班主任怎样做好任课教师的协调工作
班主任与任课教师在学生们心目中的位置往往是不同的，有些学生对班主任很尊重，对任课教师却不屑一顾，课堂中学生因违反课堂纪律而与任课教师发生矛盾是常有的事，这既影响了任课教师的上课情绪，同时也降低了学生的学习的兴趣。因此，协调学生与任课老师的关系应首先从思想教育工作入手，强调做人的根本是要尊重他人，尊重任课教师。为此班主任组织讨论会，让学生们发表意见，认识到尊重任课教师的重要性和必要性，同时也学会处理与任课教师之间的关系。另外，教学工作中，有时会发生学生"闹堂"现象，影响科任教师正常的教学活动。出现这种现象的原因是多方面的，而科任教师本身的威信不高是一个重要原因，班主任要维护并协助科任教师树立威信，在班级工作中要有意识地向学生传扬任课教师所拥有而学生看不见、听不到和了解不全面的优点及长处，如素质特长、工作态度、工作业绩和创新成果等，使学生更加尊敬和欣赏每一位老师，从而形成良好的师生关系，促进各科和班级整体教育教学质量不断进步。.班主任如果发现科任教师的不足,要本着团结互助，共同搞好教育教学工作的目的，向科任教师及时指出，使科任教师自觉地调整自己的言行。在班主任注意了以上几方面工作的基础上，再通过科任教师自身的努力，威信就能逐渐地树立起来。
班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。的确光靠班主任一个人的力量是没有可能完成任务，建立良好的班集体的，只有协调好班主任与科任老师的关系，配合科任老师管理学生，才能建立优秀的班集体。
1、班主任和科任老师步调一致，目标统一
无论是班主任还是科任老师要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。家庭对孩子教育的过程中有一个"法宝"
，就是家长的口径要一致，以免孩子钻空子，而影响教育效果。如果家长间有不同意见，也要在背着孩子的时候探讨、商榷。那么班主任和任课教师也好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理的过程中要协调一致、统一要求。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，任课教师也要了解班级规定。若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。同时也会使我们的学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。特别是在每个新学期开始，作为班主任要主动联系科任，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手把学生管理好。如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评选“三好学生”、“校园小明星”等条件，都达成共识。如有一位班主任，在班上进行“每月一评”活动，班主任事先将要求跟所有科任老师通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，科任老师上课时，也记录表现最棒和后进生的学生。对于后进的学生，课后班主任就找那个学生做思想工作，教育他要尊重老师，认真上课。一个月结束，统计表现好的学生进行奖励。
2、甘当学生，主动联系任课教师，予以尊重
很多的老师原来都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见，很有经验的老教师。可以说每一个任课教师都能独挡一面。因此，要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。在任课教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给班主任提出很多很有价值的经验和做法。
3、协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任
学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。如有一位班主任，当听到两位科任老师反映有学生不遵守课堂纪律、不完成家庭作业后，那位班主任马上做学生的思想工作，并立即与家长沟通联系，了解不做的原因，还制定制度，引导、约束学生，让他们认真上课。实行一个星期后，数学和英语老师都告诉那班主任学生大有好转。总之，班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。
4、建立定期会晤机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体
建立定期会晤机制，主要有三种方式：一是特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生阶段性的学习成绩或对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨；二是有意的找任课教师闲聊，如上班，下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与任课教师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全体任课教师一月一聚，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更广，更深的了解，因此为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。这样既是尊重课任教师，又能激发课任教师关心班级工作的热情，而班主任的主动，还能消除课任教师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。而且班主任多与任课老师交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。
5、以诚相待，帮助课任老师建立威信，形成合力
前苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”。所以班主任应该主动协助科任教师开展工作，使科任老师的工作得以顺利开展。另外，作为班主任，切忌在学生中间抬高自己而贬低其他课任老师。尤其值得注意的是，当学生提出某个课任老师在教学中的不足时，更要在维护课任老师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价课任老师，积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。同时，要通过合适的方式帮助课任老师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。不然不仅达不到预期的教育效果，而且还会影响课任老师的工作情绪。如果我们要能把这项工作做好了，课任老师便会与班主任心往一处想，劲往一处使，班级就更容易管理了。
当科任老师找班主任调课时，也要以诚相待，积极主动。有这样一位班主任，科任老师找班主任调课，恰巧她也没办法帮他上课时，她就主动找其他科任老师调课，甚至一调再调，帮老师解决问题。再如期末复习期间，如果英语数学老师需要术科的课，她就主动协调好各科的课，优先满足英语数学老师的要求。在科任老师临时有困难需要协助时，她也及时顶上，主动分担科任老师的工作。例如：帮忙收发作业，检查读书，看管学生，代课等。有时候，学生没有做好课前准备，她就提醒督促学生做好下一节课的课堂准备，还会一直等到上课的老师来了，才离开教室。总之，能帮就帮，一切为了学生。
叶圣陶先生曾说过“教育工作不是一个人所能搞好的，需要全体教师们共同努力，教育工作者一定要能够与志向、兴趣相同的人合作。即使是一个伟大的天才，离开集体也是微不足道的、无所作为的。”所以，班级工作的开展，目标的实施，必须得到任课老师密切配合，相互协调，才能顺利完成。在与任课老师的交往中，班主任必须充分信任他们，尊重他们的意见，又把他们当作班级的主人，视为自己的朋友和知己。凡事主动地同任课老师协商，倾听、采纳他们的意见。班主任信任和支持任课老师，不仅可以提高班级教学质量，而且有助于搞好班集体的建设。班主任和任课老师之间只有相互关心支持，主动配合，才能发挥最佳的教育效果。
班主任要经常向学生宣传任课老师的专业成就和水平，介绍任课老师的教学特色，尤其是着重挖掘那些不易被人发现的教学和为人的长处，介绍任课老师教学工作的辛勤与期望，同时可以利用一切可能的时机和条件，密切关注任课老师和班级学生的关系。如班级组织的活动，邀请任课老师参加；遇到重大节日，让学生向任课老师表示敬意与祝贺；遇到任课老师患病，派学生代表前往探视和慰问等等，还有平时经常教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动。由此增进学生对任课老师的敬意和信任，缩短师生之间的思想距离，树立任课老师的威信。俗话说：“亲其师，信其道。” 如果一个班级的任课老师都能深得学生尊重和爱戴，那么班级里学生的情绪就会比较稳定，学习的气氛肯定很高涨。良好的班风就此形成了，班主任工作反而轻松了，而且最终班级成绩不会落后。
二、班主任与任课老师对学生要求必须统一，发挥好纽带作用。
马卡连柯指出“没有对孩子们的统一态度，就不可能有任何教育。”要求统一，就能产生教育的合力；要求不统一，就会使学生无所适从，就会破坏教育的合力，甚至养成学生双重人格或两种态度。班主任应经常主动地与任课老师进行联系，互通情况，交换意见，了解学生课堂表现，特别注意了解学生的进步情况和存在的问题，以便及时地做好学生思想工作和改进教育方式，还要经常与任课老师一起探讨教育学生的方法，达成共识，并邀请任课老师共同管理和教育学生。当遇到一些“疑难杂症”或自己不便出面的，或学生对自己不信任的，更应主动请求有经验的任课老师配合。
班主任要及时传递任课老师对学生的赞扬和要求。任课老师对个别学生的赞扬，宜个别传达，及时传递，以使学生体验到老师对自己的注意和关心。同时班主任要恰当地反映学生对任课老师的评价。学生对任课老师教学及工作方法的赞扬，班主任要及时转告，学生提出的批评和建议，班主任应了解分析，筛选权衡，在适当时机，以恰当的方式反映给任课老师，以便任课老师改进教学和工作方法。
三、班主任与任课老师要经常沟通，互相谅解，及时调解矛盾。
当发现任课老师工作中出现疏忽，班主任应主动予以巧妙的弥补。当出现某门学科的考试成绩与平行班有较大的差距或可能引起部分学生和家长的不满时，班主任不能埋怨任课老师没有水平，没管好学生，甚至嫌弃任课老师，更不能在学生面前说任课老师的坏话，致使彼此关系恶化，难以交往，严重的让学生知道后就会使班集体陷入困境，班主任应积极主动地配合任课老师分析原因，寻求对策，同时做好学生和家长的思想工作，以保证教学工作顺利开展。当任课老师与学生发生矛盾甚至冲突时，班主任既要立足于维护任课老师的威信，同时也要考虑学生的自尊心。
四，班主任与任课老师要加强信息沟通，协调好各科教学。
在班级教学中，经常需要班主任通过教导处协调各科教学行为，如各科作业布置、辅导、单元考试、自习时间的利用等，往往发生“撞车”现象，班主任要重视平时协调，深入到学生之中，广泛听取学生对各科教学的意见和要求，及时客观地向教导处和有关任课老师反馈教学信息，提出适当调整教学意见，统一安排课外辅导，避免考试集中、频繁，作业负担轻重不均等问题，保证正常的教学秩序。班主任要经常召集各任课老师，及时分析班级教学中的共同倾向和问题，适时调整和改进教学方法，提高教学质量。
总之，班主任要统揽全局，做好各任课老师教育措施的协调工作，力求形成坚强的合力，只有这样才能提高教育教学的质量，形成人人奋进的良好班风。
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
一、团结依靠科任教师建立一个统一体，在这一统一体中建立统一的目标，比如班上的哪些学生通过协调努力。
二、班主任要想法协调好教师之间、师生之间的人际关系。
三、班主任工作中对科任教师的建议与合理要求要十分重视，切忌表现出烦躁心态。
答：1、首先就是观察。深入到学生中去，及时了解学生的动态，对情绪有波动的学生及时谈话，做好安抚工作;2、其次是对班级里问题较多的学生多加以关注，对有过师生冲突“前科”的学生经常打预防针，以防止再次发生类似事件;3、经常对全班同学进行教育，旗帜鲜明地捍卫教师的尊严，让学生平时就养成尊重老师、尊...
答：要与科任老师建立和谐的关系，班主任要帮助积极的去帮助他们，因为他们在教学工作中遇到的问题就是班级的问题。在面对问题时要一起去探讨和解决困难，当然在平时的日常工作中，班主任要做学生的思想工作，让学生尊重和听从科任老师的话。因为科任老师多半遇到的问题就是来自于学生的不配合。3、换位思考。
答：我认为在协调科任教师和学生关系之间的过程中，应着重从如下几方面入手：一、 维护并协助科任教师树立威信教学工作的主要场所是课堂，为了使教育教学工作顺利地进行，建立良好的课堂秩序尤为重要，但在实践中，有时会发生学生"闹堂"现象，影响科任教师正常的教学活动，.出现这种现象的原因是多方面的，而...
答：一、主动联系，建立了解与信任 要共同管理好班级，班主任首先得尊重任课教师。在任课教师面前，要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。二、互通情况，打造高效教育集体 班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生...
答：3、班主任与任课老师要经常沟通，互相谅解，及时调解矛盾。4，班主任与任课老师要加强信息沟通，协调好各科教学。叶圣陶先生曾说过“教育工作不是一个人所能搞好的，需要全体教师们共同努力，教育工作者一定要能够与志向、兴趣相同的人合作。即使是一个伟大的天才，离开集体也是微不足道的、无所作为的。”...
答：一、晒出任课教师的风采，树立任课教师的威信。每学期开学之初，班主任老师都要隆重的向学生们介绍担任本班任课教师情况，逐一的把这些老师的先进事迹、特点和特长详细的告诉学生们，晒出任课教师的风采，引起学生对任课教师们的高度关注。并设立学生和任课教师交流平台，让学生和任课教师面对面的对话，...
答：首先,邀请班级任课教师一起参加班级活动如班会、课外活动等,增加任课教师与班级的交流机会,建立良好的关系基础。其次,班里的班风、学风建设要鼓励任课教师多谈谈自己的看法,共同参与班级管理工作,对班里出现的问题要及时征求任课教师的看法 再次,在班里要树立任课教师的权威地位,避免学生忽视任课教师尤其...
答：1.班主任和科任老师步调一致，目标统一。无论是班主任还是科任老师要管理好学生，都必须步调一致、目标统一，心往一处想、劲往一处使。班主任和任课教师好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理过程中要协调一致、统一要求。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，科任教师也要了解班级...
答：一、帮助科任教师确立威信。班主任要发挥学生在感情上依赖、信任的优势，积极地做好科任教师的宣传和介绍工作。这要求班主任努力全面地去了解每一个科任教师的教学风格，处事方式，优点、长处，要把科任教师最闪亮的一面介绍给全班学生。比如；对于年轻教师，富有朝气与活力，与学生间极易建立起平等民主的...
答：1、积极采纳科任教师的意见和建议：必须依靠科任老师的支持和帮助。班主任要做到积极采纳科任老师的意见和建议，在班级建设、制度制定、班级干部选拔和任用、家校联系等诸多方面，都要征求和倾听科任老师的意见。2、大力树立科任老师在学生中的威信：要想抓好一个班级的工作，就要团结全体科任老师积极参与...
