主义的认知--情意整合论等流派的影响，20世纪90年代经过广泛的实践，确立了三大板块课程，即：必修课＋选修课＋活动课。尽管这三个板块的划分在逻辑上还显得不够清晰，但它在实际运作中却是简便易行的。另一种划分是按课程设置权限分为：国家课程十地方课程十校本课程三个板块。这两种划分课程的表述，都是从课程外在的、外显的属性来进行的。90年代末，人们愈加重视在课程的内涵上进行挖掘，提出应注重课程三性，即：基础性、拓展性、研究性。以课程改革自上而下和自下而上的实践为基础，研究性学习课程的出现可以说是应运而生，这是开展研究性学习的中观背景。
校本课程的开发，是课程改革中较为活跃的一块园地。多样的校本课程，如培养兴趣爱好和发展个性特长的，以及品德类、心理类、科技类、人文类、休闲类等。校本课程的深度开发向何处去？研究性学习课程确是一个理性的价值方向，这是开展研究性学习的微观背景。
2.为什么要提出研究性学习
（1）实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式。
学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。所以，学校教育需要关注的重要问题是要让我们的学生形成怎样的学习方式。在原有教育、教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。
在研究性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。这样的教学活动显然与被动接受教师知识传输的学习方式不同，对于学生创新精神实践能力的培养也较为有利。
（2）一种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的课程载体。
只要教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。我们的许多优秀教师，正是在原先的学科课程教学中，既有效地指导学生掌握了基础知识和基本技能，又培养了学生主动学习、积极探究的意识和能力。因此，在各科教学中重视学生探究精神和能力的培养，是可能的，也是必要的。而且，如果能在各科教学中都做到既打好基础，又培养创新精神，那是教学上的很高境界。但是，从目前情况看，更广泛做到这一点还有困难。
第一，相当一部分教师的传统教学观念和教学行为形成定势，在教学内容和教学条件变化不大的情况下，要实现教学行为方式的重大转变从而指导学生改变学习方式，需要有一个较长过程。
第二，基础性课程的教学中，如何处理好“打基础”（进行基础知识教学和基本技能训练）与培养探究能力、创新精神的关系，对于大多数教师来说，都是一个有待解决的新课题。
因而，如果能开发出一种新的课程类型，它的实施主要地采取研究性学习方式，那么学生学习方式的改变，教师教学观念和教学方式的改变，就会比较容易实现。
（3）原有的活动课实践的发展需要新的生长点。
近年来，活动课作为一种与学科课程相区别又相补充的课程类型，在学校教育中广泛实施，为素质教育的全面推进拓展了极其重要的阵地。活动课的内容和形式丰富多样，很受学生欢迎。但是在实践中，已有的活动课较多的还是着眼于学科教学内容的深化与拓展的知识类活动课，着眼于培养生活、职业技能和动手能力的技艺类活动课，着眼于陶治性情、健体强身的文体类活动课等。普通高中的活动课相比，它应提高在何处？如何实现活动课在创新精神和实践能力培养上的独特的作用？这些都是有待于解决的问题。综合实践活动板块中研究性学习的设置，为高中阶段活动课实践的发展和水平的提升，找到了一个新的生长点。
（4）每一个高中生都具有发展创新精神、实践能力的很大潜能。
以前也有不少科技小组，学生们在指导教师引导下，开展研究探索活动，取得了很好的成果。但这些小组往往只有少数成绩优秀的学生能够参加。我们能否为全体同学提供这种开放性研究活动的机会？已有的实践经验表明，每个高中生都具有充分的发展潜能，学习成绩差的同学探索欲望和解决实际问题的能力不见得就比别人差。
答：综合实践活动板块中研究性学习的设置，为高中阶段活动课实践的发展和水平的提升，找到了一个新的生长点。（4）每一个高中生都具有发展创新精神、实践能力的很大潜能。以前也有不少科技小组，学生们在指导教师引导下，开展研究探索活动，取得了很好的成果。但这些小组往往只有少数成绩优秀的学生能够参加。我们...
答：开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该值得进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。（二）撰写开题报告的方法 开题报告是教育科研...
答：2、课外形式。在课外，学生相对具有比较灵活的时间和自主权。在目前实施的课时标准和课程教学中，对高中学生特意安排了研究性学习时数，就充分考虑到学生有必要开展研究性学习活动。在课外，教师可以结合学生的实际，安排单人或集体的研究性学习内容。个人的研究课题应为小方向，简单易于操作的（在现行的高中...
答：敬业中学对学生开展研究性学习有一个总体规划:高一上学期,开设信息素养导论课,高一下学期进行课题研究方法初步指导,学生以小组为单位尝试进行课题研究的实践。高二在各学科范围中进行研究性学习,学习继续以小组为单位,在学科领域内选择一项研究课题,要求学生在研究方法。研究深度。研究成果的表达上都较前有所进步。高三...
答：为了帮助学生更好地理解和适应这种新型的学习模式，我们特别编写了《高中生研究性学习操作指南》，旨在成为学生参与研究性学习活动的有效助手。这份指南由崇文区教育研修学院的研修员老师们精心制作，他们从学科出发，积极开发研究性学习的内容，提出了一系列活动建议，为推动我区高中课程改革做出了实质性贡献。
答：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。数学研究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，应该贯穿在整个数学教育的所有活动中。那么，如何在高中数学课中开展数学研究性学习呢？一、在...
答：研究性学习关注的是学习的过程，不看重结果，学习者是否掌握某个具体知识并不重要，关键是能否对所学的知识和积累的经验有所选择、判断、选择、运用，从而有所发现，有所创造。所以研究性学习的目标就强调对所学的知识技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。首先，对研究性学习内容进行选择和...
答：总之,无论从主体方面来看,还是从客观方面来看,高中语 文已具备了研究性学习的条件,高中语文教师要针对学生实际 能力,充分发挥学科优势,在研究性学习的实践方面勇创佳绩。那么,如何开展高中语文研究性学习呢?研究性学习作 为现行教育体制中一种学习方式,一般有两种方式:实践性 研究学习和理论性研究学习。
答：这个过程是学生增长知识的过程，是培养能力的过程。更重要的是，这个过程是学生在老师指导下的自主学习，它能极大地提高学生学习积极性，调动学生学习的兴趣，为学生提供一个充分展示自己才华的舞台。就如何开展好语文的研究性学习，笔者结合自己的教学实践，在这里谈一下肤浅的看法。一、从学生实际情况出发 ...
答：历史教师更多的需要宏观的启发,即加强对学生研究思路、研究方法、资料搜集等方面的指导。学生在教师的引导下寻找适当的研究方法,从而使学生形成尊重事实、注重独立思考,勇于克服困难的科学态度和科学精神。二.新课标下历史学科开展研究性学习的具体方法和步骤研究性学习是要从知识与能力培养的观念出发,让学生自主的发现...
