构建温馨环境服务案例
kuaidi.ping-jia.net 作者:佚名 更新日期:2024-08-22
教师专业发展,是一个自发的过程,也是一个学校培养、群体学习的过程。教师专业发展以教师的实践知识为基础,而在大量的教育活动中,教师的实践知识往往处于流失的状态。这既是教师个人的损失,也是学校的损失。每个教师的专业发展经历和成果都是一种资源,对其他教师的专业成长和学校的校本研修有重要意义。为了促进教师队伍的整体发展,防止教师专业发展的素材流失,学校可通过建立教师专业发展案例库,唤醒教师的专业发展意识,督促教师整理、反思自己的实践经历。
一、教师专业发展案例库的结构
教师专业发展案例库以一个教师的专业发展为一个案例。一个案例又划分为纵向结构和横向结构。
1.纵向结构
纵向结构以教师的教龄为坐标,由其专业发展各阶段的资料构成。根据休伯曼等人的研究,教师的专业发展是一个动态过程,经过了多个阶段,这些阶段通常以时间划分:教龄1~3年为入职期,4~6年为稳定期,7~18年为歧变期,19~30年为保守期,31~40年为准备退休期。教师在不同的阶段有不同的发展特征和不同的需求。
构建案例库时,应要求所有参加案例库的教师,整理和反思自己的专业经历,提供自己的专业发展资料。入职期教师可以学期为单位,上交每学期的典型资料。教龄在4年以上的其他教师,可选取代表自己不同阶段最高水平的资料上交案例库。要求教师要保持资料的原始状态,不要以现在的观点和水平对原有资料进行修改,但可以在原有资料的后面,附上现在作出的自我评价和反思。这样一来,就可以让新教师了解到老教师的专业成长经历,观察他们知识、能力和观点的变化,从中吸取经验和教训。
通过建立案例库,发现许多教师对于自己的专业经历缺乏管理和反思,很多资料都流失了。建案例库的过程,唤起了教师专业发展的意识,唤起了教师对个人实践知识的管理、对个人专业经历的反思。
2.横向结构
根据相关的研究,教师专业发展的内容划为专业理念、专业知识和专业能力。此外,信息技术为教师的专业发展提供了丰富的手段和资源,使得教师的工作方式、教学方式都发生了巨大的变化,在教师的专业发展中起着重要的作用,因而信息技术能力也是教师专业能力的重要方面。因此,案例库的横向结构应包括以下四个方面。
(1)专业愿景
教师的工作,有不同于其他行业的特点,这就是可以形成自己的教育观念,并拥有实践自己观念的课堂。一个在课堂教学中敢于实践自己的教育理想的教师,他的课堂一定是有特色的。所以在教师的职业生涯中,要唤醒教师专业发展的意识,就要对自己的专业发展进行规划和设计。这个规划和设计能够为自身的专业发展提供引导和监控,也能为教师对自身专业发展的反思提供一个参照框架。
(2)专业经历
专业经历反映了教师的专业知识和专业能力的发展,它分为实践经历和学习经历。实践经历以教学案例体现,可以是电子文本的 教学设计 ,也可以是实施该教学设计的课堂教学录像,还可以是教育叙事等。学习经历是以教师的学习记录和学习感想、读书笔记等体现的。此外,教师参加学术报告会、研讨会、外出参观考察等也是教师专业发展经历。
(3)专业理念
专业理念是以教师的论文、教育教学细节分析等反映教师的师德、敬业精神以及教师的课程观、教学观、学生观等。这些材料可以是论文、随笔、教师个人“语录”等。
(4)信息素养
教师的信息素养,则是以教师的信息技术与学科教学整合来体现的,如教师制作的多媒体课件等。
二、教师专业发展案例库的作用
构建教师专业发展案例库既着眼于教师个人的专业发展,又着眼于教师群体的专业发展。
第一,它是一个资源库,供教师相互学习、借鉴。同时,它还是研究教师专业发展的案例库,为研究教师专业发展的规律、专业发展的途径、专业发展过程中的影响因素、骨干教师和新教师之间的差别等提供案例。此外,还可以为教师专业化,构建教师专业规范,提供实践素材。
第二,对学校管理工作有意义。学校管理者可以从中看到教师群体专业发展的全貌,了解教师群体的发展水平,了解教师的专业发展意愿和程度,从而有的放矢地制订教师培养和培训计划。
第三,促进教师专业发展。学校要定期更新案例库,将教师专业发展的最新成果收入库中。更新案例库的过程,实际上就是教师自我反思的过程。通过案例库的定期更新,督促教师按照专业愿景,实施自己的专业发展计划,进行专业反思。
第四,让教师成为自己专业发展的主体,让他们在自己的专业发展中,发出声音,表达自己的意愿,设计自己的职业生涯,规划自己的发展前景。
三、案例库的进一步完善和应用
在许多教师眼里,教师是一个安定的、平稳的、缺乏挑战性的职业,是可以年复一年、日复一日地重复相同工作的职业。教师经常重复习惯了的行为方式,却很少分析自己行为背后所隐含的信念和价值观,更谈不上对之进行批判性反思。极少有教师真正承认自己的教学有问题,甚至很少有教师真正对自己的教学产生质疑。在这种氛围中,一切创新都可能受到同事们的冷落,甚至压制。因此,通过案例库,要为教师提供更多的专业发展机会和途径,还要建立教师的奖励机制,鼓励教师参加到案例库中。
第一,在案例库中开展专题研究活动。在案例库中,可以发现,有些教师关注的研究专题相同,这样通过案例库,就可以组成许多专题研究的小团队。这样的专题研究,其内容来自教师自身的实践,研究的主体就是教师自己,其研究过程对教师的发展有极大的促进作用。
第二,聘请案例库顾问,指导案例库中教师的专业发展。教师在专业发展中,会遇到各种问题,比如,中年的骨干教师在专业发展上会遇到进一步发展的瓶颈,如果不能突破这个瓶颈,就难以形成名师,这也是名师难出的一个原因。通过案例库可以积累大量的教师专业发展资料,从中能够看出教师专业发展的轨迹,学校可以聘请专家,对其进行指导,帮助教师突破专业发展的瓶颈。
第三,培养教师专业发展典型。在专业发展的过程中,教师的专业规划、发展途径各不相同,在案例库中,总结教师的专业发展的不同的成长历程,形成专业发展的典型,有利于促进教师群体的发展。
第四,举行案例库内教师的专业发展研讨会,探讨专业发展的多元化途径,形成教师专业发展的“生态位”,在专业发展过程中,避免教师间的恶性竞争造成的人力资源的浪费。
第五,依托案例库,在教师的评价和奖励上,可以采取“聚合交叉式”的评价和奖励方法。即按照教师的专业发展愿景中所制定的规划、计划,考查教师的工作,考查其是否完成了专业发展的计划,依此作为评价的标准。同时,兼顾教师之间的工作成绩的比较,改变以往只是对教师的工作在教师之间进行横向比较的做法,避免奖励和培养总是集中在少数优秀教师身上,从而调动教师专业发展的积极性。
学校教师的实践经历,是这个学校的宝贵的资源,学校应该重视这个资源,有效地管理、保存、使用这个资源,不让它流失。
作者单位 北京宏志中学
(责任编辑 田欣欣)
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二、教师专业发展案例库的作用
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