低年级识字教学方法
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-09-11
1、对口令：把笔画多的生字卡片贴上黑板，班长上台问：这是什么字？其他学生应答。通过一问一答，巩固难写的字。
2、火眼金睛：要求中下学生把字形结构相同的字排列在一起，了解他们对字形结构的掌握情况。
3、找好朋友：（1）听读音举卡片。班长上台问：“我的朋友在哪里？耳朵的耳。”学生在桌面字卡上找到“耳”举起答：“我的朋友在这里，耳朵的耳。”（2）配对。把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“月”合成“明”，把“土”和“也”合成“地”等等。
4、教学心得：开展儿童语言是阅读教学所肩负的艰巨任务，而语言的发展离不开平时的积累。通过课内的文本学习的读、背、课外拓展性阅读，再引导学生用上这些词语或句子说一句或几句话，让他们在不经意中学会表达。最后让他们抄写这些好词好句，彻底把积累的语句在口头、书面表达中化为自己的语言。
【低年级识字教学的几点策略】 低年级识字教学策略
答：二、编口诀识字法 口诀读起来琅琅上口，容易记忆，因此用编口诀来识字也是低年级学生比较喜欢的识字方法。如在教学《小松树和大松树》中的生字“松”时，学生就能根据自己的观察说出这样的口诀：公公站在木头旁。又如在教学第三册《识字5》中“翠竹”一词中的“翠”，因为这个字的笔画比较多，我问学...
小学低年级如何识字?
答：1、做游戏识字。孩子们不喜欢正襟危坐正而八百的上课，可是很喜欢做游戏。老师可做一些漂亮的带汉字的头饰，让孩子扮演各种角色做游戏，在玩乐中认识字形，理解字义，孩子们肯定乐此不疲呢！还可以把字变成儿歌让孩子们演唱，快快乐乐中学会识字。2、变戏法儿识字。和游戏差不多，老师把一些有关联的字...
怎样有效地提高低年级学生的识字效率
答：3、使学生根据汉字造字规律识字教学中，我们可以利用汉字的象形、指示、会意、形声等造字法，引导学生情趣盎然地识字。如禾字，就像一根禾苗，让学生对照禾苗图像，认识禾字；学生根据汉字的会意特点就很轻松地认识小土尘，小大尖；田力男，
幼儿汉字:低年级识字教学方法
答：人教版教材的识字让我们产生了一种新的识字教学理念:开发多通道的识字途径,提倡多认少写,及早阅读。它的意义不在于识字形式的创新,重要的是降低了识字的要求,变多维度的识字教学要求为单维度的会认,为大量识字和大量阅读做好准备。同时,低年级编排了独立的识字课,以各种各样的韵文形式呈现,这样既提供了语言环境,又...
识字教学中常见的教学方法
答：识字教学的方法 一、分类识字 面对众多的学习任务，分解总是一种好办法。识字教学也不例外，这样既能够避免一下子学很多生字，学生不易掌握的尴尬局面，也可以避免随文分散识字，打乱文本整体性的无奈。二、依托语境 课文就是语境，图画也是语境，生字的学习不能完全立刻语言环境，让学生在学习生字的过程中...
低年级识字教学的方法与策略
答：第一，教会学生汉字记忆方法。学生在掌握了记忆方法之后，就可以通过自己喜欢的学习方式进行汉字的记忆，提升识字写字的学习质量。第二，丰富教师的教学手段和学生的学习方法。在小学语文低年级识字写字教学过程中，只有利用各种教学手段，引导学生主动进行识字写字的学习，引导学生通过多种学习方法来进行识字写字...
如何有效地进行低年级的识字教学
答：识字是低年级教学的重点，也是学生阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务，识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。因此，我们应该注意激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。低年级学生活泼好动，以直观思维为主，形象思维为辅，因此，识字教学...
低年级识字教学的方法与策略
答：一、解读教材，把握识字要求。根据《语文新课程标准》提出的“认写分开、多认少写”的构想，解决多认字、写好字的主要问题。识字和写字是一、二年级的教学重点.二、激发学生主动识字的愿望。《语文新课程标准》一年级下册指出“注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，使学生...
如何培养低年级学生自主识字的能力
答：二、联系生活实际，唤醒学生自主识字的欲望，扩大识字量。三、教给学生识字的方法，让学生自主识字 在低年级的识字教学中，要以学生的认识活动为主体，要既注意教法，又要研究学生的学法，只有全面把握，紧扣信息加工的层次，明确要求，内容具体，耐心指导，不断调动学生识字的积极性，才能提高识字效果。希望...
如何在高效课堂中进行有效的识字
答：（2）猜字谜，编口诀。低年级识字教学中，猜字谜和编口诀是比较常见的识字方法，可以增强学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，还可以让学生加深对汉字的印象。比如，学习广字的时候，教师可以通过猜字谜的方法教学。让学生编字谜：一点一横长，一撇到南洋。学生可以快速记住广字。又如学习床字的时候，...
2、火眼金睛：要求中下学生把字形结构相同的字排列在一起，了解他们对字形结构的掌握情况。
3、找好朋友：（1）听读音举卡片。班长上台问：“我的朋友在哪里？耳朵的耳。”学生在桌面字卡上找到“耳”举起答：“我的朋友在这里，耳朵的耳。”（2）配对。把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“月”合成“明”，把“土”和“也”合成“地”等等。
4、教学心得：开展儿童语言是阅读教学所肩负的艰巨任务，而语言的发展离不开平时的积累。通过课内的文本学习的读、背、课外拓展性阅读，再引导学生用上这些词语或句子说一句或几句话，让他们在不经意中学会表达。最后让他们抄写这些好词好句，彻底把积累的语句在口头、书面表达中化为自己的语言。
答：二、编口诀识字法 口诀读起来琅琅上口，容易记忆，因此用编口诀来识字也是低年级学生比较喜欢的识字方法。如在教学《小松树和大松树》中的生字“松”时，学生就能根据自己的观察说出这样的口诀：公公站在木头旁。又如在教学第三册《识字5》中“翠竹”一词中的“翠”，因为这个字的笔画比较多，我问学...
答：1、做游戏识字。孩子们不喜欢正襟危坐正而八百的上课，可是很喜欢做游戏。老师可做一些漂亮的带汉字的头饰，让孩子扮演各种角色做游戏，在玩乐中认识字形，理解字义，孩子们肯定乐此不疲呢！还可以把字变成儿歌让孩子们演唱，快快乐乐中学会识字。2、变戏法儿识字。和游戏差不多，老师把一些有关联的字...
答：3、使学生根据汉字造字规律识字教学中，我们可以利用汉字的象形、指示、会意、形声等造字法，引导学生情趣盎然地识字。如禾字，就像一根禾苗，让学生对照禾苗图像，认识禾字；学生根据汉字的会意特点就很轻松地认识小土尘，小大尖；田力男，
答：人教版教材的识字让我们产生了一种新的识字教学理念:开发多通道的识字途径,提倡多认少写,及早阅读。它的意义不在于识字形式的创新,重要的是降低了识字的要求,变多维度的识字教学要求为单维度的会认,为大量识字和大量阅读做好准备。同时,低年级编排了独立的识字课,以各种各样的韵文形式呈现,这样既提供了语言环境,又...
答：识字教学的方法 一、分类识字 面对众多的学习任务，分解总是一种好办法。识字教学也不例外，这样既能够避免一下子学很多生字，学生不易掌握的尴尬局面，也可以避免随文分散识字，打乱文本整体性的无奈。二、依托语境 课文就是语境，图画也是语境，生字的学习不能完全立刻语言环境，让学生在学习生字的过程中...
答：第一，教会学生汉字记忆方法。学生在掌握了记忆方法之后，就可以通过自己喜欢的学习方式进行汉字的记忆，提升识字写字的学习质量。第二，丰富教师的教学手段和学生的学习方法。在小学语文低年级识字写字教学过程中，只有利用各种教学手段，引导学生主动进行识字写字的学习，引导学生通过多种学习方法来进行识字写字...
答：识字是低年级教学的重点，也是学生阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务，识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。因此，我们应该注意激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。低年级学生活泼好动，以直观思维为主，形象思维为辅，因此，识字教学...
答：一、解读教材，把握识字要求。根据《语文新课程标准》提出的“认写分开、多认少写”的构想，解决多认字、写好字的主要问题。识字和写字是一、二年级的教学重点.二、激发学生主动识字的愿望。《语文新课程标准》一年级下册指出“注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，使学生...
答：二、联系生活实际，唤醒学生自主识字的欲望，扩大识字量。三、教给学生识字的方法，让学生自主识字 在低年级的识字教学中，要以学生的认识活动为主体，要既注意教法，又要研究学生的学法，只有全面把握，紧扣信息加工的层次，明确要求，内容具体，耐心指导，不断调动学生识字的积极性，才能提高识字效果。希望...
答：（2）猜字谜，编口诀。低年级识字教学中，猜字谜和编口诀是比较常见的识字方法，可以增强学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，还可以让学生加深对汉字的印象。比如，学习广字的时候，教师可以通过猜字谜的方法教学。让学生编字谜：一点一横长，一撇到南洋。学生可以快速记住广字。又如学习床字的时候，...
