新的教学观是什么
在引导教师分析比较传统课堂教学缺失的基础上结合自己教学实际，查找不足，让教师对照新目标，抓住六大转向。
①课程传授。由注重传授转向------学会学习。强调形成积极主动的学习态度，知识的传授突出在教师指导学生学好、学会学习方法。使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。更注重传授知识的育人性，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
②课程结构。由学科本位转向------综合课程。
③课程内容。由繁、难、偏、旧转向------必备智能。
④学习方式。由被动学习转向------主动探索、乐于探索、勤于动手，克服传统课堂的学习缺失。
⑤课程评价。由甄别选拔转向------师生共同发展。
⑥课程管理。由集中管理转向------分级管理。集中管理即是国家决定课程，由中央集中管理，地方无权过问，学校严格执行。分级管理即是实行国家、地方、学校分级管理，增强课程对地方、学校的适应性。在课改实验中，通过反复深刻的再认识，充分使全体教师明确课改的重要性，紧迫性，激励教师自觉、主动、积极认真参加课改实验，主动进行课堂教学改革，增强教师的使命感。
一、说教材
1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：
1、参与式
2、讨论式
3、互动式
4、体验式
5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
六、说课中应注意的几个问题
1、要正确认识上课与说课的区别。
上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴.
2、要正确处理好备课与说课的关系。
备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述.
3、说课应重视新课程标准
重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求.
4、加大学法指导的力度
明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得"授人以渔"的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点.
5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动
新的课标"新"在何处笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动.
6、说课要注意理论和实践的有机结合
理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果.
7、说课设计要力求避免脱节现象
脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要避免理论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的.三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡.
1、全面发展的教学观。—教学目的角度
（1）教学重结论更要重过程。让学生经历过程；要创设生活情景；要善于引导，教学的本质在于引导。
（2）教学关注学科更要关注人（教学民主）。新强调以人为本，关注人是新课程的核心理念在教学中的具体体现：关注每一学生；关注学生的情绪生活、情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。
2、教学是师生互动、共同发展的过程，交往与互动。—师生关系角度
交往意味教学上，人人参与，平等对话，合作性意义建构。交往意味学生，主题性凸显，个性的表现，创造性的解放。
新提倡的师生关系是合作伙伴关系。
3、教学是课程开发与创生的过程。—教学过程与教学结果角度
答：新的学生观就是注重学生发展的主动性、潜在性和差异性的学生观。二、教师观 新课程要求教师成为课程构成与建构的参与者、创造者和批判者，要求教师在学生学习和纷繁复杂的世界与火热的时代生活之间建立起血肉的联系，要求教师育人的工作，使“教学过程成为师生交往、共同发展的过程”。在这种极为专业化的要...
答：【答案】：(I)全面发展的教学观。教学重结论更要重过程;教学关注学科更要关注人。（2)交往与互动的 教学观——教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（3)开 放与生成的教学观——教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
答：一、素质教育观 1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨。2、素质教育是面向全体学生的教育。3、素质教育是促进学生全面发展的教育。4、素质教育是促进学生个性发展的教育。5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。二、新课改的教学观 1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
答：（三）现代创新观：1、破除知识中心观念。2、破除教师权威观念。3、培养问题意识，即鼓励学生提问，意识到态度比答案更重要。（四）现代教学观：1、教学是课程创生和开发的过程。2、教学是师生交往、积极互动、共同发展中的过程。3、教学过程重于教学结果。4、教学更关注人而不只是科学。
答：（四）新课程的教学观 1、全面发展的教学观。—教学目的角度 （1）教学重结论更要重过程。让学生经历过程；要创设生活情景；要善于引导，教学的本质在于引导。（2）教学关注学科更要关注人（教学民主）。新强调以人为本，关注人是新课程的核心理念在教学中的具体体现：关注每一学生；关注学生的情绪生活...
答：(一)素质教育观 口诀：“提素”“个性”“创”“两全”。(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。(2)素质教育是面向全体学生的教育。(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。(二)新课改的教学观 口...
答：新课改下的教育观内容有：素质教育理念和教学观。一、素质教育。素质教育的基本内涵包括：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。2.素质教育是面向全体学生的教育。3.素质教育是促进学生全面发展的教育。4.素质教育是促进学生个性发展的教育。5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。二、...
答：新课程理论中教育观主要包括的三观：学生观、教师观和教学观。1.学生观主要包括的内容有：(1)学生是发展的人：第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。(2)学生是独特的人：第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三...
答：1、功能观:从“大课程”的观念来构建新的课程。教的过程、学的过程和评价的过程，是一个系统工程。强调知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。2、教学观:是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。3、教师观:学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者;...
答：新课改的教育观包括学生观、教师观、教学观三大方面。学生观。学生观包括：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。教师观。教师观包括教师角色于教学行为两部分：1.新课程倡导的教师角色（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者；（2）从教学与研究的关系看，教师...
