学前儿童数学教育研究和发展的趋势是什么?

学前儿童数学教育研究和发展的趋势表现在从简单的自由联想向创造性想象发展方面。

1、想象无预定目的，由外界刺激直接引起。幼儿的想象常常没有自己的预定目的。在游戏中，想象往往随玩具的出现而产生。如看见小碗小勺，就想象喂娃娃吃饭。

在绘画活动中，幼儿想象的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。如在同一桌子上绘画的幼儿，其想象的主题往往非常雷同。

2、想象的主题不稳定。幼儿初期的孩子，想象不能按一定的目的坚持下去。很容易从一个主题转换到另一个主题。这主要是由幼儿初期孩子的直觉行动性思维决定的。

3、想象的内容零散无系统。幼儿想象的内容是零散的，所想象的形象之间不存在有机的联系。如幼儿画了“小人”，又画“螃蟹”；先画了“海军”，然后又画了一把“牙刷”，这是一连串无系统的自由联想。

4、以想象过程为满足。幼儿的想象往往不追求一定的目的，只满足于想象进行的过程。如幼儿常常在一张纸上画了一样又一样的东西，直到把整张纸画满为止，甚至最后把所有的东西涂上黑色。

5、想象过程受情绪和兴趣的影响。幼儿在想象过程中常表现出很强的兴趣性和情绪性。情绪高涨时，想象就活跃，不断出现新的想象结果。此外，幼儿对感兴趣的想象主题会多次重复。