怎样有效地提高低年级学生的识字效率
众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。这里，我就谈一些看法。
一、激发兴趣，提高识字效率
抓住编排特点，激发识字兴趣。一年级下册教材在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课，并且内容丰富，形式多样。
2.把握呈现方式，再激识字兴趣。新教材非常注重呈现方式的改变，增强了教材的亲和力，树立起学生的自信心，极大地激发了兴趣，提高了识字效率。另外，还有别具一格，能让学生充分地展示自已的识字方法和识字成果的展示台，教师要善于利用这些教材优势，使识字教学的效率得到最大的提高。
3.创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
二、重视课前预习语文学习，功夫在课外。只有在课外下点功夫，才能有效缓解课堂教学压力，提高课堂教学效率。而预习作为语文学习的先导，在教学中有着不可或缺的作用。特别是在课时少，内容量大的情况下，更要把培养学生预习习惯，提高学生预习能力作为一项语文教学的重要工作来抓。在识字教学中，课前预习主要是画生字，读生字，读文，做生字卡片等，先让学生通过自己的努力学一学，记一记，读一读。尊重并正视学生的差异，能解决多少就解决多少。日久天长，学生自主学习的能力就会有所提高，这也会为今后语文教学减轻负担。课前预习要注意: 1.把读课文、识记汉字当作一项重要的学习任务留给学生。这符合《课程标准》中提到的“少做题，多读书”的理念。应告诉学生，预习的重要性和必要性，它不是可有可无的，而是至关重要的。2.随时检查督促，及时鼓励表扬。坚持每节课前几分钟通过各种方式检查学生的预习情况。对预习好的学生大力宣扬，以点带面，促使更多的学生养成预习的习惯。3.关注学困生。针对不同学生的特点，给以必要的帮助。课上充分发挥预习好的学生的示范、带头作用，通过当小老师、小组合作等方式，帮助预习差的学生。
三、教给学生多种识字方法教给学生多种识字方法，提高学生独立识字能力，是保证学生有效参与的重点。识字教学不仅仅只是把教材上规定的那几个字教给学生，它的最终目的是培养学生独立识字能力。一旦学生的独立识字能力提高了，识字教学也就轻松自如了。怎样培养呢?《课程标准》要求:注重教给识字方法。生字教学中，最易解决的是音，最难解决的是形。一些教师对生字的音反复朗读，而对于最难分清的形引导识记过于忽略。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，就可以放手让学生动脑想识记生字的方法。关于识字方法，参考书中有一些介绍，加一加、减一减、换部首、猜字谜、编小故事、比较识字、扩词、说句子等等，可以结合学生实际参照运用。但要注意一点:教学中既要教给学生识字的基本方法和规律，又要考虑到学生的学习风格不尽相同，鼓励并允许学生选用自己最喜欢的方法、自己熟悉的、习惯的方法记字，尊重学生的自由选择，保护学生识字的信心。四、加强课后巩固根据学生遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习。不能因为课堂教学的结束，就中止了识字教学。当堂认识，过几天就忘记了，这很正常。重要的是要加强课后巩固。课后巩固生字的方式很多，很多老师都有自己的一套卓有成效的办法。重点注意三点:1.充分利用生字卡片:如在教室墙壁贴生字卡片，让学生在有意无意中与生字多见面,小组内利用一定的时间抽读卡片等等。2.充分发挥评检功能。可以日检周评，随时检测学生识字的情况，了解差异，发现问题，及时巩固。评选识字大王，识字小能手等，激发孩子识字的兴趣和欲望。3.充分扩大阅读面。增加识字量的目的就是引导学生提早进入汉字的阅读阶段。课程标准中提到的“识用结合”，主要是加大阅读。也只有学以致用，学生才能体验到识字的乐趣。教师应该有计划地将小文章推荐给学生读一读，用生字、词编写一些句子、小短文，让学生读一读……。总之，千方百计想办法让学生提前进入阅读，经常与生字见面。五、识字教学中要做到“三个不要”:1.不要过分追求堂堂情，课课清，人人清。要承认学生间的差异，并尊重差异。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇，要认识到汉字学习是一个反复、长期的过程。一回生、二回熟，多次见面就成了好朋友。重要的是要创造多种途径、多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复现和巩固。2.不要对汉字做过细的分析。必要的分析是对的，也是需要的。但不要过于繁琐、复杂地分析汉字的字形、字义，尤其是避免对汉字中某些不认识的部分、字形复杂的部分进行分析。主要是通过各种形式，设计多种活动，如字词游戏，阅读活动，竞赛活动等与汉字反复见面，让学生从整体上把握字形，逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能认识。3.不要过早把生字从语言环境中提取出来单独认读。要先在语境中反复认读，在具体的语言环境中认读生字的基础上，再提取出来认读，这样学生有了一种语言环境的依托，有了一个从简到难的坡度，可以降低学生识字的难度。总之，要增进识字教学的有效性，需要我们语文教师具有对汉字文化的兴趣与教学意识，要关注文化熏陶、强化文化认同、丰富文化积淀，真正做一名“腹有诗书气自华”的语文教师，课堂上才能真正提升效率。
识字教学是小学低年级语文教学的重点。《全日制义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。人教版教材识字的编排,遵循了认写分开,多认少写的原则,学生识字的任务较重。而在教学中,课堂教学时间有限。如何打造高效识字课堂,如何提高小学低年级学生的识字效率,笔者在教学中做了一些尝试,收到了较好的效果。下面笔者就谈谈在识字教学中的几点体会:1充分发掘教材,精心设计教法,激发学生识字兴趣在教学中,首先要认真钻研分析教材:教材的编排注意让儿童在熟悉的生活情境中学习拼音、认识汉字;通过连、涂、画、拼、摆等活动巩固识字,在课后练习和语文园地中,大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式识字。其次在课堂教学中,要从教材实际出发,依据儿童年龄特征,精心设计教法,激发儿童的识字兴趣。例如,汉语拼音第11课中编排了一首儿歌,并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。教学中,笔者先范读激趣,让学生边看图边听笔者读儿歌:月儿弯弯挂蓝天,小溪弯弯出青山,大河弯弯流入海,街道弯弯到校园。学生听后,对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣。
三亚市吉阳镇南新小学曾分 一、使学生根据字理识字 汉字读音简单，造型优美，寓意深刻，构词灵活，已被公认为最具有艺术价值的文字。如果我们在学生开始识字的时候，创设为学生喜闻乐见的识字环境，调动其学习积极性，运用各种方法，逐步使学生掌握识字规律，就会有效地提高学生的识字效率。 1、使学生根据汉字读音规律识字 在语文学习中，我们发现很多学生前后鼻音分不清楚，这对学生的识字有很大的影响。在教学中，我们就要想法设法利用前后鼻音来让学生识字。如风是后鼻音，由风构成的字都是读后鼻音；分是前鼻音，由分构成的字都是读前鼻音。在识字中，利用汉字的读音规律，可以使学生很轻松地掌握很多汉字。 2、使学生根据汉字形体规律识字 汉字的形体很有特点，这表现在它的构成部件具有一定的归类性。如带三点水旁的字跟水有关，带草字头的字与植物有关，带月字旁的字与身体有关等等。根据这一特点，可以让学生进行归类识字。在巩固复习时，也可以让学生把学过的汉字归类，同中求异，异中求同。如：急躁的躁和干燥的燥，前者表示心情急迫，坐卧不安，外部表现为走来走去，自然与足有关系；后者表示事物缺少水分，很炎热，容易着火，这与火有关系。通过这一分析，这两个字就不混淆了。 3、使学生根据汉字造字规律识字 教学中，我们可以利用汉字的象形、指示、会意、形声等造字法，引导学生情趣盎然地识字。如禾字，就像一根禾苗，让学生对照禾苗图像，认识禾字；学生根据汉字的会意特点就很轻松地认识小土尘，小大尖；田力男，等汉字。 二、使学生在情趣中识字 新课程强调识字教学要激发学生自主识字的兴趣，教学中我们也可以采用学生喜闻乐见的各种形式，让学生在轻松、愉快的活动中识字。 1、演示法： 2、加减法： 加减法就是在一些汉字的形体上加上某个偏旁或去掉某个偏旁，使它成为另一个汉字。如青字，加上三点水是与水有关的清，加上言字旁是是与说话有关的请，加上日字旁是与天气有关的晴。如心字加今是念，加自是息，加田是思等。如金字，去掉下面的两点是全字，再去掉上面的人字是王字。 3、调换挪移法： 有时候，我们可以让学生把两个简单的独体字进行各种形式的平面组合，使其变成不同的汉字。如口和木，进行上下左右的挪移，就会变成杏、呆、叶等字。抱字，把提手旁去掉，换成足字旁就是跑，换成火字旁就是炮，换成三点水就是泡。 三、使学生在现实生活中主动识字 识字的目的是为了阅读与写作，识了字就要运用，用它认识周围的事物，阅读各种文本，表达自己的思想感情。所以，让学生在学习生活中主动地识字，从中体验到因识字儿开阔了视野的成就感，那么，学生识字的积极性就会得到加强，识字的效率就会显著提高。 生活中到处都是识字的环境，如家庭、社区、街道、商场、学校等到处都有汉字，我们要有意识地引导学生在生活中识字，扩大识字范围，把识字与学习生活联系起来。如在教学中，我有意识地利用学生的姓名进行识字，一次学习王字时，我让学生给这个字加偏旁组成新字，一个学生说我的同学段玉楠的玉，就是王字加一点。另一个学生说：我的同学汪浩的汪，就是王字加三点水组成的。又有一个学生说：老师，马瑞琦的名字里有两个王字。可以说，如果我们把学生识字积极性调动了起来，让学生在生活中主动地识字，会极大地提高识字的效率的。 四、使学生在游戏、竞赛等活动中识字 低年段的孩子天性活泼好动，他们喜欢玩游戏，喜欢在游戏中竞争，获得成就感。在识字教学中，如果我们充分利用这一特点，组织各种有关识字的游戏、竞赛，那么，学生就会以极大的热情参与到活动中来，积极主动地进行识字。如经常在课堂上进行识字竞赛活动，让学生根据字音、字形、偏旁部首给汉字归类或分类，看谁认的汉字多，看谁说的汉字多，看谁写的孩子多，评选识字大王，写字大王等。 在识字教学中，我们要善于抓住学生的心理特点，激发其识字的兴趣，让学生体验到成功的喜悦，在活动中获得各种识字的方法，最终达到积极主动地在生活中识字，这样的识字教学就是有效的。答：(一)、激发识字的兴趣。对于要认识的字，教师应根据低年级学生的年龄特点，精心设计多种有利于巩固记忆、强化记忆的游戏，创设丰富多彩的教学情境给学生以强烈的第一刺激，提高识字的效率。（二）对于那些规律性的识字方法，诸如字源法、运用形声字特点法等，应针对那些学生识记的难点字和特点明显的典型字...
答：运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本人结合教学实践，就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。 一、游戏互动，快乐识字 1．采用直观手段识字。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针...
答：类似这样短小的故事确实可以有效的激发学生识字的乐趣。二、利用资源 在生活中和游戏中识字 生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学生识字并不是从零开始的，孩子入学前都学过一些字。这些字是幼儿园老师或爸妈教的，用什么办法教的呢？字与画对应，以画教字是主要的方式。北师大版小学语文...
答：低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快...
答：常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。识字本身是枯燥无味的，因此，教学时，教师必须抓住低年级学生注意力容易分散心理特点，利用低年级教材大量的插图和字理图，采取形象、生动、直观的多媒体课件或生字卡片等教学手段来提高学生的识字欲望。学生通过多媒体识字软件观看...
答：识字教学是小学低年级语文教学的重点。《全日制义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。人教版教材识字的编排,遵循了认写分开,多认少写的原则,学生识字的任务较重。而在教学中,课堂教学时间有限。如何打造高效识字课堂,如何提高小学低年级学生的识字效率,笔者在教学...
答：我们语文教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件激发学生的识字兴趣，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权，从而提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。我在使用人教版实验教材的识字教学实践中，采用新的识字...
答：艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。3、多表扬鼓励 低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，...
答：学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。 在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣 提高小学生识字效率有哪几种途径教学大纲要求学生在小学阶段学会3000个常用字,以提高阅读能力和写字...
答：教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。那么，？一．创设识字情境，激发学生的识字兴趣 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从...
