如何控制课堂纪律
如何控制好课堂？换言之，如何维持好课堂的纪律？还是先让我们分析一下，我们的课堂为什么失去控制，为什么“乱”的吧！找到了原因才能对症下药嘛！
我觉得课堂上的“乱”，不外乎有以下几种原因： 是教师个人的学科素质所决。所授课程内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。而兴趣是中小学生学习的主导动机之一。学生因为失去了兴趣，自然兴味索然，注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。
是教师不懂青少年的心里
由于受“应试教育”的影响，有些老师只抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生心理的关注，不能够从心理上关心、爱护学生，不能够满足学生一些合理的心理需求，甚至有些老师对待“优生”、“差生”不能一视同仁。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会制造一些“小麻烦”，故意气老师——“乱”就不可避免了。
是青少年的心理特点使然
教师和学生本身是一对矛盾，教师是受业者、学生是学习者。教师是成人、学生是孩子。
学生是个体，性格差异，环境差异，行为差异，心理差异，造成了多种不同的学生，
青少年活泼好动、朝气蓬勃的特点决定了中小学课堂活跃的特点。思考积极、发言踊跃、敢于并善于怀疑，这是青少年的心理优势。然而正像硬币有两个不同的面一样，他们的这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，做一些无关的事等等——“乱”自然就产生了。不过这种“乱”也是正常的和必然的。
调皮的学生不一定是成绩最差的。
青少年注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。要求学生在每天十几节课的每一个40—45分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。
学生习惯的养成，从小学就养成了好动、说话的毛病，有的甚至是多动症。
学生摸清了老师的脾气，对他的所为没办法，不能有效的控制。
以上是课堂“乱”的原因。那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢？还是那句话：对症下药！
首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。
要热爱自己从事的事业，钻研所教的学科，精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生。既要讲究学科知识的严密性、科学性，又要讲究授课过程的互动性、艺术性，用知识本身的魅力去吸引学生的注意力，启发学生学习的兴趣，逐步地引导学生进入科学的殿堂，让学生自己去体会学习、求知的快乐与满足。老师专心授课，学生专心求知，师生兴味盎然——何“乱”之有？
其次，教师要“爱”学生。
要真心地关心和爱护自己的每一个学生，既为“经师”又为“人师”，既教书又育人。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最手学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，高尚的品格、渊博的知识、健康的心理、健美的体魄，应该成为新时代教师的标志。而“爱”、“信任”、“责任”应该成为新型师生关系的“主旋律”。当课堂充满了“爱”、“信任”、“责任”的空气，焉有“乱而无序，效率低下”之理！
第三，课堂目的要明确具体，节奏要张弛有度，管理要科学合理。
1、目标控制法。
每节课都要有明确的教与学的目标，作业或任务具体明确，规定具体的时间，并将这些明确地告诉学生。因为有意注意的效果明显地要好于无意注意的效果。
2、节奏控制法。
教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、小步子、多活动、快节奏。将课堂教学过程分解成几个小的单元，每个单元几分钟、十几分钟不等，听、说、读、写、记忆、演算、操作等学习方式交替进行，手、耳、脑、眼并用。因为青少年的注意力集中不易，保持更不易，学习形式单一或者学习时间过长，容易造成学生生理上和心理上的疲劳，降低学习的效率。
3、语言控制法。
正确地及时地运用表扬与批评，对学生的学习行为及其效果进行及时地反馈。表扬不仅仅是对良好的学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。教师在运用表扬和批评时，必须让学生明确地知道是自己的哪种课堂行为受到了表扬或批评。及时的、有目的的、有针对性的提问对学生的学习行为也有很好的督促作用。
4、接近控制法。
教师要经常地走下讲台，一方面便于对学生的个别指导，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字的办法进行提醒。如果教师“蛛守”讲台，不但会失去许多与学生交流的机会，而且还有可能丧失对远离讲台的一部分学生的控制。这对维持课堂的纪律是不利的。
5、心理暗示法。
教给学生积极的自我暗示的方法，比如用“自言自语”经常地提醒自己：“要集中注意力啊”、“停下来，听一听，看一看”、“不管周围发生什么事情，我都要先完成自己的任务”等；还可以在课本、课桌等显眼的地方粘贴一些“集中精力”、“不说话”、“提高效率”等字样的纸条，也有一定的效果。
6、讲课过程当中的控制小技巧：
直观教具的运用、音量的突然提高、较长时间的停顿、板书时各种颜色的搭配与运用、突然的点名提问以及敲黑板、敲讲桌之类，都有一定的效果。这是因为新奇的事物以及事物的突然变化、强烈的对比更容易引起学生的注意。
课堂的控制能力也是教师一种重要的职业能力，甚至可以说是一种艺术。许多老师都有一些很好的“绝招”，所谓“八仙过海，各有神通”。但任何一种“绝招”都不可能适用于所以的教师、所有的学生、所有的场合。多探索、勤实践、善总结、好学习，就会有好的办法，就会有好的效果。再具体一些？不可。所谓“岳武穆用兵运用之妙存乎一心”，好办法是不可尽述的。
1、尽可能让课程设计得有趣一些
2、紧凑课程结构安排
3、提前约法三章，制定惩罚措施（比如纪律不好就加作业等等）
4、实在太乱就不要讲课了，也不要扯着嗓子喊“安静”，这样说实话挺低效。你不讲了，他们自然也不讲了
5、尽量避免点说话的学生的名字，下课找他/她单独谈话
6、不要与学生因为说话而在课堂上争吵
7、真的不需要课堂活动（比如同桌间对话等）的时候就不要有这些活动。
9、对他们好一些（私下），对他们严厉一些（课堂）
10、最重要的：别让他们觉得你在求着他们学。
第一堂导言课上，就要向学生学生提出一些课堂要求，将这些课堂常规结合日常教学反复训练，强化，稳固，使之成为一种自然的学习行为习惯，促进学生自律行为
eg 每当小组讨论，老师喊停，学生不理睬你时，可以带领学生边击掌边说one two three ,sit up , 或放英文歌曲，将学生注意力引回
二，运用奖惩机制
罚其十，不如奖其一
奖 小学生好表现，渴望受别人赞扬 1对做得好的学生投以赞赏的眼光 2 口头表扬 3 物质奖励
罚 1 用严厉眼神制止 2 走到学生当中，拍拍他的背，敲桌子 3 口头批评 a 幽默的语气 好吃，看得见 b 委婉 老师的话是正确的，可是学生碍于情感感到难以接受，，把话磨去一些棱角，，使对方感到自己是被尊重的 c含蓄
奖惩结合，实行加减分机制
三 调控课堂教学
第一二是硬件设施，教师在课堂的调控能力是软件。一堂严谨，明快，人人参与，善于思考的英语课，学生的致意力就不容易涣散，问题就少了，自然纪律也就好了
控制教学节奏
人的思维速度比一般说话快三倍，教学进度太慢，接受的内容就大大落于思维之后，接受能力强或自律性查的学生就会偷空做其他的事。
节奏过快，信息量过大，学生会紧张得喘不过气来，导致学生情绪低落，效率低下。
要快慢有度，对于重难点要循序渐进
调控学生的参与面
点学生到讲台前互动，台下的学生也要有事情做沟通艺术1 普遍的思想问题，群体沟通
2 个别话的思想，心理问题，个别沟通
3 笔谈-----作业后写几个字评价，鼓励4 转移 学生抗拒谈话时，先转移问题5 闲聊
答：要想有效管理课堂，教师必须学会控制自我，不要因课堂上出现纪律问题而愤怒，否则可能会使自己失去理智，出现过激的管理行为，甚至导致体罚或变相体罚。二、出现问题如何处理 1.郾暗示法。教师通过注视、手势、突然停顿、咳嗽、轻敲桌子等方法暗示学生。暗示法对控制课堂纪律对教学进程的影响最小，其效果取决...
答：控课堂纪律。（3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问 题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问 法。(4）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。(5）奖励法：运用奖局的方式来鼓勋...
答：课堂纪律管理是需要教师辅助,学生自行约束的,是教师与学生的共同参与活动,在平时与学生相处中要树立教师的威信,课堂上要努力关注到每位学生,调动学生主动参与课堂活动,让学生在课堂上发光发彩,体会学习的乐趣。 课任教师如何管好课堂纪律 篇4 作为教师,上好一节课除备好课外,控制好课堂纪律非常重要。但怎样才能控制...
答：师生之间建立一种平等、友好、融洽、和谐的关系,能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,较少课堂问题行为有助于学生良好品质和良好性格的形成,有助于培养出一代具有创造性的、人格健全的学生。有助于学生接纳教师,建立融洽的师生关系。 5、教会学生自我控制的策略。 最有效的管理是学生在课堂中的自我管理。正如高尔顿...
答：，就是等着“地主的鞭子”落下来才去做，才去做好。四、做到条款细致化：比如，对于午休，自习课纪律我就明确提出“四个不字”：不说话，不讨论问题，不随便下位，不做与学习无关的事情。凡是违反了纪律的同学，至少要在全班同学面前背“四个不字”。这样，遵守课堂纪律就不再是一个空洞的要求。
答：2、运用提问法，针对讲话的学生及时请他回答问题，牵动他的注意力回归；3、用动态管理法，教师在授课时，走进学生当中，对于讲话不注意听讲的学生，提示他注意听讲。学生故意扰乱课堂纪律的原因 1、唤起他人的注意 唤起别人的注意又有可能是出于几种完全不同的动机，比如想表达自己的优秀和独特，对某个...
答：如何管理学生课堂纪律 (1)注视法:在课堂上发现有学生不守纪律时,教师采用注视的方式引起该学生集中注意力,突出眼神,以达到控制课堂的目的。 (2)暗示法:用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生,暗示其注意;或走到正在自由说话的学生旁边,放高音量;目光移开不守纪律的学生然后说‘有...
答：如何管理学生课堂纪律 一,课堂违规行为的预防 1.制定具体行为规则.在每学期开始时要用一定的时间来解释他的基本行为准则 2.把握教学程序.首先教师在课前要做好各方面的准备工作;其次,在教学过程中,教师应注意教学的流畅性，让学生处于一个连续教学情境之中,从而减少学生的注意力偏离,出现问题行为的可能....
答：序言：在老师上课的时候，一定要维持好课堂纪律，这样才能够更好的讲下去。如果课堂非常乱的话，那么会影响到老师的心情，也影响了学生的知识吸收。如果是第1次当老师的话，那么大家一定要给孩子定好规矩，在孩子犯错误的时候，提出批评。下面小编就给大家分享一下，如何控制好课堂纪律。一、注意第1堂课...
答：问题九:怎样控制课堂纪律? 如何控制好课堂?换言之,如何维持好课堂的纪律?还是先让我们分析一下,我们的课堂为什么失去控制,为什么“乱”的吧!找到了原因才能对症下药嘛! 我觉得课堂上的“乱”,不外乎有以下几种原因: 是教师个人的学科素质所决。所授课程内容枯燥,教学方法单一,没有将本学科内在的魅力展示给学生...
