什么是高中数学有效课堂教学模式
kuaidi.ping-jia.net 作者：佚名 更新日期：2024-07-29
高中数学教学模式有哪些
教学中，要尊重教学规律,开展教育教学创新。既要继承传统教学中有利于学生身心发展、符合教育教学规律的教学方式，坚持教学常规，也要根据新课程精神，不断创新教学方法，转变学生学习方式。
教学中，要转变教师角色，建立民主平等的新型师生关系。教师要成为学生知识建构的促进者，创造性思维的启迪者，学习活动的组织者、引导者和合作者。教学中要促进师生平等交流与对话，启发学生主动参与教学过程。
教学中，要转变教学方式，不断提高教学效率。要认真研究自主、合作、探究学习的组织实施策略和方法，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。
教学中，要改进教学手段，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。要根据具体的教学任务，选择合适的教学组织形式和教学媒体，提高教学质量。
2高中数学有效课堂教学模式流程说明;
⑴知识链接提出课题
数学概念的引入，通常应以复习或预习相关知识做好铺垫，并结合学习实际提出问题引入课题。
根据新、旧知识的内在联系，精要复习已有知识，抓住数学研究中出现的新问题、新矛盾巧妙设置问题，激发学生迫切要求进一步学习的热情，以吸引学生高度注意。
⑵创设情境感受概念
数学概念的形成，要从实际出发创设情境，使学生初步感受概念。教师应设计好一系列的问题或为学生准备好生成概念的具体事例，引导学生分析解答，使学生在对具体问题的体验中感知概念，形成感性认识，通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性，进而转化为数学模型。
⑶自主学习理解概念
在对概念感性认识的基础上，学生结合导学案进行自主学习。对存在的疑惑先在小组内与其他同学进行讨论，然后在课堂上表述自己对概念的理解、认识，教师根据情况进行必要的点拨指导、补充升华。最后学生自己给要学习的概念写出一个定义，并不断地修改、完善，教师引领其他同学进一步修正完善，最终形成概念。
⑷例题示范应用概念
学生运用概念自主完成本节课典型例题，小组内展示、交流、讨论，修正错误，优化解题方法，完善解题步骤，并各自整理出来。教师说明要注意的问题，规范解题步骤和书写格式。
⑸变式训练强化概念
对典型例题进行变式训练，延伸拓展，使学生进一步巩固理解概念。
练习题一般可分为三类：①围绕“懂”来安排练习，以通过练习帮助学生理解概念；②围绕“会”来安排练习，目的是通过反复训练，使学生形成基本技能，实现由“懂”到 “会”的转化；③围绕“熟”来安排练习，引导学生运用比较的方法，找到练习题与例题之间的联系和区别，优化解题方法。
⑹自主归纳升华概念
由学生自主进行课堂小结，整理本节课所学知识及应注意的问题等，总结解题方法与规律。教师适时强调重点，引导学生对概念及其发生、发展过程进行概括，对解题策略、思想方法进行点拨。
⑺自我诊断落实概念
最后用一组习题对本节课所学的概念进行自我诊断，限时完成，在小组内批阅、修改，以达到强化落实对概念的理解、应用的目的。
一、有效课堂教学原则
新课程强调”以人为本”、“以学生的发展为本”，其核心理念是：为了每一位学生的发展。所以教学过程要以学生的发展为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式。注重“学生主体参与，师生互动”。 课堂教学要遵循如下原则
1、以学定教
以学定教要教师在课堂教学中要根据学生的需求和意愿，调整、确定教学目标和教学内容，在教学过程中，要根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，根据学生心理特点和认知规律确定现场教学方法。从横向的角度说，学习目标的制定、学习内容的选择，既要考虑课程标准的要求，又要尊重学生的意愿和经验，使学生有自主确定——至少有参与确定具体学习目标和内容的权利。从纵向的角度看，在整个教学过程中，教师应让每个学生积极、主动地参加到课堂教学活动和教学管理中来
2、先学后教
先学后教的含义是把教学的重心放在学生的学上，它贯穿于课堂教学的全过程。先学后教符合教学的一般规律，因为“学然后知不足”，“知不足，然后能自反也”。教师的教应在学生因“知不足”而“自反”的时刻以及“似懂非懂”的时刻。 先学后教要求教师由首先研究“怎么教”转到首先研究“怎么学”。
3、少讲多学
多学少教要求教师要把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生。要考虑学生的最近发展区。多和少是一个相对的概念，需要教师去做辩证的认识和处理。从教的内容上看，少教意味着教师要把握重点、少教意味着要教在点子上，突出重点，突破难点，每堂集中精力解决最重要最关键的一两个问题，而不能面面俱到平均用力。从学的角度来讲，多学就是要注重学生的自主学习，自学习惯和自学能力的培养，通过教师的教唤醒、激发学生的智慧，有效提高学生的语文素养。不能以教师的“教”替代学生的“学”
4、知情并重
多年以来，课堂教学的一大误区就是“把知识的传授作为课堂教学的重点”，
忽视了“教育艺术的本质不在于传授的艺术，而在于激励、唤醒和鼓舞”，导致很多学生没有远大目标、没有志向、没有雄心壮志，学习缺乏内驱力。
因而课堂教学，不能仅仅关注知识的传授，更要注重师生情感的交流，甚至把“情”放到首位，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围教师应把励志、信心的竖立、雄心的激发作为教学的首要任务，多用鼓励性和常识性语言来激励学生。最重要的教学是“励志教育”与“信心的竖立”。
5、当堂过关
由于课后作业、课后复习、课前预习都难以落实和保证质量，所以教师不能把知识的巩固提高寄托在课后，而就把握课堂45分钟，力求把问题的解决在课堂上完成，即当堂达标过关。
6、控制难度
有时，教师为了拓展学生知识，不注重学生的实际，喜欢在课堂教学中使用大量高考题，或者所谓的“名题”“好题”，而这些题目往往技巧性强，难度较大，导致大部分学生跟不上。课堂教学要重视基础、重视通法，不宜讲太多偏题难题，不可轻易拔高，否则学生听不懂学不会，严重浪费教学时间的资源，甚至打击学生的自信心。教师要熟悉课程标准对教学内容的具体要求，使教学目标恰当，难度适中，甚至宁可降低难度。实际上，课堂教学不可能一步到，尤其是对于高一、二年级学生，不要总是拿高考的标准来要求, 要循序渐进。适当降低难度可以让更多的学生学得更好，而且有利于学生信心的竖立。
7、自主学习
从洋思中学、杜郎口中学等课改名校的教学模式都证实了，自主学习是实现有效甚至高效课堂的关键。自主学习也是学生主体参与学习的重要途径，也是培养学生学习能力的主要途径，从而为后续学习奠定基础。
8、主体参与
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的积极、有效参与。每一个知识方法的学习，都需要学生积极参与，亲身体验。教师要转变观念，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的传统教学模式和观念. 把学生被动听课被动学习的课堂，转变成学生自主学习、合作探究的课堂。学生是课堂的主角，教师是课堂的组织者，学习的参与者和诱导者，教师为学生的学习服务。
9、兵教兵
“兵教兵”是学生互助学习、合作学习的有效方式，它的实质就是一种主动、积极的学习方式。学生在相互讲解，合作学习的情景中不仅能理解和掌握了基本的数学知识和技能、数学思想和方法，而且能激发了学生的激情，满足了学生渴望与人合作交流的欲望，增进友谊，使学习的过程不仅是一种认识活动，更是一种人与人之间平等的精神交流。
什么是高中数学有效课堂教学模式
答：1高中数学有效课堂教学模式是：在实际教学实施中，要依据课程标准，全面落实课程目标。教师要认真学习、深入研究课程标准，准确把握课程的性质、基本理念和设计思路，明确课程对教学实施提出的要求，进一步转变教学观念。教学中，要尊重教学规律,开展教育教学创新。既要继承传统教学中有利于学生身心发展、符合教育...
新课程标准下数学课堂教学模式探究
答：新课程标准下数学课堂教学模式探究 普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造.”在课堂教学中，我们应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地...
新课改下高中数学课堂教学怎样做到有效性
答：2.引导学生主动思考，激发学习兴趣 问题是数学的心脏，学生必须学会面对一个情景，善于抓住其本质，提出核心问题，这是最重要的素质。在课堂教学中，教师应充分尊重学生的认知规律，不应该总是采用“老师问学生答”的单一模式，而应该积极倡导“学生问学生答”、“学生问老师答”的互动模式。这样做，既能...
如何构建有效的高中数学课堂
答：教学方法能否与教学内容、学生的实际情况相匹配直接影响课堂教学的有效性、高效性。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，包括教师的教授方法和学生的学习方法两个方面。教学方法不是固定不变的，它是一个动态的概念，随着教学活动的变化及学...
高三数学课堂如何有效教学
答：数学课堂教学中,学生的合作学习,老师的有效教学,课堂活泼气氛的的创设,课后复习的有效性,都对高中数学的课堂教学起着决定性的作用。下面结合自己的课堂教学,谈谈粗浅认识。一、学生主体意识的培养 “以学生为主体,教师为主导”是一条重要的教学原则,在实际教学中,教师“满堂灌”,学生被动地接受数学知识仍...
如何进行高中数学有效教学
答：如何进行高中数学有效教学《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"这一提法使我们深刻地体会到:数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。而事实上,目前高中数学教学中却普遍存在着一个非常突出的问题:那就是在花样繁多、热闹非...
【探究式教学模式及高中数学的教学设计案例】高中数学教学模式
答：探究式教学就是学生在教师引导下,像科学家发现真理那样以类似科学探究的方式来展开学习活动,通过自己大脑的独立思考和探究,去弄清事物发展变化的起因和内在联系,从中探索出知识规律的教学模式。它的基本特征是教师不把跟教学内容有关的内容和认知策略直接告诉学生,而是创造一种适宜的认知和合作环境,让学生通过探究形成...
如何构建高中数学教学的高效课堂
答：构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以“先学后教”“当堂训练”“预习一展示一反馈”教学模式为基础，让学生体验数学发现和创造的历程，全面提高学生的数学素养，随着教育改革的不断深入，高中数学...
简析几种有效的高中数学教学方法
答：第三，在现阶段的高中数学教学中，教师由于习惯性的采取“填鸭式”和“一言堂”式的教学模式对学生进行数学课程教学，这就导致学生的数学发散性思维和创新意识被局限在狭小的框架里，无法得到有效的施展和发挥。很多教师为了节省课堂教学时间，在教学过程中很少给予学生充分的自主学习时间和自主学习空间，对...
如何打造新课程下高中数学有效课堂
答：通过反复练习使学生思维得到强化.在传统教学中，还有一个很重要的教学环节就是应用概念解决问题的阶段.在这个阶段中，学生自觉地、主动地完成老师精心准备的配合本节课数学教学内容的练习.在传统教学方式中特别强调“精讲多练”、“变式练习”.所以我认为传统数学教学中的课堂练习，即课后练习，并非没有价值...
1高中数学有效课堂教学模式是：在实际教学实施中，要依据课程标准，全面落实课程目标。教师要认真学习、深入研究课程标准，准确把握课程的性质、基本理念和设计思路，明确课程对教学实施提出的要求，进一步转变教学观念。
纵观国内外对课堂有效教学的定义，主要从经济学的角度来进行的，指的是有效率的教学。主要是沿用经济学上的投入与产出的关系来判定一个教师在课堂上的教学是否具有效率。但是对于课堂有效教学的研究在国内还为数不多，大多是有效教学的实践案例或行动指南；
基本上是对课堂有效教学的内涵与外沿做了一些探究，这对教学一线的教书先生的确极为实用，往往蜻蜓点水的一拨，就能掀起另一层潜浪。课堂有效教学既是从实践而来，也该可以上升到理论中去，最后来更好的指导实践。
扩展资料
班级授科制在多种理论著作中有明确的分析，它的优越性有：使教学获得巨大效率，使教学获得普及；有利于教师主导作用的发挥，有利于教学活动的有秩序的展开；有利于学生之间的交流和启发。
但它也有明显的局限性：不利于学生主体性的发挥；学生缺乏实践性学习、探索性学习等，不利于学生的全面发展；不能很好的适应教学内容和教学方法等方面的多样化，比较固定化，缺少灵活性。《教育学》指出：正是由于具有这样一些局限性，人们一直在致力于班级授课制的改革。
参考资料来源：百度百科——课堂有效教学
教学中，要尊重教学规律,开展教育教学创新。既要继承传统教学中有利于学生身心发展、符合教育教学规律的教学方式，坚持教学常规，也要根据新课程精神，不断创新教学方法，转变学生学习方式。
教学中，要转变教师角色，建立民主平等的新型师生关系。教师要成为学生知识建构的促进者，创造性思维的启迪者，学习活动的组织者、引导者和合作者。教学中要促进师生平等交流与对话，启发学生主动参与教学过程。
教学中，要转变教学方式，不断提高教学效率。要认真研究自主、合作、探究学习的组织实施策略和方法，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。
教学中，要改进教学手段，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。要根据具体的教学任务，选择合适的教学组织形式和教学媒体，提高教学质量。
2高中数学有效课堂教学模式流程说明;
⑴知识链接提出课题
数学概念的引入，通常应以复习或预习相关知识做好铺垫，并结合学习实际提出问题引入课题。
根据新、旧知识的内在联系，精要复习已有知识，抓住数学研究中出现的新问题、新矛盾巧妙设置问题，激发学生迫切要求进一步学习的热情，以吸引学生高度注意。
⑵创设情境感受概念
数学概念的形成，要从实际出发创设情境，使学生初步感受概念。教师应设计好一系列的问题或为学生准备好生成概念的具体事例，引导学生分析解答，使学生在对具体问题的体验中感知概念，形成感性认识，通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性，进而转化为数学模型。
⑶自主学习理解概念
在对概念感性认识的基础上，学生结合导学案进行自主学习。对存在的疑惑先在小组内与其他同学进行讨论，然后在课堂上表述自己对概念的理解、认识，教师根据情况进行必要的点拨指导、补充升华。最后学生自己给要学习的概念写出一个定义，并不断地修改、完善，教师引领其他同学进一步修正完善，最终形成概念。
⑷例题示范应用概念
学生运用概念自主完成本节课典型例题，小组内展示、交流、讨论，修正错误，优化解题方法，完善解题步骤，并各自整理出来。教师说明要注意的问题，规范解题步骤和书写格式。
⑸变式训练强化概念
对典型例题进行变式训练，延伸拓展，使学生进一步巩固理解概念。
练习题一般可分为三类：①围绕“懂”来安排练习，以通过练习帮助学生理解概念；②围绕“会”来安排练习，目的是通过反复训练，使学生形成基本技能，实现由“懂”到 “会”的转化；③围绕“熟”来安排练习，引导学生运用比较的方法，找到练习题与例题之间的联系和区别，优化解题方法。
⑹自主归纳升华概念
由学生自主进行课堂小结，整理本节课所学知识及应注意的问题等，总结解题方法与规律。教师适时强调重点，引导学生对概念及其发生、发展过程进行概括，对解题策略、思想方法进行点拨。
⑺自我诊断落实概念
最后用一组习题对本节课所学的概念进行自我诊断，限时完成，在小组内批阅、修改，以达到强化落实对概念的理解、应用的目的。
一、有效课堂教学原则
新课程强调”以人为本”、“以学生的发展为本”，其核心理念是：为了每一位学生的发展。所以教学过程要以学生的发展为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式。注重“学生主体参与，师生互动”。 课堂教学要遵循如下原则
1、以学定教
以学定教要教师在课堂教学中要根据学生的需求和意愿，调整、确定教学目标和教学内容，在教学过程中，要根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，根据学生心理特点和认知规律确定现场教学方法。从横向的角度说，学习目标的制定、学习内容的选择，既要考虑课程标准的要求，又要尊重学生的意愿和经验，使学生有自主确定——至少有参与确定具体学习目标和内容的权利。从纵向的角度看，在整个教学过程中，教师应让每个学生积极、主动地参加到课堂教学活动和教学管理中来
2、先学后教
先学后教的含义是把教学的重心放在学生的学上，它贯穿于课堂教学的全过程。先学后教符合教学的一般规律，因为“学然后知不足”，“知不足，然后能自反也”。教师的教应在学生因“知不足”而“自反”的时刻以及“似懂非懂”的时刻。 先学后教要求教师由首先研究“怎么教”转到首先研究“怎么学”。
3、少讲多学
多学少教要求教师要把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生。要考虑学生的最近发展区。多和少是一个相对的概念，需要教师去做辩证的认识和处理。从教的内容上看，少教意味着教师要把握重点、少教意味着要教在点子上，突出重点，突破难点，每堂集中精力解决最重要最关键的一两个问题，而不能面面俱到平均用力。从学的角度来讲，多学就是要注重学生的自主学习，自学习惯和自学能力的培养，通过教师的教唤醒、激发学生的智慧，有效提高学生的语文素养。不能以教师的“教”替代学生的“学”
4、知情并重
多年以来，课堂教学的一大误区就是“把知识的传授作为课堂教学的重点”，
忽视了“教育艺术的本质不在于传授的艺术，而在于激励、唤醒和鼓舞”，导致很多学生没有远大目标、没有志向、没有雄心壮志，学习缺乏内驱力。
因而课堂教学，不能仅仅关注知识的传授，更要注重师生情感的交流，甚至把“情”放到首位，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围教师应把励志、信心的竖立、雄心的激发作为教学的首要任务，多用鼓励性和常识性语言来激励学生。最重要的教学是“励志教育”与“信心的竖立”。
5、当堂过关
由于课后作业、课后复习、课前预习都难以落实和保证质量，所以教师不能把知识的巩固提高寄托在课后，而就把握课堂45分钟，力求把问题的解决在课堂上完成，即当堂达标过关。
6、控制难度
有时，教师为了拓展学生知识，不注重学生的实际，喜欢在课堂教学中使用大量高考题，或者所谓的“名题”“好题”，而这些题目往往技巧性强，难度较大，导致大部分学生跟不上。课堂教学要重视基础、重视通法，不宜讲太多偏题难题，不可轻易拔高，否则学生听不懂学不会，严重浪费教学时间的资源，甚至打击学生的自信心。教师要熟悉课程标准对教学内容的具体要求，使教学目标恰当，难度适中，甚至宁可降低难度。实际上，课堂教学不可能一步到，尤其是对于高一、二年级学生，不要总是拿高考的标准来要求, 要循序渐进。适当降低难度可以让更多的学生学得更好，而且有利于学生信心的竖立。
7、自主学习
从洋思中学、杜郎口中学等课改名校的教学模式都证实了，自主学习是实现有效甚至高效课堂的关键。自主学习也是学生主体参与学习的重要途径，也是培养学生学习能力的主要途径，从而为后续学习奠定基础。
8、主体参与
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的积极、有效参与。每一个知识方法的学习，都需要学生积极参与，亲身体验。教师要转变观念，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的传统教学模式和观念. 把学生被动听课被动学习的课堂，转变成学生自主学习、合作探究的课堂。学生是课堂的主角，教师是课堂的组织者，学习的参与者和诱导者，教师为学生的学习服务。
9、兵教兵
“兵教兵”是学生互助学习、合作学习的有效方式，它的实质就是一种主动、积极的学习方式。学生在相互讲解，合作学习的情景中不仅能理解和掌握了基本的数学知识和技能、数学思想和方法，而且能激发了学生的激情，满足了学生渴望与人合作交流的欲望，增进友谊，使学习的过程不仅是一种认识活动，更是一种人与人之间平等的精神交流。
答：1高中数学有效课堂教学模式是：在实际教学实施中，要依据课程标准，全面落实课程目标。教师要认真学习、深入研究课程标准，准确把握课程的性质、基本理念和设计思路，明确课程对教学实施提出的要求，进一步转变教学观念。教学中，要尊重教学规律,开展教育教学创新。既要继承传统教学中有利于学生身心发展、符合教育...
答：新课程标准下数学课堂教学模式探究 普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造.”在课堂教学中，我们应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地...
答：2.引导学生主动思考，激发学习兴趣 问题是数学的心脏，学生必须学会面对一个情景，善于抓住其本质，提出核心问题，这是最重要的素质。在课堂教学中，教师应充分尊重学生的认知规律，不应该总是采用“老师问学生答”的单一模式，而应该积极倡导“学生问学生答”、“学生问老师答”的互动模式。这样做，既能...
答：教学方法能否与教学内容、学生的实际情况相匹配直接影响课堂教学的有效性、高效性。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，包括教师的教授方法和学生的学习方法两个方面。教学方法不是固定不变的，它是一个动态的概念，随着教学活动的变化及学...
答：数学课堂教学中,学生的合作学习,老师的有效教学,课堂活泼气氛的的创设,课后复习的有效性,都对高中数学的课堂教学起着决定性的作用。下面结合自己的课堂教学,谈谈粗浅认识。一、学生主体意识的培养 “以学生为主体,教师为主导”是一条重要的教学原则,在实际教学中,教师“满堂灌”,学生被动地接受数学知识仍...
答：如何进行高中数学有效教学《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"这一提法使我们深刻地体会到:数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。而事实上,目前高中数学教学中却普遍存在着一个非常突出的问题:那就是在花样繁多、热闹非...
答：探究式教学就是学生在教师引导下,像科学家发现真理那样以类似科学探究的方式来展开学习活动,通过自己大脑的独立思考和探究,去弄清事物发展变化的起因和内在联系,从中探索出知识规律的教学模式。它的基本特征是教师不把跟教学内容有关的内容和认知策略直接告诉学生,而是创造一种适宜的认知和合作环境,让学生通过探究形成...
答：构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以“先学后教”“当堂训练”“预习一展示一反馈”教学模式为基础，让学生体验数学发现和创造的历程，全面提高学生的数学素养，随着教育改革的不断深入，高中数学...
答：第三，在现阶段的高中数学教学中，教师由于习惯性的采取“填鸭式”和“一言堂”式的教学模式对学生进行数学课程教学，这就导致学生的数学发散性思维和创新意识被局限在狭小的框架里，无法得到有效的施展和发挥。很多教师为了节省课堂教学时间，在教学过程中很少给予学生充分的自主学习时间和自主学习空间，对...
答：通过反复练习使学生思维得到强化.在传统教学中，还有一个很重要的教学环节就是应用概念解决问题的阶段.在这个阶段中，学生自觉地、主动地完成老师精心准备的配合本节课数学教学内容的练习.在传统教学方式中特别强调“精讲多练”、“变式练习”.所以我认为传统数学教学中的课堂练习，即课后练习，并非没有价值...
