如何开展高中生物实验教学
一、重视分组，加强纪律教育和管理
对于实验组织管理，重点要小组管理上着手。对于一个班级，教师无法深入到每个学生中，生物实验中往往要分组进行，以小组的形式完成实验。很多老师的分组一般是由学生自由组合，或者按名单随机组合。这就容易让一些比较活泼的学生组合在一起，而对实验教学的开展和管理带来影响。所以教师在分组时，要根据学生的基本情况来进行分组，最好每一组的学生中有一至两名动手能力强，知识掌握全面的学生。这样，通过小组中学生之间的相互帮助，形成合力，可以使实验教学能够顺利完成。
在实验教学中，教师应由管理者变为引导者，不要过多干涉学生的操作。上好实验课的保证之一，就是养成良好的实验习惯。也就是能遵守实验室守则和实验规则。要做到这一点，教师就需要加强纪律教育和管理。特别是在实验课开始以前，就要向学生讲清道理，说明利害关系。要反复教育，让学生能够自觉遵守实验室守则和实验规划。
二、做好实验准备工作，明确实验教学目标
关于实验准备，教师要先动手做一遍实验，这是增强实验教学有效性的基础。教师先做一遍实验，既可让教师充分领会实验的教学目标，又能发现实验过程中可能存在的问题，如检查实验材料是否达到了实验要求，操作环境是否达到了实验条件，发现问题及时改进，避免可能出现的实验误差，从而为学生提供成功实验的先决条件。此外，在实验教学中，总有一部分学生因为各种原因而产生了不同的实验现象，如果教师对于实验现象了解不深不透，就会对学生的实验现象无法正确评价，出现的问题也无法解答。因此，实验教学前教师要亲自动手做一遍实验，提前预料实验中会出现的问题，既便于更好地改进实验，又能准确评价实验结果，避免诸多尴尬。
很多教师在实验前都会做好充分的准备，但往往忽视了学生在实验前的准备。只有让每个学生弄清每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的等。这样，学生才能做到心中有数。才能有条不紊地进行实验操作。否则，实验中会产生许多问题，实验教学效果也受到影响。以“探究酸雨的危害”的实验教学为例，在实验前，如果学生对酸雨的成分、PH值、形成过程、种子发芽的条件等不是很了解。那么，在实验过程中，学生在配置溶液，选择小麦种子等方面就会出现问题，达不到实验的要求，严重的对实验结果也会产生影响。
在以往的教学中不难发现，很多学生只是机械地模仿教师的演示或照着书本上的步骤按部就班地进行操作，等实验结束了，可能还不知道实验的目标。
因此，教师应向学生明确实验教学目标，让学生心中有数，并通过实验来验证自己是否达到了目标。如在“观察细胞的有丝分裂”的实验教学中，在实验之前，教师应向学生明确细胞有丝分裂的图像，当学生实验后，再以是否观察到分裂图像来审视实验过程。
三、突出学生的主体地位，让学生参与到实验中来
目前，实验教学观念仍停留在应试教育模式上，仍有一部分教师把实验课看成是理论课的补充，是一种辅助性教学。在实验教学中，重实验结果、轻实验过程；重知识巩固、轻能力培养。学生在实验中被动多于主动。实验材料、用具的都教师事先安排好的，实验步骤的实施是按教师或书本上的指令进行的。这种要我做实验的模式不仅减弱了学生的学习兴趣，还会让学生形成做不做实验都一样，做不好还不如不做，多看看课本就可以的心态。这不利于学生的动手能力和探究能力的培养。
生物实验的目的是培养学生的探究能力，实验中学生是主体而教师是主导。要做到这一点，教师就必须使学生积极参与到实验中来，变被动为主动。使学生变要我做实验为我要做实验。最好的方法就是让学生参与实验的准备、实验计划的制订。这样，既有利于加深学生对实验了解，也有利于学生的能力发展。如在“叶绿素的提取和分离”实验教学中，教材上所选的实验材料是菠菜，教师可以准备好菠菜，然后让学生自己准备一些实验材料备用。实验结束后，对不同实验材料得到不同的结果进行分析。这样，一方面学生参与实验的准备，实验的兴趣增加，同时让学生体验到了科学就在自己身边。另一方面学生在选择实验材料的过程中，对实验有了更深的了解。在用多种材料反复的实验中，进一步熟悉了实验操作的基本技能。
四、做好实验分析，注重培养学生实验分析的能力
一个较为复杂的实验过程是经过几十次甚至上百次的反复摸索，最终才形成书本上的步骤。所以，在实验教学中，不能单纯要求学生按照实验步骤进行操作，出现结果就行了。应根据学生程度和涉及原理的难易程度不同，由教师讲解或提出问题让学生思考，使学生去分析实验中每一步骤的作用，每一个步骤处理的意义以及各步骤之间的联系，从中学习处理问题的方法，为今后进行实验设计，制定实验方案打下基础。
生物实验教学是以生物科学实验为主的方式展开教学，在教师的指导下学生选择某种生命系统为研究对象，并将生命系统置于可控制的或特定的条件下加以观测以研究生命活动规律。
第一,构建高中生物高效课堂的导入方式,提高学生学习兴趣. 导入新课要讲究艺术.根据教学内容,我们可设置一个悬念吸引学生,也可提出一个发人深思的问题,抓住学生.也可从客观教具和演示开始.教学中,不能照本宣科,犯本本主义和教条主义,要善于运用教室里的人和物,直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景及谐音.教师上课要精讲,要变填鸭式为互动式,让学生大部分时间为参与者而不是旁观者,从而达到学中用,用中学；同时注意在实践中满足学生的成就感.不同水平,不同层次的问题和语言材料要由不同水平不同层次的学生来实践.这样,每个学生才会体会到成功的喜悦.导入新课可以联系生活导入,可以前后联系导入,可以用现代教育媒体导入,导入的方法没有定式,只有适合与教学的导入才是最好的导入.导入新课就是导入学生的学习探究欲望,学生探究欲望提升了,高中生物高效课堂的效果才会更明显. 第二,构建高中生物高效教学方法,优化生物教学过程. 1、运用探究法开展高中生物教学.在探究教学法组织中,教师要将教学目标细化.将其以一组探究思考题的形式展示在学生面前,布置学生分组进行思考、讨论与探究学习,主要依靠自己的努力来实现学习目标.例如教学“光合作用”时,教师对“光合作用发现过程实验的设计思想”这一重难点,可以运用探究法进行教学启发引导,帮助学生逐步深入掌握光合作用实验的原理,顺利实现了教学目标. 2、运用现代教育技术教学.除了仪器演示之外,现代教育技术模拟可以在微观知识教学中发挥重要作用,实现传统的演示实验难以完成的生物演变过程,提高教学形象程度.例如在“有丝分裂、减数分裂”过程演示,教师运用动画模拟方式,将细胞分裂过程复杂的内容形象直观地展示在学生面前,加深高中生对教学内容的理解与掌握,提高了教学成效. 第三,拓展高中生物高效课堂教学空间,培养高中生生物素养. 1、开展生物课程兴趣小组活动,增强学习兴趣.发展学生素质,发挥学生特长爱好的、丰富多彩生动活泼的课外活动,建立兴趣小组,将会使他们耳目一新,兴趣陡增,从而训练和培养从事小学教育工作所需的各种技能和能力.如显微镜的结构、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙；制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等.但活动一定要有科学性和趣味性,否则久而久之,学生的兴趣就会减少,课外活动的优越性就难以发挥. 2、高中生学习一段教学内容结束之后,高中生物教师可以设置一些知识竞赛或是实验技能操作竞赛,以比赛的方式促进学生学习,营造浓厚的教学竞争氛围. 3、走进社会开展实践活动高中生物教学内容具有广阔的实践空间,教师要为学生创设一些实践的机会,培养实践运用能力. 生物实验教学是以生物科学实验为主的方式展开教学，在教师的指导下学生选择某种生命系统为研究对象，并将生命系统置于可控制的或特定的条件下加以观测以研究生命活动规律。
答：基于探究式学习的高中生物实验教学模式：1、问题驱动模式：此模式主要以生活中的实际问题为引子，激发学生的学习兴趣。教师设定具体问题，引导学生通过实验设计、操作和数据分析，自主寻找答案。2、合作学习模式：该模式强调团队合作和互动。学生们分组进行实验，相互协作，共享信息，解决问题。这不仅能提高他们...
答：高中生物实验教学通过引导学生去探索、解决问题,从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。新课程强调学生尝试应用科学探究的方法,研究高中生物问题,验证高中生物规律。提高科学探究的能力。如在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验中,检测蛋白质用双缩脲试剂,那么,是否还有其他方法可以检测呢,双缩脲试剂除...
答：第一,构建高中生物高效课堂的导入方式,提高学生学习兴趣.导入新课要讲究艺术.根据教学内容,我们可设置一个悬念吸引学生,也可提出一个发人深思的问题,抓住学生.也可从客观教具和演示开始.教学中,不能照本宣科,犯本本主义和教条主义,要善于运用教室里的人和物,直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景及谐...
答：在实验教学中，教师应由管理者变为引导者，不要过多干涉学生的操作。上好实验课的保证之一，就是养成良好的实验习惯。也就是能遵守实验室守则和实验规则。要做到这一点，教师就需要加强纪律教育和管理。特别是在实验课开始以前，就要向学生讲清道理，说明利害关系。要反复教育，让学生能够自觉遵守实验室守...
答：一、将实验与生活联系起来,激发学生探究兴趣 正如布鲁纳所说:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生产生源源不断学习动力与积极的学习行为的内在机制。只有激起学生对认知对象浓厚的学习兴趣,学生才能主动参与其中,这样的认知活动才能是快乐而有效的。因此,在实验教学中,我们要注重激发学生...
答：那么,如何有效地开展高中生物实验教学,激发学生学习生物的兴趣,提高教学的有效性呢?一、精心备课,准备充分,合理安排学生的分组实验生物实验课不同于物理、化学实验课,实验材料受到季节性限制,且有些实验需较长的时间才能看到结果,因此课前的准备工作就显得尤为重要。提前准备好实验材料生物实验材料因其保鲜期...
答：在使镜筒下降时、染，那这个实验也就只能用嘴说说了，我省的生物实验教学起步较晚，使实验收到更好的效果、轻实践，以保证实验的顺利进行，一通过）第三步。但是，最低）既便于记忆。书本上有很多实验需要的器材是我们实验室里所没有的，实验效果当然也会好很多，充分发挥他们的积极性。生物学实验可以...
答：生物实验作为最重要的课堂教学形式,贯穿于高中生物课程的整个过程。生物实验教学是提高学生生物科学素养的最有效途径。那么,在 教学中教师如何进行实验教学呢?一、对高中新课程生物实验编排思路的理解1.高中生物新课程选择实验内容的依据。(1)新课程的理念和目标。《课程标准》 倡导探究性学习,不仅是学习 ...
答：一、生物教师要极度重视演示实验 高中生物教学不同于初中生物教学，已经摆脱了初中生物基础知识的范围更加重视专业知识。高中生物实验的极度专业性使我们的生物实验教学必须重视演示实验，在高中生物课程的设置上每个实践性的内容都对应着一个演示实验。为了使学生更好地理解教材内容，这就要求我们的高中生物教师...
答：新课程教学理念强调教师要激发高中生的学习兴趣，提高高中生的学习积极性。对于高中生物教学来说，利用演示实验可以有效激发学生学习兴趣，实现有效学习。演示实验是一种最有效的直观教学方法，演示实验不仅能够吸引高中生的注意力，而且能够通过实验培养高中生的观察能力。我们在进行演示实验时要注意以下几点。1...
